【正文】 他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識，教學反思《初中歷史教學反思》。首先，把學生學習歷史的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，所以獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。首先，把學生學習歷史的進取性調動起來，一個關鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點，經過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調動學生的學習進取性和主動性，到達顯著的教學效果。引導學生由“要我學”向“我要學”的態(tài)度轉變。要提高個人修養(yǎng)，只有多看社會學書籍和教育教學書籍，“腹有詩書氣自華”。四、多關注國內外發(fā)生的一些熱點問題、焦點問題。平時多看與歷史有關的期刊雜志、影視作品（注意虛構成分）和網絡資料，有助于我對某個歷史人物、歷史事件更全面、更具體的了解?，F(xiàn)在的中學生自尊心都很強，他們都想獲得別人的尊重。在課堂教學中擺正自己的角色，對學生進行有效的引導。小組合作學習時，學生互助的目標要明確、互助的對象要明確、互助的內容要明確、互助的時機要明確、互助的方式要明確。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的歷史輸入教學，讓學生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達自己的思想。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調歷史知識的教學，不注重分析。學生自主學習的前期需要安靜的課堂環(huán)境，自主完成學習目標后，同桌互換交流，解決不了的小組內交流解決，然后展示學習結果及遺留問題，老師及時評價并解決遺留問題。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學 生用可能短的時間回答出要點。使學生迅速掌握新知識。 有圓周率的計算者祖沖之等。 “故” 而知新。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括 大量的歷史知識。新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括 為主，學生則是聽眾。上課時，有名學生在講述阪泉之戰(zhàn)的時候實則講述的是涿鹿之戰(zhàn)，我并沒有及時的打斷學生的講述，沒有及時的做出更正和強調。值得一提的是，之所以有比較好的效果是與我課前學習歷史課程標準，體會新教材的特點，聯(lián)系學生的實際，精心設計教學過程分不開的。再次，本課較好地發(fā)揮了學生的主體作用，具有一定的開放性。以此增強學生的民族“認同感”。學會創(chuàng)新創(chuàng)新是我們民族的靈魂，教師要敢于從自己的思維定勢中走出來，從別人的經驗中走出來，大膽嘗試，從一切為了學生發(fā)展為宗旨，走出一條自我發(fā)展的新路，成為一名有特色的學生喜愛的歷史教師。三、加強學習每位歷史教師要重新審視自己與社會，我們所處的時代知識與理念不斷更新，科技突飛猛進，我們不進則退，甚至被淘汰，更何況教師的職業(yè)要求我們終身學習，不斷進取，適應社會發(fā)展與需求。大部分教師喜歡單打獨斗，對身邊大量可借鑒、可利用的學習資源視而不見。二、受對新課程不重視程度的影響從教育部開始實施新課程之時，我們在教研中就宣傳、滲透新的教學理念。問題四：依依不舍對傳統(tǒng)的“填鴨式”不離不棄，教師承包了課堂90%以上的時間。這樣可以引導學生主動學習林則徐維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神，激發(fā)學生強烈的社會責任感和民族情懷。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，把學生作為課堂活動的主體，把學習的主動權還給學生，突出學生在歷史學習中的重要作用，激發(fā)學生自主探究的積極性。這樣可以幫助學生理清史實發(fā)生的時間脈絡，提高學生的歷史核心素養(yǎng)。老師個體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索，如此方能攻堅克難，取得成效。六、研究的過程學習當代先進的教學理論和教學模式。五、研究內容發(fā)展性課堂教學的研究。簡言之，它尊重學生的主體地位，以學生為主體，以自主、合作、探究為主要學習方式，變“講堂”為“學堂”，使課堂真正成為學生自主學習的樂園，使學生在學習中不僅獲得知識，而且學會學習、學會交往、學會合作，使學習不再僅僅為了獲取“分數(shù)”，而且在學習中獲得成長的經驗。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產階級革命時代的到來。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學生自然就不會厭學。