【正文】 一個蛋白質(zhì)分子含有一條或幾條肽鏈。但成分和真核不同，主要是肽聚糖 植物細胞、真菌細胞有，動物細胞無 代表 放線菌、細菌、藍藻、支原體 真菌、植物、動物二、生命系統(tǒng)的層次性植：營養(yǎng)、保護、機械、輸導 植：根、莖、葉 細胞 組織 分泌 器官 花、果、種動：上皮、結(jié)締、肌肉、神經(jīng) 動：心、肝…… 運動、循環(huán) 消化、呼吸 病毒系統(tǒng)（動）個體 單細胞 種群 群落 泌尿、生殖 多細胞 神經(jīng)、內(nèi)分泌 非生物因素 Ⅰ號 生態(tài)系統(tǒng) 生產(chǎn)者 生物圈 生物因素 消費者 Ⅱ號 分解者三、細胞學說內(nèi)容（統(tǒng)一性）○從人體的解剖和觀察入手：維薩里、比夏 ○顯微鏡下的重要發(fā)明：虎克、列文虎克 ○理論思維和科學實驗的結(jié)合：施來登、施旺1． 細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產(chǎn)物所構(gòu)成。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬?！坝取?，更加?！爸炼唷笔侵高@次請愿造成的犧牲對當時的社會的作用而言的，魯迅先生認為就改變社會現(xiàn)實來說，這次犧牲的價值并不能算很大，魯迅在別的紀念文章里說過他不贊成在反動統(tǒng)治者面前搞“請愿”這種斗爭方式，這不能掀倒反動的營壘；“至少”是指烈士的流血犧牲對今后而言，既然有“血痕”，就要“擴大”開去，先將在親人中“浸漬”、擴大，給人們留下斗爭的火種。學習過程：一、指導學生閱讀第三部分（第六、七段）：如果說第二部分的最后是贊頌之情達到了高潮的話，那未在第三部分就又沉靜了下來總結(jié)這次斗爭的教訓。請愿不以為然，事實則出乎意料，總是“夢想不到”。到最后一節(jié)用“但是”一轉(zhuǎn)，把這些中外殺人的劊子手們拉出來作反襯，讓人們看看這些丑類在中國青年女子面前是何等的卑劣可憎?。ㄖ笇W生朗讀第五段）。第四段的難句在最后一小節(jié)，我們可以先集體朗讀一下（學生朗讀）“慘象、流言”，揭示出這個非人的世道。（一）學生閱讀、勾畫，教師巡視。他們敢于正視民族悲慘的命運、面對國家黑暗的現(xiàn)實，以國家、民族的不幸為自己最大的“哀痛”；他們不怕血腥鎮(zhèn)壓，不為暴行所嚇倒，以為國家的獨立、民族的解放而獻身為自己最大的“幸?！?。如果我們從魯迅先生寫這篇悼念文章的感情的起伏、發(fā)展去理解，就會發(fā)現(xiàn)整篇文章是以作者的感情思緒為主線，把敘事、議論、抒情融成一體，每一段都起著重要的作用。學習重點難點：依據(jù)文章的感情脈絡(luò)，理清全文的結(jié)構(gòu)；剖析文章的第一大部分。在這里，“黯然”一詞，表現(xiàn)了什么心情？（對學校的前途，對同學的未來深深地優(yōu)傷）。要求：（一）把不理解的字詞，難懂的語句做上記號；（二）試把每一段的段意歸納出來；（三）把記敘劉和珍烈士事跡的內(nèi)容理出來，準備復(fù)述。（二）“三?一八”慘案激起了全國人民的憤怒。記念，我們現(xiàn)在一般寫成“紀念”、“記”與“紀”在這里含義是相同的。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。（略）五、拓展后人對項羽的認識怎樣?以下三首詩均從項羽的烏江自刎寫起，但評價各異，試比較分析。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。2．繼續(xù)學習比較閱讀法，增強學生讀史的興趣。三、講讀講課文6兩段指名試講課文，糾正誤讀誤釋。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。這一變故是范增一手導演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？提示：并木誠心，迫于形勢不得不如此。項伯給張良通風報信，“常以身翼蔽沛公”，樊哈間帳護主等等，都可以稱之為“義”。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，更“奉卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯(lián)絡(luò)感情進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當（“劉邦施計”、“項伯中計”不必分開來說人“張良獻策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生?！罢l為大王為此計者？”疑問句，主語“為大王為此計者”與謂語“（是）誰”倒置?！安豢刹辉樽詠碇x項王”，“蚤”，通“早”?！薄肮獭?，本來。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。）項”意為替人講情、說好話。《史記》共130篇，52萬字，包括“本紀”“世家”“列傳”“書”“表”五個部分，記事上起軒轅黃帝，中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。從主客關(guān)系看，雙方各有所需，太子丹需要利用荊軻抑制秦國復(fù)仇雪恨，荊軻需要利用太子丹獲取聲名。（要有具體事實）明確：施恩圖報，急于求成，胡亂猜疑。第二部分：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。表示事已如此，再要挽回已是無能為力?！保?）發(fā)上指冠：語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。（6）其人居遠 形容詞活用作名詞，遠方。今義：年長之人。今日往而不反者 反，通“返”。四、布置作業(yè)：思考：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？荊軻刺秦王為什么失敗了？五、教學反思：《荊軻刺秦王》教案第 周 第 課時 學習目標： 梳理文言知識。淬（cu236。該書記載了戰(zhàn)國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。他對天下形勢洞若觀火.“國危矣,若使燭之武見秦軍,師必退”?！稜T之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士、外交家。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無能為也已”來推辭。）燭之武怎樣一步一步說服秦穆公？ 第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。四、小結(jié)五、布置作業(yè)：完成課后練12題。(語氣詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)④且焉置土石(疑問代詞，哪里)⑤以俟夫觀人風者得焉(代詞，之)⑥永之人爭奔走焉(兼詞，于此)“之”的意義和用法見課后第三題?！?④約數(shù) ⑤表處所闕①qu226?！墩撜Z?雍也》)⑥從屬二主以其無禮于晉，且貳于楚也。七、教學反思：《燭之武退秦師》教案第 周 第 課時 學習目標：能正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個詞語：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說、若、夫、微、之。)之狐夜縋(zhuī)而出 亡鄭以陪(be236。晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴張。今天兩家要聯(lián)姻，還說欲結(jié)秦晉，當由此而出。叔虞出生時手握“虞”字，就以虞為名，字子于。能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。