【正文】 正如朱熹所說：“夫子教人零零星星，說來說去，合來合去，合成一個大事物。（2）教法的選擇與運用。寫教學后記，要在課時計劃的指導(dǎo)下進行，在課前備課時要按預(yù)先打算進行，在教學上要搞點什么研究探索，事先有個考慮，這樣在教學時就會注意，留神在寫教學后記時才能目標明確，重點突出，對于那些嘗試和探索的實驗項目，應(yīng)重點記錄，使其成為再實踐的第一手材料。那么如何撰寫教學后記哪？我認為應(yīng)注意以下幾方面：一要“精”即簡單扼要?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。一開課，我先讓學生高聲唱一首歌，接著打開課本，準備讀書，為了消除學生的萎靡情緒，我高呼：“誰能讀好？”，學生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節(jié)課就這樣在高昂的激情中開始。七歲這個年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業(yè)，這一點《課標》已經(jīng)作了規(guī)定，可我還是為《課標》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業(yè)。第四篇：教學后記教學后記2012年5月24日學生學習興趣不濃是教師的激情不夠，應(yīng)及時改變策略今天我上的是一年級語文《蘭蘭過橋》一課。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊?？杉毤氉x來又覺得應(yīng)該讓學生明白的太多了。譬如：為了讓學生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號發(fā)射時的真實場景，在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，學生們深受感動，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲?！犊缭桨倌甑拿利悺方毯笥浶穆沸≌Z 20090527 16:41:32 閱讀172 評論1 字號：大中小 訂閱《跨越百年的美麗》一講完我就懊惱萬分，沒有了往日的秩序，沒有了精彩的發(fā)言，也沒有了我適時的引導(dǎo)，我肯定問題在我身上，但具體出現(xiàn)在哪里，我還是比較茫然的？直到評教評學講完課，我才想出點眉目來：還是我引導(dǎo)學生理解課文的問題設(shè)計得不好。人總是會長大的，除了個兒長高了，身子強壯了以外，人的思想也在長。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。在凡卡的身后，是一個高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴……而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷……”當學到這段內(nèi)容時，與插圖對照，學生很快就產(chǎn)生了疑問：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個問題，學生展開了討論。本文字里行間飽含著作者非常濃烈的感情，教學時應(yīng)指導(dǎo)學生朗讀，讓他們在朗讀中進入情境，受到感染和教育。在備課時，我反復(fù)研讀課文，總覺得犯難，不知如何著手。我很欣賞這些善于傾聽的同學，敢于在傾聽后大膽發(fā)表自己的觀點，新課標提倡的正是這種精神。如“從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業(yè)的信心呢？”這個問題的引出教師應(yīng)服從學生的需求創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣，激活思維，體驗情感。在課堂教學中我運用了“體悟”的方法。我讓學生在自學的同時進行總結(jié)，滲透寫作方法。今天我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我感覺效果很好。本冊第二單元都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。三、要想使學生對一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。在教學設(shè)計中，我力圖做到以下幾點：一、在教學這篇課文時，我首先引導(dǎo)學生在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解詳寫的幾個日子，畫出每個時間人們都在干什么，在這個過程中，讓學生通過初讀體會年的味道。為了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。5.《手指》教后記《手指》這篇文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。他們馬上把預(yù)習時《詞語手冊》中背的“積少成多”中的關(guān)于“失敗是成功之母”的名言一一寫了下來。第二個學生說：這是一場讓人難以忘懷的雜技表演。學生通過品讀、感悟文本，理解了樹木的“不確定”指“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。第二篇：教學后記（推薦）《花鐘》教學后記《花鐘》是人教版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇精讀課文，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明了一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。（從生活中展開）從大自然中找尋線條。學生作業(yè)時以描繪秋天的秋葉為切入點，重點如何裝飾秋葉。第一篇：教學后記“課內(nèi)比教學”活動——教學后記線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現(xiàn)出所要描繪對象的形象。學生在動手創(chuàng)作時，老師要引導(dǎo)學生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵學生的閃光點。（線條也來自于大自然）通過音樂感知線條的特點。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展講植物學家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。學生再聯(lián)系生活實際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，以及優(yōu)越條件嬌慣，經(jīng)不起生活的磨難的事例，最后明白了做人的道理：只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展。他是根據(jù)文章的開頭與結(jié)尾感受到的。但是，從老者的角度呢？學生又聯(lián)系到了《同步閱讀》中一篇文章的相關(guān)句子：“在生活的長河徜徉，誰都會有拿不準的時候，感覺自己沒分量，快被命運沖去了，若是此時傳來一個振奮的聲音，也許這個人就會成為一座大山。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段，進行重點體會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我感覺學生在學這一單元文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料。下面我就談?wù)勎业母惺?。本課的不足是讀的少，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，這節(jié)課朗讀指導(dǎo)不夠到位。讓學生表演維吾漢子面對沙塵暴引吭的情景，使學生親身體驗到維吾爾人特有的豪氣樂觀，很好地突出重點并突破了難點?？傊?，引導(dǎo)學生與文本對話不僅僅是平等的、互動的，還應(yīng)該抓住“關(guān)鍵”的，引導(dǎo)學生在具體的語言文字中進行探討。但是，我又發(fā)現(xiàn)，學生的體會好象都浮于表面，對人物形象的感知蜻蜓點水。最后我還是采用了以下的教學方法：