【正文】 評價形式可以是學(xué)生自我評價，學(xué)生之間互相評價，學(xué)生對教師評價，教師對學(xué)生評價。如教學(xué)“雞兔同籠”時，讓學(xué)生用自己的方法去思考解決，得出結(jié)果時，假設(shè)法，列表法，列方程解答等方法非常常見，但也有學(xué)生用了抬腿法，用同時抬起兩只腿時，雞已經(jīng)沒有腿了，剩下的都是兔子的，而且剩下的每只兔子只有兩條腿，只要除以2就是兔子的只數(shù)了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用好開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供能夠充分創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。2．使學(xué)生能正確地制作統(tǒng)計圖，充分利用統(tǒng)計圖的特征準確、合理、規(guī)范地反映出有關(guān)數(shù)據(jù)。如：在上六年級下冊《統(tǒng)計》這個內(nèi)容之前，讓學(xué)生調(diào)查自己家每月的收入支出情況，上星期我市降水情況，學(xué)校各年級男女生人數(shù)情況，并選擇合適的統(tǒng)計圖表示出來，在課前進行了匯報并說明選擇某種統(tǒng)計圖的原因。而學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感與興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。”為了適應(yīng)這種數(shù)學(xué)教育觀念的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)反對一言堂、齊步走的“封閉式”教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚“開放式”教學(xué)模式。從此，她覺得自己在老師的眼里并不很差，慢慢改掉了上課打瞌睡的毛病，作業(yè)也按時完成，各科成績漸漸有了進步，很快得到大家的認同。（三）充分發(fā)揮學(xué)生特長，使每位學(xué)生有“用武之地”好的班風能夠為學(xué)生搭建施展才華的平臺。我再根據(jù)班干部上交的計書，整理出班主任工作計劃。在班會上，大家踴躍發(fā)言，相互交流，形成“知無不言，言無不盡；言者無罪，聞?wù)咦憬洌挥袆t改之，無則加勉”的良好風氣。五年級的學(xué)生自意識較強，他們對生活充滿好奇，努力介入生活，希望自己的才干得到老師同學(xué)的認同，渴望獲得成功。從此，她覺得自己在老師的眼里并不很差，慢慢改掉了上課打瞌睡的毛病，作業(yè)也按時完成，各科成績漸漸有了進步，很快得到大家的認同。（三）充分發(fā)揮學(xué)生特長，使每位學(xué)生有“用武之地”好的班風能夠為學(xué)生搭建施展才華的平臺。我再根據(jù)班干部上交的計書，整理出班主任工作計劃。在班會上，大家踴躍發(fā)言，相互交流，形成“知無不言，言無不盡；言者無罪，聞?wù)咦憬?；有則改之，無則加勉”的良好風氣。五年級的學(xué)生自意識較強，他們對生活充滿好奇，努力介入生活，希望自己的才干得到老師同學(xué)的認同，渴望獲得成功。學(xué)生可以在活動、討論中學(xué)得知識，可以通過采訪、寫報告等共同解決問題，這對于培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神無疑是大有幫助的；我們倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，這種學(xué)習(xí)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神是有益的。因此，我們的學(xué)生往往高分低能。如閱讀，《課標》特別指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！墩Z文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。（二）開放教學(xué)內(nèi)容從內(nèi)容設(shè)計上說，要回歸兒童的生活。從學(xué)校附近的自然環(huán)境上開發(fā)利用。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當充分利用好課程資源即課本。教學(xué)時，我緊扣新課標理念，重視學(xué)生的自主，合作探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的語文課堂為學(xué)生的發(fā)展提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間，盡可能在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展。開放式課堂教學(xué)中，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi)、課外知識的情感點，以自己飽含的激情充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，在學(xué)生心靈上引起共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受語文學(xué)習(xí)的快樂，受到美的熏陶，在情感體驗中得到升華，從而使人格得到發(fā)展和完善。開放式教學(xué)的動態(tài)性還表現(xiàn)在教學(xué)活動不完全局限于課內(nèi)進行，學(xué)生思維、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸。《村居》這首古詩將語言美、畫面美、情感美集于一體。下課了，孩子們在操場上做著各種游戲。例如：我在教《問銀河》時，,看書、上網(wǎng)查到的知識，說說銀河里都有什么？銀河到底能不能起浪，能不能生波？有長胡子的小蝦、愛鉆洞的泥鰍、穿著硬殼衣服的小海螺、搖頭擺尾的小鯉魚嗎？通過這些問題的提出，使學(xué)生了解這些問題都是一個天真的孩子向銀河提出的富有想象力的問題，同時學(xué)生也了解了一些天文知識。因此我逐漸開始嘗試了開放式的語文課堂教學(xué)。如“自已辦手抄報”、“小小新聞發(fā)布會”，“學(xué)習(xí)做編輯”、“推薦一本好書”等實踐活動，可以使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會搜集和處理信息，在實踐中獲得新知識。語文課堂中除語文教學(xué)的內(nèi)容外，還包含著人生、自然、科學(xué)、美育、德育等各方面的知識。能主動進行探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗。我們擔負著培育跨世紀人才的重任，我們要在學(xué)生的學(xué)習(xí)時代教他們：學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會競爭，我國教育界的先輩陶行知曾說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。