【正文】 9’這個算式的‘3’重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式？”正是老師靈活的教學機智，才激起了學生后續(xù)的動力，才使課堂煥發(fā)生命的活力。9 = 7 生2： 在“3”的后面添“6”，就是36247。學生熱情極高地編起算式來： 生1： 9247。而且會不知不覺產(chǎn)生對數(shù)學家、對數(shù)學知識的強烈求知?！俺朔ǖ某醪秸J識”這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。（5）揭示課題：今天我們就學習這種表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便寫法——乘法。A、指名說（我擺的叫房子圖，我擺的叫電視機，我擺的叫“”圖……）B、同桌互說③數(shù)一數(shù)，你擺一個圖形用了幾根小棒？那擺這么多圖形，一共用了幾根小棒？④算一算，你是怎樣列出算式？ 學生1：7+7+7+7+7 學生2：4+4+4+4+4+4 學生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（師寫時說：我都聽糊涂了?！边@節(jié)課接近尾聲時，讓孩子們說一說公園中哪些問題可以用乘法算式來計算？孩子們從生活經(jīng)驗和已有的知識七嘴八舌地說開了。在學生初步形成“乘法”的概念的教學后，為了讓學生進一步理解“乘法”，我?guī)W生到公園去應用知識，解決問題，讓學生真正知道：只有求幾個相同加數(shù)的和時才能用乘法，并從中獲知：數(shù)學就在我們身邊，產(chǎn)生對數(shù)學的親切之感。二、案例分析本節(jié)課是讓學生初步體會乘法的含義，認識乘號，會寫，會讀乘法算式。老師寫并請下面的同學幫著數(shù)，有些學生就嘰里咕嚕地說：太長了，真麻煩！）⑤這些算式，有什么特點？（學生經(jīng)過認真觀察，仔細思考后都爭著回答）生1：加數(shù)都一樣。第三篇：二年級數(shù)學教學案例分析二年級數(shù)學教學案例分析張集小學劉昭鋒“乘法的初步認識”一、案例描述創(chuàng)設情境，激趣引入（1）談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？（學生爭先恐后地回答）生1：我最喜歡擺房子。學生完全意識不到自己在上課，自己是在學習?！慷?、基本練習師：同學們，按照剛才的游戲規(guī)則，我們再來做個拍手游戲，好嗎?(生：好！)下面，我想請一位同學跟老師合作做拍手游戲。(男同學聽老師口令一齊拍手，拍了10下)師：男同學拍手10下，對嗎?(女同學：對!)為什么拍10下就對了？你們是怎樣想的?先和身邊的同學說一說，再把算式寫在作業(yè)本上。求比一個數(shù)多（少）幾的實際問題（蘇教版二年級數(shù)學上冊教學案例分析）教學內(nèi)容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第26~27頁。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。再通過“列算式求一共用了多少根小棒”使新舊知識的聯(lián)系更加地緊密，使學生的學習狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學習中去。（分別請學生說出這條算式的加數(shù)）生2：都是加法。生2：我最喜歡擺汽車。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。”這個同學難過地低下了頭，害羞得快要哭了。第一篇：小學二年級數(shù)學教學案例分析用9的口訣求商教學案例城關一小 王艷梅小學數(shù)學教學應為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓課堂數(shù)學教學“活”起來。這時，教師走到那位同學身邊，輕輕撫摸他的頭說：“同學們，其實他很了不起，這道題他沒編錯，只是要等到我們上六年級的時候才會做呢！”（同學們都很詫異，過一會，教室里響起熱烈的掌聲，這個同學也慢慢抬起了頭）教師利用學生錯誤算式進行改編：誰能把“3247。這里，正是教師輕輕的撫摸、充滿贊賞的鼓勵在生4的內(nèi)心激起波瀾，使他重新找回了自信。生3：我最喜歡擺三角形。生3：都有好幾個加號。最后把課前插圖當作給學生體驗用知識的資源，學生會覺得輕松又興趣盎然。當他們知道自己的辦法還是不大完美時，就有了知道數(shù)學家的辦法的強烈欲望。教學目標：，使學生能夠熟練掌握“求比一個數(shù)多(少)幾的實際問題”的策略。(學生按教師的要求活動，教師到學生中間傾聽、詢問并指導)師：誰愿意向大家匯報是怎樣想的?又是怎樣算的?(教師先請幾名學生口述思考過程和算式，然后集體共同評價，教師根據(jù)學生的匯報，板書正確的算式)師：男同學真能干!能按老師提出的要求正確拍手。這一次，我們要互相提出要求，其他同學評判我倆的表現(xiàn)怎樣。正如一位著名教育家所言：“最好的教育是受教育者意識不到自己在接受教育。生2：我最喜歡擺汽車。（分別請學生說出這條算式的加數(shù)）生2：都是加法。教學設計，有以下幾個特點：（一）合理地組織、運用教材在課的開始，根據(jù)學生的年齡特點，以“擺小棒”的活動來激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。（三）注重學生的個人體悟，自主產(chǎn)生求知欲望學生是學習的主人，整個數(shù)學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。這樣孩子們的思維又得到了發(fā)展。生答：有15個3。體驗運用（1）找：師：接下來，老師帶你們?nèi)ビ螛穲@一趟，那里就有用乘法來解決的問題，看誰找得多？（2）寫：針對問題寫出相應的乘法算式和加法算式。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“