【正文】 七、安全重于泰山，時(shí)刻不容松懈我們要充分利用班會(huì)時(shí)間，加強(qiáng)對學(xué)生的飲食、交通、住宿等進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)對學(xué)生的防火防盜意識(shí)教育，加強(qiáng)突發(fā)事故處理方法的教育和發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)告的教育，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行學(xué)校的安全首要責(zé)任制。如果好我勝利的時(shí)候多，他們就會(huì)進(jìn)步，就會(huì)慢慢的邁向成功；如果壞我占了上風(fēng)，他們就會(huì)退步，就會(huì)慢慢的走向失敗，最后弄的一事無成。學(xué)生是活生生的人。其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。班團(tuán)干部班子成立后，首先要對他們嚴(yán)格要求，為全班同學(xué)作好表率；其次分工要明確，明確自己所管職責(zé)范圍；第三，定期召開班委工作會(huì)，對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，聽取他們的工作匯報(bào)，小結(jié)前段時(shí)間的工作，布置下階段的任務(wù)等；第四，放手讓他們?nèi)スぷ?，并對班干部在?shí)際工作中進(jìn)行具體的指導(dǎo)；第五，經(jīng)常征求其他同學(xué)和科任教師的意見，考察、考核班干部。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服??愛就是尊重。師愛是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。愛就是了解愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。有人說，沒有愛就沒有教育。拔苗是沒用的，而且是有害的。人生經(jīng)歷不同，閱讀積淀不同，思考與理解也會(huì)有所不同。因此，可通過家訪或開家長會(huì)的方式，幫助家長了解特殊兒童心理特征，學(xué)會(huì)一些有關(guān)特殊兒童教育方法的實(shí)用技巧，使之能更好地和自己的孩子溝通，正確對待自己的孩子，積極配合學(xué)校教育。通過社會(huì)實(shí)踐，使特殊兒童與健全人的交往機(jī)會(huì)增多，個(gè)人能力不斷提高，與健全人交往更加方便自如，并在活動(dòng)和交往中逐漸克服自卑心理，豐富精神生活，培養(yǎng)健康的道德情感。提高特殊兒童的文化知識(shí)水平，是消除特殊兒童心理障礙，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和前提?？傊?，特殊兒童中產(chǎn)生的這些心理障礙，原因是多方面的，有特殊兒童殘疾缺陷的自身因素，也有父母的管教方式和教育態(tài)度等家庭因素，以及他們在社會(huì)上的地位和人們對他們的態(tài)度等社會(huì)因素。這是由于特殊兒童在家庭中總是受到過多的照顧。他們往往不能正視自己的生理殘疾，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)比健全人差，健全人看不起他們。我連忙回應(yīng)“你放心就是，我會(huì)時(shí)刻看著她的”。四、聯(lián)系家長，搞好合作我們學(xué)校的學(xué)生表達(dá)能力較差，在學(xué)校里發(fā)生的一些矛盾表達(dá)不清楚，這樣容易造成家長的誤會(huì)。因此，我在工作中特別注意尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)他們，給予鼓勵(lì)，送給他們微笑。為了以后有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)秩序，保證教學(xué)工作規(guī)范、有序的進(jìn)行，首先需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范教育。一、嚴(yán)格要求，形成規(guī)范。改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣正確利用零散時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生充分利用一些被浪費(fèi)或者被誤認(rèn)為無足輕重的時(shí)間，如課前課后，睡前醒后等零散時(shí)間，把每一小塊的時(shí)間累積起來，這樣就能獲得比別人更多的時(shí)間。一般來說，人在心境不好或大腦不太興奮時(shí)，學(xué)習(xí)比較復(fù)雜或者不感興趣的內(nèi)容，往往比較難以進(jìn)入狀態(tài)，效率較低，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人在心情愉悅的狀態(tài)下，大腦處于活躍期，能夠更快更準(zhǔn)的接受知識(shí)。如果一個(gè)不愛交作業(yè)的學(xué)生經(jīng)過教育，開始按時(shí)交作業(yè)了，那就是進(jìn)步，就要表揚(yáng)。怎樣改變他的這種破罐子破摔狀況呢？ “轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”，更多的時(shí)候是尊重學(xué)生的人格，不斷喚起他向上的信心。