【正文】 而寫做家務(wù)，游玩，做游戲，小制作的文章要把過程介紹的詳細(xì)有趣。得出的結(jié)論是：一、可以以我的課余生活——（）為題，比如我的課余生活——踢足球。最后只有兩三個(gè)孩子言之無(wú)物。今后繼續(xù)努力。二、作文講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系記錄想想自己做了什么，感觸最深的是什么。我問:你拿著游泳圈怎么游的？“兩手用力向前滑，兩腳用力往后蹬，身體浮在水面上。我夸他做的蛋湯很好喝時(shí)，班里響起了熱烈的掌聲。讓他們和自己一起分享寫作的快樂。課上，同學(xué)們充分討論了什么是“課余”，交流了自己課余生活內(nèi)容，有的幫助父母做家務(wù)，有的參加其他的輔導(dǎo)班，有的出門旅游，說起來興高采烈。為了更好地讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，我針對(duì)這樣的作文又進(jìn)行集體講評(píng)，讓會(huì)有游泳的同學(xué)說一說游泳的過程，同學(xué)們聽了茅塞頓開，有個(gè)同學(xué)說“我套上游泳圈游，一不小心還喝了好幾口水。學(xué)生從一開始的只簡(jiǎn)單地描述一兩句話到能夠詳細(xì)具體地寫出所做事情的詳細(xì)過程，我看到了學(xué)生的進(jìn)步。我想，不管是哪個(gè)年級(jí)，詞匯的積累是非常有必要的，在學(xué)生作文的初稿中，我就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生錯(cuò)別字一大片，有些學(xué)生像在記流水帳一樣，寫來寫去就這么幾句話。這堂課中我主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)用了合作交流學(xué)習(xí)的方式，一個(gè)環(huán)節(jié)是同桌交流課余生活有哪些內(nèi)容，相互啟發(fā)，拓展思路，另一個(gè)環(huán)節(jié)是小組交流自己課余生活中的一件具體的事情，通過交流，達(dá)到開闊思路、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。如《金色的草地》，因?yàn)槲液偷艿馨l(fā)現(xiàn)“有趣”的蒲公英的開放使草地變色的秘密，就把蒲公英成了我最喜愛的花的理由交代清楚了。二、按照一定順序把自己想說的內(nèi)容較為完整地寫下來。本節(jié)課存在的主要問題是，上課之前沒有很好地布置課余生活作業(yè)，即留意自己的課余生活。寫自己的課余生活，要能讓別人從中體會(huì)到快樂。為了把自己美妙的課余生活介紹給大家，習(xí)作前，同學(xué)們可以翻翻自己的課余生活記錄本，想一想自己在課外，在節(jié)假日，在寒暑假里都參與了哪些活動(dòng)，做了一些什么事情？這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，值得我們寫的課余生活可多了，它可能是游戲娛樂，如跳皮筋、踢毽子、跳繩、扔沙包……可能是家務(wù)勞動(dòng)，如洗衣服、擦地、收拾屋子……也可能是個(gè)人愛好，如科技小制作、寫生繪畫、彈琴唱歌……然后，要認(rèn)真地回憶比較，給自己留下感受最深的是什么？經(jīng)過這樣的回憶過程，你的頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一串串相關(guān)的事情來。充分利用好身邊的資源來引導(dǎo)學(xué)生，以引起他們感情上的共鳴，思想上的共振，使他們說得具體，說得清楚。所以，在口語(yǔ)交際課堂上，師生間、學(xué)生間的聽、說、問、評(píng)、爭(zhēng)論應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)全過程，通過師與生、生與生雙向互動(dòng)，充分體現(xiàn)“交際”。通過這節(jié)課的教學(xué)使我感覺到，只有創(chuàng)設(shè)愉悅的交際情境，讓學(xué)生興奮起來，并在課堂中加強(qiáng)互動(dòng)的設(shè)計(jì)，才能讓口語(yǔ)交際課真正地活起來，收到應(yīng)有的成效。比如，提示引導(dǎo)學(xué)生課余生活分運(yùn)動(dòng)類（爬山等）游戲類（玩球）學(xué)習(xí)類（去補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課）外出類（旅游）等。通過以上我對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，我反思：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，幫助學(xué)生尋找寫作材料？生活是寫作的源泉，教師要采用多種方式教會(huì)學(xué)生走出圍墻，用自己的眼睛和心靈去感受世界，積累生活素材，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫好習(xí)作的信心，為他們寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這時(shí)，我以“學(xué)游泳”為例進(jìn)行講述，當(dāng)時(shí)在課堂上讓學(xué)生說怎么樣寫好這個(gè)開頭，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，開頭寫的蠻好。有的選材不符合實(shí)際，有的學(xué)生選擇的是自己沒做過的事情，只是聽別人說了而已，比如馬皓寫的《學(xué)煮方便面》，煮了一個(gè)鐘頭，這顯然與實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，孩子只是認(rèn)為寫了就行，沒認(rèn)識(shí)到作文和生活是有聯(lián)系的。并把相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)單寫下來。作為剛剛正式接觸作文的三年級(jí)學(xué)生,由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和作文經(jīng)驗(yàn),感到寫作文很吃力,對(duì)寫作文有畏難情緒和厭倦心理。三、盡可能多方面引導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生寫作內(nèi)容的范疇。讓他們和自己一起分享寫作的快樂。我夸他做的蛋湯很好喝時(shí)，班里響起了熱烈的掌聲。我問:你拿著游泳圈怎么游的？“兩手用力向前滑，兩腳用力往后蹬，身體浮在水面上。二、作文講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系記錄想想自己做了什么，感觸最深的是什么。今后繼續(xù)努力。這樣的課堂環(huán)境氣氛中學(xué)生才能有說話的欲望，但只有說話的欲望還不完美，口語(yǔ)交際應(yīng)是面對(duì)面的“互動(dòng)”信息交流活動(dòng)。想要學(xué)生有話可說，這些說出來的語(yǔ)句，是需要平時(shí)在閱讀中去積累的，在說的過程中才能靈活去運(yùn)用。對(duì)于自己的學(xué)生，在二年級(jí)寫話的基礎(chǔ)上，能不能開闊思維寫好這一個(gè)主題呢？我心里沒有底。這是按照“事情的起因——事情的經(jīng)過——自己的感受”這一順序來安排材料的。上完課后，我的心情是喜憂參半。怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?我從以下幾個(gè)方面來努力:一、以“我”入手，想一想課余我做了些什么，給我感觸最深的又是什么。還有《爬天都峰》是按游覽的順序?qū)懙摹Ｓ捎谌狈ι罱?jīng)驗(yàn)和作文經(jīng)驗(yàn)，感到寫作文很吃力，對(duì)寫作文有畏