授之以漁，教給學生科學的探求問題解決的方法開展課堂討論，進一步激發(fā)學生的主體意識如，在講奴隸社會問題時，教師讓學生自主學習和小組討論“原始社會的公有制好，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學生提出“如果原始社會不進入奴隸社會，好不好”的問題，雖然不盡科學合理，教師卻因勢利導組織學生討論，甚至辯論，最終達到“釋疑解惑”的作用，學生學習的興趣陡然上升。倡導學生勇于提出問題，塑造學生的批判精神如：學生學到“屈原以身殉國”時，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的，流傳千古，萬人傳誦。又如學習“甲骨文”這一內容前，讓學生自己動手做“甲骨文”，同學們在家長的支持下，把煮過的牛扇骨、豬扇骨、烏龜甲洗干凈，在上面刻商朝的文字符號。有的同學畫出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服、做飯、帶小孩、穿項鏈……既反映了古人類的生活，同時也加進了自己現(xiàn)代生活的影子，通過老師的點撥，大家也了解了古人類的生活實在是很原始的。合理地“用”教材，才能真正樹立學生在歷史教學中的主體地位，使我們的歷史課堂更加豐滿，視野更加開闊，效果更加理想。此外，初中歷史教師要盡可能地開發(fā)口述性史料，例如對《社會生活的變遷》中改革前后生活狀態(tài)的變化過程進行適當講述，此時教師能夠鼓勵學生回家后，讓長輩講那個時代的歷史故事，從而幫忙學生對這段歷史故事有全面認識。其二，學生配套的閱讀材料和練習材料沒有購買到。如時間線索不明、教材跳躍性太大等。如果把所有問題都講盡講透，就大大損害了學生思維的積極性，使學生養(yǎng)成被動學習、懶于思考的習慣，使本應“育人”的過程變成“愚人”的過程。以上這些是我個人的一些心得。使學生迅速掌握新知識。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。首先溫歷史之“故”而知新。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。當各組平均分出現(xiàn)在黑板上時，我發(fā)現(xiàn)二組的分值最低，同時我便鼓勵道：“你們組要努力，下次要有所超越”。我想這是因為：學生在短時間內掌握戰(zhàn)役的經過難度較大，給學生的時間不夠充分，如果我提前將簡表發(fā)給學生，讓學生提前預習，效果會更好。小組討論問題熱烈。教師投放的任務是經過精心挑選的。同時，教學反思會促成我們自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識。可見，在學生人格養(yǎng)成方面歷史學科處于不可替代的重要地位，歷史教育承擔不可推卸的責任。對新理念理解有偏差新一輪教學改革的核心是“一切為了學生”所以有的教師認為只要把課堂還給學生，只要學生動起來了就是一堂好課，在課堂教學表現(xiàn)的是：不論什么課都采用自主、合作、探究。歷史教師中精英多被充實到語、數(shù)、英、理、化隊伍中，相反把教師隊伍薄弱群體移到歷史教學中，歷史教師隊伍參差不齊。問題二：無章無法課堂教學各環(huán)節(jié)的組織、方法的運用，讓聽者感覺雜亂無章，收獲甚微。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣對提高課堂教學能力，探索課堂教學改革，都會大有好處。初中歷史教學反思范文最新5篇1打造高效歷史課堂，就要多寫教學反思，提高教學業(yè)務能力。教學反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。初中歷史教學反思范文最新5篇2課程改革給初中歷史教師帶來生機和動力，大部分初中歷史教師積極地投入到教學改革之中，潛心研究課標、教材、教學理念，使初中歷史教學發(fā)生很大變化。對任何課型都千篇一律地使用同種方式，或一堂課，把教師新掌握的新教法、學法全搬上課堂，走馬觀花，學生的知、能、情三維目標的達標率卻很低。表現(xiàn)是：一、教師手中沒課標，教師僅憑對教材理解備課，沒有依據。對于初中歷史教學當前存在的問題，我認為應采取的對策是：一、穩(wěn)定隊伍各學校要穩(wěn)定教師隊伍，要克服師資參差不齊的困難，讓歷史教師有一個持續(xù)、穩(wěn)定的學科定位，并能讓每一位教師都能從初一帶到初三，才能使教師義無反顧投入到本學科的學習當中，才能使每位教師學科知識體系化。學習他人的經驗。學會反思教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”我們要學會在教學前、教學中、教學后三個階段的反思，使教學成為一種自覺的實踐。學生在小組合作學習中積極主動，學習富有成效。課改過程中，我認為進步最大的是學生，學生不但積極配合，而且真正是自覺的快樂的參與其中，這當然也有老師的功勞，學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，更重要的是學生的能力得到鍛煉，會使學生終生受益。