【正文】 第三，以能力為重。使我認識到在我們的教學工作中要做到以下幾個方面。有一位著名教育家曾說過“作為一名教師，他自己受了多大程度的教育和教養(yǎng)，在多大程度上使這種教育和教養(yǎng)成為他自己的財富，他只能在這樣大的程度上對別人發(fā)生教育的影響，而且必然發(fā)生這種影響。教師的個人修養(yǎng)就是一種教育的環(huán)境和教育資源也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道”。教師要依據(jù)《標準》做一個好老師，做一個學生喜歡的好老師。我常常感到自己理念的滯后，知識的匱乏，方法的陳舊。做到熱愛學生、充滿自信、積極進取、快樂工作。對照標準提出的理念，結合自己的思想言行，覺得學習和不斷提高的東西有很多。學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。在具體的體育教學實踐中，注重以學生的體育學習需求為主，根據(jù)學生的身心特點，采用靈活多變的教學方法，力求調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，從而較好地按時完成教學任務。為我們教師提供了一個行動的目標。在“專業(yè)能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領域對小學教師的專業(yè)能力提出具體要求。《標準》提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。在“專業(yè)理念與師德”部分，《標準》從職業(yè)理解與認識、對中學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領域對中學教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。 “對職業(yè)的理解與認識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業(yè)、專業(yè)成長、社會以及與同事之間的39。反思自己的教育教學歷程，有點感到自己還是一個合格的人民教師?！痹谶@里需要指出的是《標準》中提出的心理調試方面的要求：樂觀向上、熱情開朗、善于自我調節(jié)情緒，保持平和心態(tài)，這對我們的心理有極大的幫助。我認為教育是有效傳遞知識、技能、情感的過程，它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效的教學手段、方法進行有效地活動。第一：《小學教師專業(yè)標準》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。在教學活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在英語課堂教學中，在完成教學任務的同時，還及時對學生進行自強自立教育，使學生明白做什么事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。通過對《中小學教師專業(yè)標準》解讀的學習，使我認識到在我們的教學工作中要做到以下幾個方面：一、以能力為重把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生遵循中學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平?！稑藴省肥俏覈P于中學教師專業(yè)要求的第一份政策文本。第二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標”，在資料的第11446中突出了這一點?！皩I(yè)潛力”維度：從“教學設計”等六個方面，提出了二十五項有關中學教師專業(yè)潛力的基本要求，涵蓋了中學教師應有的四方面基本潛力。中學教師的終身學習主要體此刻主動發(fā)展的意識和不斷反思、制定發(fā)展規(guī)劃的潛力。師德大到遵紀守法、獻身教育事業(yè)，具體到個人修養(yǎng)、言談舉止?！稑藴省分型怀隽恕皩W生為本”、“師德為先”，這有利于引導立志成為中學教師者以及中學在職教師自覺加強修養(yǎng)，倡導與踐行公平公正?！奥仿湫捱h兮，吾將山下而求索！”教師專業(yè)標準解讀學習心得體會2百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！秾W教師專業(yè)標準解讀》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領域對小學教師的專業(yè)能力提出具體要求。尤其是作為體育老師，我們對孩子們要更多一份關愛。對此，談談我對《學教師專業(yè)標準解讀》理解：一、專業(yè)理念與師德。再次，用行動踐行理念。專業(yè)能力方面覆蓋了六個領域：教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力?！皩I(yè)理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認識”、“對中學生的態(tài)度和行為”、“對教育教學的態(tài)度和行為”、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領域，具體要求有18條。教育教學的終極目的是為了學生的發(fā)展。俗話說得好：活到老學到老。專業(yè)能力方面覆蓋了六個領域：教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。1.“專業(yè)理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認識”、“對學生的態(tài)度和行為”、“對教育教學的態(tài)度和行為”、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領域。教育教學的終極目的是為了學生的發(fā)展。曾經(jīng)聽別人說：教育是良心活，要憑良心做教育。從促進學生身心健康的視角，教師應該稱為“天使”。：教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。曾經(jīng)聽別人說：教育是良心活，要憑良心做教育。從促進學生身心健康的視角，教師應該稱為“天使”。專業(yè)知識這個維度覆蓋了四個領域：教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識，基本要求共有18條。第三，關注小學教師專業(yè)能力建設過程中的獨特性。第三篇：教師專業(yè)標準解讀學習心得體會教師專業(yè)標準解讀學習心得體會教師專業(yè)標準解讀學習心得體會1我是一名年輕教師，參加工作已經(jīng)將近六年了，有幸參加這次小學教師專業(yè)標準解讀學習，通過學習《小學教師專業(yè)標準》，讓我懂得了《專業(yè)標準》對于我們這些年輕教師是多么的重要，讓我們年輕教師更加深刻地了解了專業(yè)標準的內涵，對我們年輕教師開展教育教學活動找到了方向，是指引我們小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是我們小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。有了安全的保障才可能有快樂的校園生活。還要不斷學習課程標準，提升教師自我素質。不斷反思，提升個人素質。教師專業(yè)地位的體現(xiàn)，一方面需要外在條件的支持與保障，另一方面更需要依靠教師隊伍的自身建設。學生為本，就是遵循教育教學的規(guī)律，堅持學生主體的教育理念，尊重、關注和愛護學生，引發(fā)學生積極、主動地參與學習，將促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長作為教育教學的最終目標。當代教師不僅僅要把握學科的基本理論，還要有潛力駕馭課堂，透過有效的方法、智慧來指導學生的學習，以保證學生的學習效果。這些基本要求指向于造就具有良好職業(yè)道德和專業(yè)精神的合格教師，既體現(xiàn)了對“學生為本”理念的細化，比如尊重學生、關愛學生、教書育人等，也體現(xiàn)了對“師德為先”理念的細化，比如依法從教、愛崗敬業(yè)、為人師表等?；举Y料中的三大亮點第一是體現(xiàn)了“以學生為本的自主發(fā)展觀”，在資料的第11中能夠明顯的發(fā)現(xiàn)這點。很多中學教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學工作轉成了單調的重復性的簡單勞動。作為“導向”標準，它是“引領中學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則”，因此是引領中學教師教育專業(yè)化的基礎。三、以師德為先師德是作為教師的第一要素。我們應該以《標準》為行為準則，做一個優(yōu)秀的人民教師?！皩β殬I(yè)的理解與認識”要求教師要好個人與、職業(yè)、專業(yè)成長、社會與同事之間的關系。教師是以心育心的39。通過學習《小學教師專業(yè)標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)，做一個享受教育的老師?！稑藴省返幕纠砟钇鋵嵕褪恰暗掠軐W”四個字。教師專業(yè)標準解讀學習心得體會6教師的質量關系到學生一生的成長，關系到億萬家庭的希望，更關系到國家的未來。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓中學生擁有快樂的學校生活。第二，對中學教師學科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。下面本人主要從《標準》的四個理念談談自己的學習體會。第三，以能力為重，必須把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究學生，遵循學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力?！稑藴省反_立了四條基本理念——學生為本、師德為先、潛力為重、終身學習。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步構成的時期，那么作為教師的我更就應樹立專業(yè)的教師形象。其次，樹立終身學習的意識。第四篇：教師專業(yè)標準解讀學習心得體會教師專業(yè)標準解讀學習心得體會第一次參加這種縣級機構的培訓，感覺視角好，有高度，自己要認真學習才能領會?！皩W生為