農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活及安全狀況調(diào)查與分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 一是政府及有關(guān)部門可與移動、聯(lián)通、電信等通信公司一道，設(shè)置專門為在讀中小學(xué)生提供貼心服務(wù)的“親情電話”，每月定期與外出打工父母溝通一次。作為主要監(jiān)護(hù)人的祖輩大都文化程度偏低，難以與孩子交流溝通，有的要干農(nóng)活維持生活，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩，根本無精力教育孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)生活上的需求，缺少道德上的教育引導(dǎo)?！边@些稚嫩但充滿強(qiáng)烈情感的語言，表達(dá)出了留守兒童對于親情的無比渴望。三是能夠理解父母打工的行為。全縣現(xiàn)有留守兒童服務(wù)站138所。造成家長培養(yǎng)目標(biāo)的缺損,他們自己外出掙錢,對孩子的教育是放棄的,有的只希望于孩子平安長大就行,對孩子除了金錢上的滿足外就什么也不管,孩子在缺少親情的情況下,有的任性放蕩,成為老師和社會都頭痛的人物。（二）課題數(shù)據(jù)分析從第一個(gè)問題可看出：這些留守孩子還是很樂意上學(xué)的，調(diào)查問卷中沒有一個(gè)孩子不喜歡上學(xué)。第三階段：總結(jié)階段整理材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫好課題研究報(bào)告。個(gè)別談話法：對個(gè)別存在心理問題的留守兒童訪談，分析存在問題、問題成因和解決方法。（二）調(diào)查研究的意義隨著我國社會、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會越來越多，留守兒童的問題會越來越大。讓我們一起來看看這些數(shù)據(jù)。留守兒童常出現(xiàn)情感缺失、心理偏差、行為失當(dāng)、學(xué)業(yè)失控等現(xiàn)象，教育留守兒童已引起社會各界的高度重視。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管，他們的自身行為對他人造成傷害的情況也時(shí)有發(fā)生，他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴(yán)重影響到社會的安定。大量的人口外移，鄉(xiāng)土秩序越來越由以往那些被社會排斥的街頭小混混所把持。三、單親家庭教育對留守生的成長特別是完整性格培養(yǎng)不利 我班的留守生兒童中，有一半左右的留守生是父母雙方一方在外務(wù)工，另一方留在家中，不少的家庭單親在外打工，長期不歸，同孩子間缺乏溝通。但是其子女的教育和管理卻出現(xiàn)了一系列大問題，發(fā)人深思。（）D、社會，別人都很關(guān)心我，我將來要回報(bào)他們。（）D、希望自己學(xué)習(xí)好，給父母爭光。（）Ｄ、希望自己照顧自己的能力越來越強(qiáng)。（）Ｅ、希望自己的父母能賺很多錢，然后回家。（）E、希望得到老師更多的關(guān)注，關(guān)心。（）E、社會，別人都不關(guān)心我，我也不會去關(guān)心他們。一、調(diào)查結(jié)果由于父母雙方外出務(wù)工，留守兒童大多由年邁的祖輩代為監(jiān)護(hù)，斷代教育、生活自理。他們與外出父母的溝通上存在很大問題。他們?nèi)狈Ρ匾墓苤疲瑸樗麨?，?yán)重?cái)_亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。最后，要改變留守兒童所面臨的現(xiàn)狀，需要全社會的共同努力，政府、家庭、學(xué)校要齊抓共管。我的母校3至6年級（一個(gè)年級一個(gè)班）現(xiàn)有留守學(xué)生88名，關(guān)注留守學(xué)生也成為我校的當(dāng)務(wù)之急。據(jù)網(wǎng)上調(diào)查所知。本課題研究能夠了解本校留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到有針對性的輔導(dǎo)；做好本校留守兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使留守兒童父母安心務(wù)工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗(yàn)。教育文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)留守兒童教育的文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)，分析研究中涉及的有關(guān)變量。四、調(diào)查研究成果（一）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)本校是鎮(zhèn)中心小學(xué)的教學(xué)點(diǎn)，因此一個(gè)年級才3至4個(gè)班，3至6年級共有600人，其中留守兒童有200人，超過了一半之多，為了更好的了解本校留守兒童的學(xué)習(xí)生活狀況，本課題組成員利用課余時(shí)間對這200名留守兒童進(jìn)行了問卷調(diào)查。從第二個(gè)問題可看出：這些留守孩子的學(xué)習(xí)狀況還是挺理想的，有80%的孩子認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績還行的。因而使農(nóng)村留守兒童教育成為棘手的事。一是基本生活有保障。當(dāng)“留守”在農(nóng)村社會成為一種普遍的現(xiàn)象，加上學(xué)校教育的引導(dǎo)和社會輿論的影響，留守兒童們大多數(shù)都能夠理解父母外出務(wù)工的行為，而且在精神上給予了父母一定的支持。難以想象，大批留守兒童在經(jīng)歷這種與父母長期分離，情感上長期缺乏交流的親情之后，對于親情的理解和認(rèn)識會不會有偏離，會不會影響到下代甚至更后一代對于親情的理解。另一方面是家長的價(jià)值取向問題。二是利用每學(xué)期或每學(xué)年假期，組織留守學(xué)生赴外出父母打工地探親、體驗(yàn)(原則上同一打工地為一個(gè)組)。因此，要以關(guān)心留守兒童的成長為重點(diǎn)，探索關(guān)懷之道。留守兒童的家庭教育主要存在以下問題：一方面是監(jiān)護(hù)人的能力問題。有個(gè)孩子在日記中說：“如果可以換來媽媽的愛，我可以獻(xiàn)出一切，包括生命。較大的留守兒童不僅要照顧自己
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