【正文】 個(gè)人外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和名額有限，所以，外出學(xué)習(xí)人員返校后，應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)以講座或者示范課的形式傳達(dá)給該組其他老師，要有一定的幅射作用。四、營造基于促進(jìn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合的“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”模式教師必須不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新與完善依賴于不斷地學(xué)習(xí)、汲取。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，同組教師進(jìn)行觀課，教研組進(jìn)行評(píng)課。在學(xué)期初，要安排好整個(gè)學(xué)年的研課計(jì)劃，可以分年級(jí)備課組開展“每周研課”活動(dòng)，也可以分各科教研組進(jìn)行“每月研討”活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，組織備課組教師開展集體交流，讓教師在討論中拿出切實(shí)可行的教學(xué)思路，并指定專人形成教案，按照分工，將集體研討的結(jié)果進(jìn)行合理整合，靈活處理教學(xué)方法和過程，并教案成冊(cè)。要求教師在課后培植起反思的意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。制定激勵(lì)機(jī)制，形成良性競爭。完美緣于細(xì)節(jié)，成績貴在常規(guī)。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場所，或是施展自己才華的舞臺(tái)的話，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來講課也會(huì)變得有趣起來。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過學(xué)習(xí)和我校的實(shí)際情況，在這方面的認(rèn)識(shí)，與老大家分享一下。處在當(dāng)今終身學(xué)習(xí)，終身教育的時(shí)代，知識(shí)的積淀與更新已成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要資源。敬業(yè)精神是教師在實(shí)踐中隨著職業(yè)信念的不斷提升，職業(yè)情感的不斷增強(qiáng)以及自身行為的不斷規(guī)范和完善，對(duì)人生價(jià)值的不斷思考和體驗(yàn)中產(chǎn)生的?？傊谥R(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。因此，自我反思應(yīng)當(dāng)視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應(yīng)要求教師通過教學(xué)反思促使自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)更為深刻的理解，對(duì)教學(xué)中存在的利與弊、成功與不足進(jìn)行深入的分析、研究，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。集體備課中要求參與人員必須處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個(gè)人的意見，需要備課組長引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。制定激勵(lì)機(jī)制，形成良性競爭。完美緣于細(xì)節(jié)，成績貴在常規(guī)。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場所，或是施展自己才華的舞臺(tái)的話，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來講課也會(huì)變得有趣起來。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過學(xué)習(xí)和我校的實(shí)際情況，在這方面的認(rèn)識(shí)，與大家分享一下。音像集。第三階段：研究總結(jié)階段（2009年2月～2009年8月）①對(duì)研究所得材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理；②對(duì)照研究目標(biāo)，查找薄弱環(huán)節(jié)，開展有重點(diǎn)的深化研究；③撰寫研究報(bào)告，編輯有關(guān)成果；④召開課題鑒定會(huì)，結(jié)題，實(shí)施推廣。對(duì)中年教師（成長型）指路子、結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子。④建立激勵(lì)機(jī)制區(qū)級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，對(duì)在任期內(nèi)不能履行職責(zé)，不能承擔(dān)任務(wù)，不能發(fā)揮作用的，經(jīng)考核不稱職的人員，取消其稱號(hào)。②研究建立促進(jìn)教師開展自修自研的長效機(jī)制。比如習(xí)慣性地采用“名師講學(xué)員聽”的模式，難以培養(yǎng)實(shí)踐能力。三是促進(jìn)教研隊(duì)伍的壯大和提高。同時(shí)特別注重教師教學(xué)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。②到“兩個(gè)熱愛”即熱愛教育，把育人作為畢生需要；熱愛學(xué)生，把熱愛“后進(jìn)生”作為最高精神境界。兩層次的行動(dòng)研究流程循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。二、研究的對(duì)象和方法本課題研究的對(duì)象為新洲區(qū)中小學(xué)教師；研究方法主要采用行動(dòng)研究法。美國大學(xué)的教育學(xué)院與地方的公立中小學(xué)或?qū)W區(qū)合作成立了一種師資培訓(xùn)學(xué)校，其目的在于改善教師教育的職前培訓(xùn)計(jì)劃，給在職教師提供專業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教師專業(yè)化機(jī)制，進(jìn)而改善整個(gè)教育質(zhì)量。教師的專業(yè)性包括學(xué)科專業(yè)性和教育專業(yè)性，國家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，更有較高的教育學(xué)識(shí)、能力和職業(yè)道德要求。教師專業(yè)化成為世界各國政府提升綜合國力的成功策略，也是促進(jìn)教師發(fā)展的首選途徑。由于受經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等條件的限制，教師們得不到較好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大部分教師存在知識(shí)老化的問題。接著制定解決這些問題的總體計(jì)劃及每學(xué)期的研究計(jì)劃，然后按計(jì)劃實(shí)施。四、課題研究內(nèi)容新城區(qū)教育人才資源現(xiàn)狀研究。堅(jiān)持新視角、大容量、快節(jié)奏、高效率，體現(xiàn)針對(duì)性、綜合性、前瞻性和實(shí)效性。同時(shí)，大膽提拔青年教師帶雙班課，當(dāng)班主任，當(dāng)備課組長，當(dāng)“說課”主講人，上“教學(xué)成果展示課”，參加區(qū)?！叭齼?yōu)”評(píng)選，培養(yǎng)一大批教學(xué)精英。反思以往的教師培訓(xùn)，我們感到存在著三個(gè)問題：第一、知識(shí)本位化傾向比較嚴(yán)重。④研究建立符合新課程特點(diǎn)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，支持教師專業(yè)化成長的策略。努力克服培訓(xùn)工作中的“重集訓(xùn)，輕自學(xué)；重理論，輕實(shí)踐；重形式，輕內(nèi)容；重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量”的弊端，不斷優(yōu)化培訓(xùn)方式，引導(dǎo)教師過教學(xué)基本理論關(guān)，闖理論指導(dǎo)下的實(shí)踐關(guān)，攻理論升華的創(chuàng)新觀。（一）預(yù)期專業(yè)社會(huì)化階段（2007年1月2008年1月）技能熟練模式①專家新手比較，挖掘?qū)W習(xí)專家優(yōu)秀品質(zhì)。③抓鑒定評(píng)價(jià)，讓教師了解成果表述、展示之目的 要求、類型和特色。本課題由教育研究及其教育管理部門直接承擔(dān)，具備組織研究和管理的條件；區(qū)教育局主要領(lǐng)導(dǎo)直接掛帥，集全區(qū)特級(jí)教師、省級(jí)骨干教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人組成研究課題組，具有較高的研究能力和研究水平，為課題完成提供了可靠的人力資源保證；與此同時(shí)在經(jīng)費(fèi)和物力方面也為本課題順利完成提供了條件。尤小群、熊月炳負(fù)責(zé)收集整理《新城區(qū)促進(jìn)教師專業(yè)化成長機(jī)制研究》，全面收集檔案資料，及時(shí)歸檔整理。我們?cè)趯懝ぷ骺偨Y(jié)時(shí)，都會(huì)這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。三、以教師為本，教學(xué)為中心，促進(jìn)教師專業(yè)成長以人為本，尊重教師工作。開展活動(dòng)，給教師一個(gè)展示自我的平臺(tái)。四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。鼓勵(lì)教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報(bào)告，定期評(píng)比，加以獎(jiǎng)勵(lì)。但在