一個(gè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，必須要豎立榜樣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，首先要從管理上入手，班主任態(tài)度要嚴(yán)肅，管理要嚴(yán)格，監(jiān)督要得力，引導(dǎo)要得法。所以，在選 教育質(zhì)量征文拔班干部時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真選拔。班級管理與班級建設(shè)是班主任工作的最關(guān)鍵的內(nèi)容。開學(xué)以來除了積極參加學(xué)校統(tǒng)一的活動(dòng)外，我班還開展了一下活動(dòng)：跳繩比賽、做優(yōu)秀學(xué)生征文、優(yōu)秀作業(yè)展覽、大自然的啟示。每個(gè)例會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)對班級工作有一些明確的安排和要求，我的經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)真做好記錄，及時(shí)安排抓好落實(shí)。全班學(xué)生積極性提高了，責(zé)任心增強(qiáng)了，班級中的大事小事有人去做，有人去督促，有人去檢查，無形中減輕了我的工作壓力，我從中受益匪淺。二、抓“重點(diǎn)”帶全體。需要自己做的早傳達(dá)，早準(zhǔn)備。這些活動(dòng)的開展促進(jìn)了學(xué)生間的交往、團(tuán)結(jié)，也形成了良好的班風(fēng)。班級教學(xué)管理是班主任管理工作的核心，做好班級的教學(xué)管理工作，關(guān)乎班主任工作的成敗；怎樣全面、科學(xué)、合理的實(shí)施管理班級，提高學(xué)生成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展？這就要求班主任在教學(xué)之余創(chuàng)造性地開展工作。在選拔時(shí)筆者認(rèn)為要考察他的組織能力、工作能力、思想作風(fēng)、家庭情況、最后按照興趣愛好進(jìn)行班委的選拔。其次、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，長期以來，“學(xué)不得法”成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績的“瓶頸”，但很多班主任并沒有真正重視過這個(gè)問題，很少給學(xué)生以切實(shí)可行的幫助，這是班主任工作的一個(gè)肓區(qū)。先進(jìn)典型的教育作用是不可否認(rèn)的。只有尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的情感理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能使每名學(xué)生健康快樂的成長。六、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效的利用時(shí)間中學(xué)階段進(jìn)行的揚(yáng)長教育，學(xué)生不可避免的要參加各種活動(dòng)。反之、在高度緊張和焦慮的狀態(tài)下，大腦則處于堵塞狀態(tài)，具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，容易煩躁，進(jìn)而厭倦學(xué)習(xí)。七、為科任老師創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍教育質(zhì)量征文在班級的教育研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都十分注重并善于創(chuàng)造良好的班級教育氣氛，使教育活動(dòng)在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。例如吃完早飯后，要打掃教室、衛(wèi)生區(qū)，準(zhǔn)備上課的學(xué)習(xí)用品；上課鈴響了，就要在自己的凳子上做好等老師來上課；課下積極完成老師布置的作業(yè)等。對于他們出現(xiàn)的問題、錯(cuò)誤，要以一顆寬容的心對待他們，了解事情的前因后果，幫助他們分析事情，引導(dǎo)他們從根本上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而加以改正，而不是一味的批評、諷刺。班主任就要做好學(xué)校與家長溝通的橋梁，協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系。這樣在以后遭遇到問題時(shí)，也許家長就會(huì)與我們齊心解決，而不是一味地埋怨學(xué)校。加上在學(xué)習(xí)中遇到的困難、畢業(yè)后就業(yè)的限制及社會(huì)傳統(tǒng)的偏見，使之喪失自信，遇事畏縮，有的甚至自暴自棄。有相當(dāng)一部分父母，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有殘疾后，會(huì)產(chǎn)生負(fù)罪感，認(rèn)為孩子的殘疾是自己疏忽造成的，有“贖罪”心理，對孩子百依百順，溺愛放縱，養(yǎng)成特殊兒童強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)和依賴性，缺乏自立自主能力。二、采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，培養(yǎng)健全人格教育途徑是指為了實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)、完成規(guī)定的教育內(nèi)容所