②單字頓都設(shè)置在詩行的行首。詩人在《雨巷》中運用了新鮮的現(xiàn)代語言，來描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，《雨巷》中那個在雨中飄過的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩人想象的成人它既是生活中可能出現(xiàn)的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結(jié)晶，是真實與想象相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實的形象。戴望舒早期的創(chuàng)作也明顯地接受了法國象征派的影響。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。對江南雨巷有著自己的生活體驗和情感體驗。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。丁香。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對。就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關(guān)他乳母的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！小結(jié)：艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。魯迅寫祥林嫂逃出婆家來到魯四老爺家?guī)蛡颍m然一天到晚忙個不停，“然而她反滿足，口角邊也漸漸有了笑影，臉上也白胖了”這是一種在苦水中不以為苦，反以為樂的心理狀態(tài)?！緦W習重點】體會詩人對大堰河深摯的懷念和對舊世界的仇恨和詛咒。1932年，艾青因為參加一些愛國活動被國民黨反動派關(guān)進監(jiān)獄。【學習重點】體會詩人對大堰河深摯的懷念和對舊世界的仇恨和詛咒。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。景中見情，情中有景，情景交融在一起。（二）從詩歌的意象入手賞析詩歌。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。學習方法：誦讀欣賞法問答法 學習過程：一、復(fù)習導入二、整體鑒賞《再別康橋》。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒五、小結(jié)六、布置作業(yè)：背誦《再別康橋》?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。1922年8月辭別劍橋啟程回國。能力培養(yǎng)目標：新詩的欣賞方法。學習重點：新詩的鑒賞。歷任北京大學、清華大學教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。七、教學反思：《再別康橋》教案第 周 第 課時 學習目標：知識與技能目標：了解詩歌的三美，把握作者蘊含在詩歌中的情感。《再別康橋》是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點就是“三美”——音樂美、繪畫美、建筑美。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。提問：A，本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？ 明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。其他意象的選擇也如此。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊?！緦W習難點】詩歌的結(jié)構(gòu)及對比、排比、反復(fù)等表現(xiàn)手法。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪?！緦W習難點】詩歌的結(jié)構(gòu)及對比、排比、反復(fù)等表現(xiàn)手法。）4作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對乳兒的愛，正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。每個人都有這種體驗。姑娘。而且，她竟是默默無言，“像夢一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷寂靜、幽深、濕潤，小巷兩邊是寂寞人家，間或有人匆匆走過。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，到底是什么樣的呢？丁香花開在暮春時節(jié)，花的形狀象結(jié)，淡紫色或白色。而且丁香花雖美，但容易凋謝。他的創(chuàng)作的一個重要特點，就是注意挖掘詩歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。戴望舒說：“詩是由真實經(jīng)過想象而出來的，不單是真實的，也不單是想象。③復(fù)沓句式的妙用。能準確理解和把握燭之武說退秦師的原因。尚在孩提時，成王桐葉封弟，封叔虞于唐。再后來，秦穆公派兵把重耳護送回國當了國君，就是晉文公。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。)鄰共(gōng)其乏困闕(ju227。并能歸納其中四個詞語的義項：若、夫、微、之。鄙①邊遠的地方②庸俗，鄙陋。 古代宮殿前兩邊的高建筑物。本文的詞類活用①晉軍函陵(名詞作動詞)②若亡鄭而有益于君。六、教學反思：《燭之武退秦師》教案第 周 第 課時 學習目標： 理清結(jié)構(gòu)；分析人物形象學習過程：一、檢查學生字詞情況，引入課文學習。第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關(guān)系 的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。鄭君 善于納諫當佚之狐薦燭之武“使燭之武見秦君，師必退”時，他立即抓住這一線希望“從之”，表現(xiàn)了一位君主決策的及時、果斷。寥寥數(shù)語,足見其不同凡響。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。全書共三十三篇，十二策。）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（b236。學習過程：一、復(fù)習鞏固、導入新課二、文言知識梳理（小組分工展示整理結(jié)果）通假字。卒起不意 卒，通“猝”，c249。將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。文言特殊句式：（1）判斷句此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 仆所以留才，待吾客與俱 事所以不成者，乃欲以生劫之??（2）省略句舉例： 秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)（3）被動句父母宗族，皆為戮沒 燕國見陵之恥除矣（4）倒裝句常痛于骨髓(介賓短語后置)嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)使畢使于前(介賓短語后置 太子及賓客知其事者(定語后置)群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)文言固定結(jié)構(gòu)： 【足下】對對方的敬稱，你/您 則雖欲長侍足下，豈可得哉 【有以】有用來??的（辦法）臣乃得有以報太子【奈何】怎么辦 今聞購將軍之首，金千斤