二是有的學生在活動的具體要求尚不明確的情況下，就匆匆去完成任務，學習目標不很明確。在教學中及時做好評價、激勵與幫助。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。這種教學方式正好適合學生的時代特點。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學科的知識）。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。同時也要通過恰當?shù)姆绞脚c老師坦誠交流，指出老師工作中的不當之處，而不要幸災樂禍。概括地講，分科課程組織的邏輯起點是知識，新教材刪減了一些難懂的內容，融合了一些新的時代信息，使學生需要掌握的死知識點大大減少，但是總體上看來知識整合的力度不大，主要是對于歷史知識的內部結構進行了重組和改造，缺少了知識的普遍聯(lián)系性和綜合性。而且插圖中魏國的布幣印成了趙國的布幣，趙國的布幣卻印成了魏國的布幣，把魏國貨幣和趙國貨幣張冠李戴了。此外，歷史故事一般是相對真實的，雖然有些歷史故事是后人虛構出來的，可是在必須程度上，能夠對當時的基本歷史面貌進行準確反映，例如史籍《山海經》中所提及的黃帝擒蚩尤、精衛(wèi)填海等故事，雖然是經過藝術化的創(chuàng)作、加工而成的故事，可是其能夠反映當時的歷史背景。而在講解楚漢之爭時，能夠將著名的鴻門宴講解給學生聽。初中歷史教學反思4新人教版歷史教材的知識點大幅度降低，重點更加突出，教師如果因循守舊，沿用過去舊的習慣“學”教材的話，勢必會使課堂顯得十分單薄。”角色表演體現(xiàn)主動學習，也體現(xiàn)合作精神。再如兩組學生扮演秦漢時期的文人，兩組學生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽，在競賽前，兩組學生都要主動收集資料，并作歸納整理，既主動學習，又有群體合作，學習在輕松，愉快的過程中進行。設計多層次的探究性問題，引導學生多角度地積極思考探究例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設計成需要探究的問題：第一、面對現(xiàn)實形勢，假如你是秦國的最高指揮官，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?第二、假如你是中原六國的最高領導人，面對中原的形勢，你將用什么辦法度過難關，對付秦國?第三、研究課文內容，分析當時的平民和富人會支持哪一方，為什么?第四、商鞅變法的意義是什么?歷史的結果是什么?這四個問題的編排緊緊銜接，形成一個思維遞進的程序，可以把學生的思維逐步引向深化，學生不但掌握了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神。教師應因勢利導，不急于給學生一個“標準和唯一的”答案，而是尊重學生的個性與想法，鼓勵學生繼續(xù)收集資料，用具體實例來支持自己的觀點。初中歷史教學反思5在多年的歷史課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。二、對歷史人物串聯(lián)講解如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結局如何呢……這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。初中歷史教學反思6一、課題背景：培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生獨立自主的人格，真正體現(xiàn)變“教我學”為“我會學”的新觀念。四、研究的目標改變注入式的教學程式，構建學生自主學習的教學模式?；趯W生自主學習基礎上的高效教學模式研究。自主學習、合作學習方式的探索實踐。初中歷史教學反思7探索適合學生發(fā)展的教學方式，提升學生的核心素養(yǎng)基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學，對教師提出了更高的要求，強調教師要重視學生的主體地位，結合新課程標準，探索適合學生發(fā)展的教學方式。在講授新課的過程中，教師可以利用多媒體出示唐朝建立、李世民登基的基本情況和貞觀之治出現(xiàn)的基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學思考與分析原因，通過多媒體直觀展示讓學生積極主動地探究歷史問題的答案。教師要對教材中的歷史知識、歷史事件進行拓展延伸，開闊學生的視野，從而讓歷史學習更加科學化和系統(tǒng)化。主要有以下幾點：問題一：照本宣科學科知識薄弱，相關知識貧乏，在教學中以本為本，僵硬無味。歷史學科多年不參加中考。三、受教師自我因素的影響拒絕接受新的教學理念許多教師長年的教學習慣已成定勢，要把新的理念融入到自己的教學思想中，拋棄以往的教學方式，采用新的教學方式，是一個很難接受的過程，所以，許多教師毅然采用老方式授課。二、提高認識學校、教師要加強對歷史學科的認識，避其參不參與中考不談，歷史學科連接過去、現(xiàn)實與未來，它的發(fā)展是人類社