【正文】 一個(gè)蛋白質(zhì)分子含有一條或幾條肽鏈。但成分和真核不同，主要是肽聚糖 植物細(xì)胞、真菌細(xì)胞有，動(dòng)物細(xì)胞無(wú) 代表 放線菌、細(xì)菌、藍(lán)藻、支原體 真菌、植物、動(dòng)物二、生命系統(tǒng)的層次性植：營(yíng)養(yǎng)、保護(hù)、機(jī)械、輸導(dǎo) 植：根、莖、葉 細(xì)胞 組織 分泌 器官 花、果、種動(dòng)：上皮、結(jié)締、肌肉、神經(jīng) 動(dòng)：心、肝…… 運(yùn)動(dòng)、循環(huán) 消化、呼吸 病毒系統(tǒng)（動(dòng)）個(gè)體 單細(xì)胞 種群 群落 泌尿、生殖 多細(xì)胞 神經(jīng)、內(nèi)分泌 非生物因素 Ⅰ號(hào) 生態(tài)系統(tǒng) 生產(chǎn)者 生物圈 生物因素 消費(fèi)者 Ⅱ號(hào) 分解者三、細(xì)胞學(xué)說(shuō)內(nèi)容（統(tǒng)一性）○從人體的解剖和觀察入手：維薩里、比夏 ○顯微鏡下的重要發(fā)明：虎克、列文虎克 ○理論思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合：施來(lái)登、施旺1． 細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文下劣無(wú)恥的謊言，無(wú)比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。“尤”，更加?！爸炼唷笔侵高@次請(qǐng)?jiān)冈斐傻臓奚鼘?duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)的作用而言的，魯迅先生認(rèn)為就改變社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，這次犧牲的價(jià)值并不能算很大，魯迅在別的紀(jì)念文章里說(shuō)過(guò)他不贊成在反動(dòng)統(tǒng)治者面前搞“請(qǐng)?jiān)浮边@種斗爭(zhēng)方式，這不能掀倒反動(dòng)的營(yíng)壘；“至少”是指烈士的流血犧牲對(duì)今后而言，既然有“血痕”，就要“擴(kuò)大”開去，先將在親人中“浸漬”、擴(kuò)大，給人們留下斗爭(zhēng)的火種。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三部分（第六、七段）：如果說(shuō)第二部分的最后是贊頌之情達(dá)到了高潮的話，那未在第三部分就又沉靜了下來(lái)總結(jié)這次斗爭(zhēng)的教訓(xùn)。請(qǐng)?jiān)覆灰詾槿?，事?shí)則出乎意料，總是“夢(mèng)想不到”。到最后一節(jié)用“但是”一轉(zhuǎn)，把這些中外殺人的劊子手們拉出來(lái)作反襯，讓人們看看這些丑類在中國(guó)青年女子面前是何等的卑劣可憎?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀第五段）。第四段的難句在最后一小節(jié)，我們可以先集體朗讀一下（學(xué)生朗讀）“慘象、流言”，揭示出這個(gè)非人的世道。（一）學(xué)生閱讀、勾畫，教師巡視。他們敢于正視民族悲慘的命運(yùn)、面對(duì)國(guó)家黑暗的現(xiàn)實(shí)，以國(guó)家、民族的不幸為自己最大的“哀痛”；他們不怕血腥鎮(zhèn)壓，不為暴行所嚇倒，以為國(guó)家的獨(dú)立、民族的解放而獻(xiàn)身為自己最大的“幸?！?。如果我們從魯迅先生寫這篇悼念文章的感情的起伏、發(fā)展去理解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)整篇文章是以作者的感情思緒為主線，把敘事、議論、抒情融成一體，每一段都起著重要的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：依據(jù)文章的感情脈絡(luò)，理清全文的結(jié)構(gòu)；剖析文章的第一大部分。在這里，“黯然”一詞，表現(xiàn)了什么心情？（對(duì)學(xué)校的前途，對(duì)同學(xué)的未來(lái)深深地優(yōu)傷）。要求：（一）把不理解的字詞，難懂的語(yǔ)句做上記號(hào)；（二）試把每一段的段意歸納出來(lái)；（三）把記敘劉和珍烈士事跡的內(nèi)容理出來(lái)，準(zhǔn)備復(fù)述。（二）“三?一八”慘案激起了全國(guó)人民的憤怒。記念，我們現(xiàn)在一般寫成“紀(jì)念”、“記”與“紀(jì)”在這里含義是相同的。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。從“包羞忍恥”“卷土重來(lái)”分析入手。（略）五、拓展后人對(duì)項(xiàng)羽的認(rèn)識(shí)怎樣?以下三首詩(shī)均從項(xiàng)羽的烏江自刎寫起，但評(píng)價(jià)各異，試比較分析。對(duì)整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比較閱讀法，增強(qiáng)學(xué)生讀史的興趣。三、講讀講課文6兩段指名試講課文，糾正誤讀誤釋。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。提問：劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見得？提示：并木誠(chéng)心，迫于形勢(shì)不得不如此。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊哈間帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。張良要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，更“奉卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯(lián)絡(luò)感情進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來(lái)說(shuō)人“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”疑問句，主語(yǔ)“為大王為此計(jì)者”與謂語(yǔ)“（是）誰(shuí)”倒置。“不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。”“固”，本來(lái)。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。）項(xiàng)”意為替人講情、說(shuō)好話?！妒酚洝饭?30篇，52萬(wàn)字，包括“本紀(jì)”“世家”“列傳”“書”“表”五個(gè)部分，記事上起軒轅黃帝，中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。