【正文】 課前，讓學生結(jié)合導學案對課文進行預習?！侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章。新課程的理念認為教師要樹立強烈的親和力，其實教師的親和力主要是得益于教師的語言的運用。教學的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發(fā)點，引導學生融入自我的體驗和感覺，結(jié)合學生的實際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語文教學體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷?；诖?，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計。以學生自主學習為基礎(chǔ)，品味感悟為主導，盡展學生的心聲。而第二節(jié)課我在導語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個故事來導入，學生的情緒被調(diào)動，課堂的氛圍就遠遠超越第一節(jié)課?！敖滩臒o非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。語言教學中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入的心田，才能營造主體學習的氛圍，讓學生在個性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學習方法和學習內(nèi)容，增強學習興趣，提高學習效率。新課程的理念認為教師要樹立強烈的親和力，其實教師的親和力主要是得益于教師的語言的運用。教學的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發(fā)點，引導學生融入自我的體驗和感覺，結(jié)合學生的實際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語文教學體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。而問題在于有的細節(jié)處理的不夠細，比如引導學生品味父親的話語并體會其中的情感就做得不是很到位。這一板塊兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在引導學生深入文本情境與作者對話。這一板塊設(shè)計遵循閱讀規(guī)律，引導學生與文本對話，用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文，了解事件，概括內(nèi)容，把握主題。我們語文組在集體備課過程中，對教學方案的立意、課型的設(shè)計、教學內(nèi)容的選取提煉、教學活動的設(shè)置安排等方面均進行了較有質(zhì)量的理性思考和較深入的研究探討。：課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)?！侗秤啊方虒W反思12今天，講了一節(jié)公開課，課前做了一定的準備，制作了課件，嚴格按照學校確立的“六步教學課改模式”進行教學?！侗秤啊返慕汤S富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。首先，是從皮校長的身上，看到了一名教研工作者的39。二是讓學生自由品讀，感悟至深父愛。三、重點品讀。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。”讀著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。最后，我告訴大家：至愛親情是我們擁有的無上的財富。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛?！侗秤啊方虒W反思8朱自清的散文《背影》以其情緒誠摯自然見長。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。通過這一環(huán)節(jié)的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。”但是，我自己認為：對重點語段的表情朗讀太少了；思考、答問的時間過多了一點。教學中，最大的難點在于學生。學生重點 、四次流淚的描寫作用。閱讀能力較差，學習習慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ)，讓學生多讀，在閱讀中領(lǐng)會文章主旨，多一點個性化閱讀的激勵，先讓學生喜歡。父親很“不容易”地給我買橘子，他的“蹣跚”，父親老了，作為正年輕的兒女怎能不感到心酸？三、父親離去了，我坐在車上，“我的眼淚又來了”，引導學生設(shè)身處地去想象，此刻作者心中，從沒像現(xiàn)在這樣感動于父子情深，想到父親的至親至愛，想到自己先前的自作聰明自以為是，想到父親的命運前程，想到家中光景慘淡，一時百感交集，有依戀、溫暖、惆悵，悲涼、沉重、悲憫、辛酸。這個部分為全文定下感情基調(diào)，這是一篇傷感的文章。”格外感人。文中出現(xiàn)了多少次“背影”？四次?！睂W生若有所悟，我也因此引領(lǐng)他們走到第三環(huán)節(jié)“透過背影”，要求他們再讀課文，用“我從（）段（）看到（）的兒子”句式說讀課文，學生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者的四次流淚，看到了兒子的愧疚和懺悔。在重讀《背影》的過程中，我越是細品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生，讓我把晶瑩淚光中的那個“背影”看得越來越清晰。《背影》就是這樣一篇化瞬間為永恒的文章。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的`關(guān)鍵。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通?！币粋€沒有仔細觀察生活，沒有用心體念生活的人是無法寫出這樣具有真情實感的文章的。如今的他，頭發(fā)漸白，臉龐消瘦。