撥動特別的心弦——家訪日志-免費閱讀
【正文】 微笑，是不是上帝賦予全人類的共同語言呢？你看，這甜美的語言像一只溫柔的手，一下子就觸到了人性中最柔軟的部分。我把錢遞給他的時候，他問我要地址，說將來要還給我。就在這時，一個六七歲的女孩跑過來說：“叔叔，真的，我爸爸的錢真的丟了！”說完后，她朝我微微一笑。第五篇：撥動心弦的微笑龍源期刊網(wǎng) ://.撥動心弦的微笑作者：馬德來源：《學生天地“尊重——理解——信任——激勵” 班級管理模式的前提是教師放下所謂的“師道尊嚴”，走下“高高”的講臺，從內(nèi)心深處與學生平等。試想沒有法律限制、人人為所欲為的社會，會是什么樣子？而我們有些同學要求成長時，只覺得學校的規(guī)章制度、家長、老師的勸告是限制，你是否該估算一下這些限制中的保護功能呢？在以愛為前提的斥責聲中，失去了自尊的學生只會去想辦法維持他那殘缺而可憐的尊嚴，他怎能有心去考慮規(guī)章制度？“尊重——理解——信任——激勵” 班級管理模式要求班主任“以退為進”：先尊重他的意見，然后講個故事，讓他自己明白道理，保全了他的自尊，又達到了教育的目的，效果就不言而喻了。小樹心想：這真是太好了，沒有大樹的阻擋，我可以吸收充足的陽光和干凈的雨水，我很快就可以長成參天大樹了。最后的結(jié)果是：如果他真是“鷹”，那么，總有一天能夠飛上高空；如果他真是“雞”，那么他也是一只飛得最高、最遠、最偉大的“雞。但是，不管別人對你多好，都不要忘記你的生身母親，在你的心中永遠留一塊“自留地”給她，因為她給了你生命??過后，他也給我回了一封信，大體內(nèi)容如下：老師，你沒當眾批評我，也沒讓別的老師和同學知道我家的事，我很感激你，同時我也明白了你講的道理。學生劉心，母親去世，父親是個很優(yōu)秀的私企老板，所以給他父親提親的很多。第二次的引導，幫她找到自己的長處。只是你需要爸爸、媽媽和老師來幫助你！”于是，她哭了。走心理管理的路子，真正讓學生“動心”，充分發(fā)揮教育主體的作用，讓學生養(yǎng)成“自主教育”的習慣，這便是我的“尊重——理解——信任——激勵”管理模式。在以愛為前提的斥責聲中，失去了自尊的學生只會去想辦法維持他那殘缺而可憐的尊嚴，他怎能有心去考慮成功？很難設想一個沒有尊嚴的人會有創(chuàng)新的欲望。我們要突破文路、教路、學生學路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。40分鐘的課堂教學，是我們塑造靈魂，傳授知識、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)的立體大舞臺。所以，家訪需要用雙腿一步一步走出來，是為我們教師走進學生的生活圈子所需要提供的一個藝術(shù)平臺。”這句話耐人尋味！在家訪聯(lián)系過程中，他，老倪，本是一個特別不受班主任歡迎，容易搞事情，小事情抓著不放，學習不上心，又有著典型的自私心，不懂得寬容和承擔。當今社會聯(lián)系方式多樣，手機、互聯(lián)網(wǎng)時代讓我們多了很多途徑，但是走進孩子家的家訪可以帶給你促膝交談的溫暖，可以帶動師生之間別樣的關系。如何走進孩子內(nèi)心，與學生共同感受，共同歡樂，共同傾聽，是一件值得思考的事情。家訪可以帶給老師們真正軟化內(nèi)心來體會和體驗孩子真實生活的經(jīng)歷和場景。當新世紀的邁上前的步伐，我做為一名立身于壩下中心的語文教師，深感無限自豪，又覺責任重大。如果我們指出景物描寫個性：有的勾勒，有的工筆；有的動靜交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰?！敖?，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個教師必須追求的最高境界。因為他不用費盡心機地去保護自己免遭失敗的傷害，相反，他將全力探索成功的可能性，他的心情是舒暢的。結(jié)果卻是她和我長談了一次。教者，父母心。然而，他們可能接受書寫端正、語調(diào)親切的紙條或短信中所提出的勸告。弄清情況后，我給他寫了一封信，大體意思是這樣的：作為一個初三畢業(yè)班的學生，你算是有知識、有文化的人了，對于婚姻你雖然懂得很少，但你一定不封建?！奥浜笊弊铍y跨越的障礙，就是心理障礙。于是我會上這樣一堂班會課，不動聲色地講個故事：一棵小樹苗生長在眾多的大樹之中。點撥：要求成長是對的，但是過分的要求則未必是好事。我們的做法，2002年，被《青州通訊》專題報道；2004年，我們的班級管理方法已卓有成效，被家長和社會認
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