我們利用學(xué)校提供的有利條件，開放閱覽室，把教育部推薦的中外名著一百部《百家文庫》、《江河滄桑》、《根的呼喚》、《十萬個為什么》、《春秋》、《詩經(jīng)》、《中華五千年》等書送到學(xué)生手中，一本本一套套在學(xué)生手中傳來遞去，讀書筆記由薄而厚，在讀書中陶治學(xué)生的情操，好書是學(xué)生再創(chuàng)智慧的源泉。如實驗教師史寒松所授《天凈沙〃秋思》一課，寓曲的精髓于想象之中，寓想象于畫中，寓畫于寫作之中，這堂課一結(jié)束，隨即得到同行們的一致好評。以李昌成老師的活動課為例。開放語文課堂教學(xué)實踐證明了教學(xué)相長之理，實驗教師在教書育人的過程中，無一絲懈怠，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，近兩年來獲得了可喜的成績。否則，考試考不好，一句話，傳統(tǒng)教學(xué)走“應(yīng)試”之路，而開放式語文課堂教學(xué)是為學(xué)語文培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的，走的是素質(zhì)教育之路?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”，無疑這一句詩亦指出了傳統(tǒng)語文走出困境的途徑，找到使水清的源頭之活水，這已是開放式語文與傳統(tǒng)語文之間不同之處，開放的語文課堂走了一條語文走向課外，走向生活，走向?qū)嵺`，走向自然的道路，實踐證明開放式語文教學(xué)之路是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言、發(fā)展思維，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高其語言運用能力的有效途徑之一。（一）開放式語文教學(xué)的方向我們的漢語是世界上最完善的智慧的結(jié)晶，融音形義于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語不是從零開始，而是有其生活基礎(chǔ)，他們的思維與語言經(jīng)過了幼童口語的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的字詞量的積累，初中階段是進一步提高，發(fā)展語言能力，提高運用語言能力的階段。教學(xué)過程中教師注重對學(xué)生的引導(dǎo)，以引導(dǎo)推進學(xué)生的學(xué)，而傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)突出強調(diào)學(xué)生對知識的掌握，甚至還有個別教師在教學(xué)過程中，如教幼兒識字一樣拼拼，寫寫，背背，進行機械化的、大量的訓(xùn)練。開放式的語文課堂要求教師增強“服務(wù)意識”。語文新授：課前預(yù)習(xí)——課中商榷——課后遷移↓ ↓ ↓(課內(nèi)稍作檢查)(師生平等，師做引導(dǎo)、判斷)語文閱讀：出示目標——讀中摘抄——讀后小結(jié)↓ ↓ ↓活動課：共商方案 —— 手腦并用 —— 活動小結(jié)實踐課 ↓ ↓ ↓作文課：出示目標 —— 師生共議 —— 寫評結(jié)合↓ ↓ ↓（四）開放式的語文課堂結(jié)構(gòu)是多元的，更是環(huán)環(huán)相扣的。在講授詩句時，以元曲《山坡羊〃赤壁懷古》為依據(jù)簡介了元曲的：“①講究格律②形式自由③語言通俗”三個特點，所選元曲有《中呂〃山坡羊〃長安懷古》、《仙呂〃游四門》、《正宮〃醉太平〃譏貪小利者》。（五）在實驗探索中我們解決閱讀中存在的問題。文言文詩詞是濃縮的古典文化的精華，從《詩經(jīng)》到明清小說，我們選其精華——文章短小，內(nèi)容又易于學(xué)生接受，大都是與教材同步的書如《詩經(jīng)》、《紅樓夢》、《水滸》等名著。一、教育目標的開放語文課堂教學(xué)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展提出了開放性的目標，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，遵循語文教育規(guī)律，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式的開放，打破了程式化、模式化、機械化的舊課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。以前的課堂教學(xué)重視書本知識的傳授，間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，新課程教學(xué)注重學(xué)生的直接經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的個人體驗，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去。隨著學(xué)校教學(xué)科研活動的開展、落實，自己也認真鉆研教材，研究學(xué)生，看各種教學(xué)刊物，長了知識，豐富了經(jīng)驗。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每個學(xué)生都是作為一個獨特的生命個體參與學(xué)習(xí)過程的始終，尤其是學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是一種充滿個性、表現(xiàn)個性的活動。我認為教師要相信學(xué)生的智力潛能，鼓勵學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于標新立異、敢于異想天開。有時候，我還把音樂融會一起，讓學(xué)生在音樂中陶醉，在音樂中理解，使課文更加融會貫通?！薄澳_步輕輕，足下留情。實施開放式教學(xué)。構(gòu)建開放的語文課堂也為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣泛的學(xué)習(xí)空間。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣大大增加了，又如：從大眾傳媒上開發(fā)利用。語文教學(xué)除扎扎實實抓好每一堂課的教學(xué)，還應(yīng)把關(guān)注的視角引向課外，充分利用好各種教學(xué)資源。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！保┰诖藢⒚佬g(shù)、音樂有機地結(jié)合到語文學(xué)習(xí)中，讓各個學(xué)科的教學(xué)資源與學(xué)生的情感有效地結(jié)合。這類發(fā)問激發(fā)了學(xué)生在理解語言上發(fā)表一些新穎、獨特的見解。而在閱讀過程中，不強加給學(xué)生自己的主觀理解，告訴學(xué)生應(yīng)該讀什么，應(yīng)該怎么