從主客關(guān)系看，雙方各有所需，太子丹需要利用荊軻抑制秦國(guó)復(fù)仇雪恨，荊軻需要利用太子丹獲取聲名。（要有具體事實(shí)）明確：施恩圖報(bào)，急于求成，胡亂猜疑。第二部分：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力?！保?）發(fā)上指冠：語(yǔ)出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。（6）其人居遠(yuǎn) 形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。今義：年長(zhǎng)之人。今日往而不反者 反，通“返”。四、布置作業(yè)：思考：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？荊軻刺秦王為什么失敗了？五、教學(xué)反思：《荊軻刺秦王》教案第 周 第 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 梳理文言知識(shí)。淬（cu236。該書記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期二百三四十年間各國(guó)政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語(yǔ)言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。他對(duì)天下形勢(shì)洞若觀火.“國(guó)危矣,若使?fàn)T之武見秦軍,師必退”。《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛國(guó)志士，是一個(gè)勇于出使，直入敵營(yíng)的勇士，是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士、外交家。由于長(zhǎng)期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無(wú)能為也已”來(lái)推辭。）燭之武怎樣一步一步說(shuō)服秦穆公？ 第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。四、小結(jié)五、布置作業(yè)：完成課后練12題。(語(yǔ)氣詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)④且焉置土石(疑問代詞，哪里)⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之)⑥永之人爭(zhēng)奔走焉(兼詞，于此)“之”的意義和用法見課后第三題?！?④約數(shù) ⑤表處所闕①qu226?！墩撜Z(yǔ)?雍也》)⑥從屬二主以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。七、教學(xué)反思：《燭之武退秦師》教案第 周 第 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確理解文中詞語(yǔ)的含義，尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ)：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。)之狐夜縋(zhuī)而出 亡鄭以陪(be236。晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。今天兩家要聯(lián)姻，還說(shuō)欲結(jié)秦晉，當(dāng)由此而出。叔虞出生時(shí)手握“虞”字，就以虞為名，字子于。能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。②單字頓都設(shè)置在詩(shī)行的行首。詩(shī)人在《雨巷》中運(yùn)用了新鮮的現(xiàn)代語(yǔ)言，來(lái)描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩(shī)詞中套用陳詞舊典不同，《雨巷》中那個(gè)在雨中飄過(guò)的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩(shī)人想象的成人它既是生活中可能出現(xiàn)的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結(jié)晶，是真實(shí)與想象相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。戴望舒早期的創(chuàng)作也明顯地接受了法國(guó)象征派的影響。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。對(duì)江南雨巷有著自己的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。她和詩(shī)人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。丁香。為什么讓人難受的詩(shī)也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過(guò)，但又深深地被它打動(dòng)過(guò)的人、事和作品嗎?對(duì)。就這首詩(shī)的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關(guān)他乳母的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對(duì)大堰河的深情。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠(chéng)的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！小結(jié)：艾青正是通過(guò)對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著悲慘的生活。魯迅寫祥林嫂逃出婆家來(lái)到魯四老爺家?guī)蛡?，雖然一天到晚忙個(gè)不停，“然而她反滿足，口角邊也漸漸有了笑影，臉上也白胖了”這是一種在苦水中不以為苦，反以為樂的心理狀態(tài)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的懷念和對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。1932年，艾青因?yàn)閰⒓右恍蹏?guó)活動(dòng)被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的懷念和對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。