學生有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈?yīng)該充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們認識到自己是學習的主人，逐漸形成獨立學習、自主發(fā)展的能力。父愛濃于水，重于山，可是我們常常不理解父愛，總是覺得父親啰嗦，說話不好聽。感人心者莫先乎情。同時，這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了，學生的話給了我巨大的感動，讓我受到了強烈的鼓舞和震撼。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。父親是家中的頂梁柱，肩扛著一家老小的生養(yǎng)之責。上課時，我引導學生思考：作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？學生討論后，我進行小結(jié)：抓住細節(jié)描寫能達到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。本文質(zhì)樸的特點也是得到大家公認的，有人說，沒有《背影》的細膩描蘑沒有質(zhì)樸的語言就沒有背影的全部風采。講課中，找出文中父親為我買橘子時的那份艱難的描寫，對父親去買橘子時的動作描寫卻很細膩，尤其是用了一個特寫：攀爬月臺，刻畫得很精細，手的動作，腳的動作，整個身體動作，攀、縮、微傾，顯出努力的樣子。母親的善后要錢，家庭的生計要錢，兒女的讀書要錢，父親只有變賣典質(zhì)，傾家蕩產(chǎn)。因而，我在教學設(shè)計中選取了易于學生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。通過結(jié)合當時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解，進行探究性學習，讓學生走入深深的父愛。我會因此而更加自信、更加堅定地邁向教學探索的更高境界?！侗秤啊分愿袆訋状?，就是因為它蘊含著血濃于水的親情，刻骨銘心的關(guān)愛。當兒子的`是否知道，在父親眼里，兒子永遠長不大，永遠需要他的呵護，需要他的關(guān)愛，需要他遮風擋雨，父母的心永遠系在兒女身上。在《背影》的教學中，我把學生當作學習的主人，與他們平等相處，相互交流，他們在自主學習中爆發(fā)出超出平常的學習熱情和學習能力。如今的他已走過英俊瀟灑、精神抖擻的壯年時代。我認識到，要讓學生開展探究性學習，不是憑空一上來就做的。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。平時教學中，我通過反復朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。《背影》教學反思3朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來，一直被收錄于各時代各版本的初中語文教材中，被稱為中國最經(jīng)典的語文課文之一。這條線就是“背影”，這條線也是我的設(shè)計思路。為了讓學生更加深入地讀懂文章，我用PPT展示了朱自清先生與父親的關(guān)系簡表：臺下一片嘩然，眾生議論紛紛，透過背影這個環(huán)節(jié)，學生感受到了兒子的愧疚，也感受到了父子間的血濃于水，更感受到了文章真實的寫作意圖。一、第一段“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。注意一個細節(jié)，父親的“黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣”，做父母的，總是把最好的給了兒女！我們是否對這份“得來全不費工夫的愛”有些太習慣了，甚至麻木了？三、父親離去的背影，“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。把“背影”置于大不幸的家庭背景中，全文籠罩著哀傷的氛圍。教人怎能不落淚？四、讀到父親的信“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。而后，在指引學生步步深入，領(lǐng)會其中的情感和思想。,體會作者的思想感情。八年級的學生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數(shù)學生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學生很遙遠，因而學生不易進入角色?！侗秤啊方虒W反思7上一周，我和同學們一起學習了朱自清的一篇名作《背影》。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。在課堂中，我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線，貫穿全部教學，教學思路非常清晰。一桌籌備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個激勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷?！蹦男┑胤揭子趯W生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我想從從“流淚”這個方面淺談看法。他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章。一是引導學生品讀其中一幅最感人的“背影圖”。這是一個由扶到放的過程。熱情和耐心，一遍又一遍的修改，甚至吃飯、走路的時候，都還在和我說著對這篇課文的理解。教學本文的難點在于學生。自認為有如下有點：整堂課我始終注意學生的動態(tài)，確立學生的主體地位，我是學習過程的組織者、促進者，參與者。一節(jié)課下來，通過評課和自己反思，的確存在很多不足之處：字詞教學運用時間過長，沒完成教學任務(wù)。教學設(shè)想《背影》是一篇經(jīng)典散文，教學的重點應(yīng)該是引導學生感受父子親情，品味樸實而動情的語言，體會抓住最為動情的瞬間進行寫作的好處。學生通過這些思維活動既對文章進行了整體把握，也有了情感體驗方面的獨特會意，還有效訓練了學生獲取關(guān)鍵信息以及歸納、概括信息的