繪畫美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。景中見情，情中有景，情景交融在一起。（二）從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。學(xué)習(xí)方法：誦讀欣賞法問答法 學(xué)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、整體鑒賞《再別康橋》。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒五、小結(jié)六、布置作業(yè)：背誦《再別康橋》。康河的水，開啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩(shī)派的主要人物。胡適說(shuō)，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。七、教學(xué)反思：《再別康橋》教案第 周 第 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解詩(shī)歌的三美，把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感。《再別康橋》是首新格律詩(shī)，新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”——音樂美、繪畫美、建筑美?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。提問：A，本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？ 明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。其他意象的選擇也如此。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及對(duì)比、排比、反復(fù)等表現(xiàn)手法。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及對(duì)比、排比、反復(fù)等表現(xiàn)手法。）4作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對(duì)乳兒的愛，正面寫大堰河對(duì)乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。所以這首詩(shī)是抒情詩(shī)，不是敘事詩(shī)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。姑娘。而且，她竟是默默無(wú)言，“像夢(mèng)一般地”從自己身邊飄過(guò)去了，走盡了這寂寥的雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷寂靜、幽深、濕潤(rùn)，小巷兩邊是寂寞人家，間或有人匆匆走過(guò)。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，到底是什么樣的呢？丁香花開在暮春時(shí)節(jié)，花的形狀象結(jié)，淡紫色或白色。而且丁香花雖美，但容易凋謝。他的創(chuàng)作的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是注意挖掘詩(shī)歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。戴望舒說(shuō)：“詩(shī)是由真實(shí)經(jīng)過(guò)想象而出來(lái)的，不單是真實(shí)的，也不單是想象。③復(fù)沓句式的妙用。能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。尚在孩提時(shí)，成王桐葉封弟，封叔虞于唐。再后來(lái)，秦穆公派兵把重耳護(hù)送回國(guó)當(dāng)了國(guó)君，就是晉文公。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。)鄰共(gōng)其乏困闕(ju227。并能歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng)：若、夫、微、之。鄙①邊遠(yuǎn)的地方②庸俗，鄙陋。 古代宮殿前兩邊的高建筑物。本文的詞類活用①晉軍函陵(名詞作動(dòng)詞)②若亡鄭而有益于君。六、教學(xué)反思：《燭之武退秦師》教案第 周 第 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 理清結(jié)構(gòu)；分析人物形象學(xué)習(xí)過(guò)程：一、檢查學(xué)生字詞情況，引入課文學(xué)習(xí)。第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系 的透徹分析，最終感動(dòng)了他，他決心以國(guó)家利益為重，出使秦師。鄭君 善于納諫當(dāng)佚之狐薦燭之武“使?fàn)T之武見秦君，師必退”時(shí)，他立即抓住這一線希望“從之”，表現(xiàn)了一位君主決策的及時(shí)、果斷。寥寥數(shù)語(yǔ),足見其不同凡響。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。全書共三十三篇，十二策。）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（b236。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課二、文言知識(shí)梳理（小組分工展示整理結(jié)果）通假字。卒起不意 卒，通“猝”，c249。將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。文言特殊句式：（1）判斷句此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 仆所以留才，待吾客與俱 事所以不成者，乃欲以生劫之??（2）省略句舉例： 秦王購(gòu)之(以)金千斤(省略介詞“以”)（3）被動(dòng)句父母宗族，皆為戮沒 燕國(guó)見陵之恥除矣（4）倒裝句常痛于骨髓(介賓短語(yǔ)后置)嘉為先言于秦王(介賓短語(yǔ)后置)燕王拜送于庭(介賓短語(yǔ)后置)使畢使于前(介賓短語(yǔ)后置 太子及賓客知其事者(定語(yǔ)后置)群臣侍殿上者(定語(yǔ)后置)秦王購(gòu)之(以)金千斤，邑萬(wàn)家(介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置)文言固定結(jié)構(gòu)： 【足下】對(duì)對(duì)方的敬稱，你/您 則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉 【有以】有用來(lái)??的（辦法）臣乃得有以報(bào)太子【奈何】怎么辦 今聞購(gòu)將軍之首，金千斤