【正文】 積累文言詞匯。⑤汝心之固固不可徹，曾不若孀妻弱子。《列子》介紹（簡要說說你對作者的了解，多媒體輔助）二、朗讀課文，整體感知解決字詞（對照注解注拼音，多媒體補(bǔ)充）給下列字注音。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：掃清字詞障礙，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：通過誦讀，整體把握課文的內(nèi)容。七：發(fā)揮想象藝術(shù)再造屏幕顯示文字，教師朗讀北山愚公笑而嘆曰：“甚矣，汝之死腦！以殘年余力，欲移兩山，實(shí)不自不量力。教學(xué)過程：一：激發(fā)興趣音樂導(dǎo)入巍巍壁迎的三峽是舉目的“高峽”，曾被人們認(rèn)為是夢幻的“高峽出平湖”的景象，今天，隨著三峽水利工程的建成，夢幻已經(jīng)變成了事實(shí)。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”七號的發(fā)射成功，奧運(yùn)會的成功舉辦?哪里會有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路，去追尋明天的太陽!六、課堂小結(jié)：（齊讀）沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。但她并不反對移山，所以接著就提出移山過程中必須解決的一個(gè)重要問題：“且焉置土石？”智臾則顯然是譏笑和責(zé)難愚公，阻止愚公移山：“甚矣，汝之不惠”是很嚴(yán)厲的責(zé)備口氣，“殘年余力”又顯得十足的輕視，“曾不能毀山之一毛”是有意挖苦，“其如土石何”反問語氣很重，則簡直是嘲笑愚公無能了。根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，小組內(nèi)交流。五、在默寫本上用“歸類積累法”總結(jié)重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。由此我認(rèn)識到課堂教學(xué)是動態(tài)的、生成的，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應(yīng)該根據(jù)課堂情況機(jī)智處理。這樣對學(xué)生思維能力的鍛煉要比我們平時(shí)一問一答更加立竿見影。對學(xué)生的評價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評價(jià)，還可以在評價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外。五、收獲與反思（一）、辯論式教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。就這樣你來我往的，下課的鈴聲響起，很多同學(xué)卻渾然未覺，我請同學(xué)在課后再好好研究和辯論，在進(jìn)行辯論后，要求學(xué)生把辯論的結(jié)果、心得寫成小論文或讀后感交上來。而今,我們?nèi)钥梢姷接薰?。如果一味地如愚公那樣，自力更生，何時(shí)能趕上乃至超過世界！又哪來我們今天的生活！”反方：“我們的學(xué)習(xí)也是這樣，每當(dāng)遇到難題而百思不得其解時(shí)，是一天兩天一月兩月地苦思苦想呢，還是請教一下他人，以快捷的方式搬走‘大山’的技巧，求得正確的方法？答案不言自明。愚公覺得兩座山擋住道了，為方便大眾，他信念堅(jiān)定，迎難而上，移開山道。在這過程中鍛煉了學(xué)生搜集整理信息的能力，對學(xué)生的終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義?！保ㄞq題提出來，給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備。在‘愚公移山’中，愚公‘聚家而謀’后，得到‘雜然相許’，愚公從家中選出‘荷擔(dān)者三夫’，以及鄰人孀妻之遺男，為移山不遺余力而‘畢力平險(xiǎn)’，結(jié)果操蛇之神‘懼其不已’而‘帝感其誠’，就命夸娥氏二子背走這兩座大山的。它的精髓是：學(xué)生是真正意義上的學(xué)習(xí)主體，他們對問題充滿濃厚興趣和滿腔激情。教師點(diǎn)示：愚公移山的成功反映了我國勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持不懈的道理。）二、故事分析：特色板書課題，引發(fā)思維沖突，老師為什么這樣板書？愚公是怎樣一個(gè)人？（年且九十、殘年余力）愚公要“平險(xiǎn)”，“險(xiǎn)”在哪里？（山高大、路遙遠(yuǎn)）為什么要“平險(xiǎn)”？（山阻塞、出入迂）“平險(xiǎn)”是如何進(jìn)行的？（叩石壤、箕畚運(yùn)）人物分類：圍繞著“平險(xiǎn)”課文寫了形形色色的人物，他們是？有多少人參加了？（順勢分析“遺男”在故事中的作用。）三、對話分析：推動故事情節(jié)發(fā)展的主要手段是人物對話。第二篇：《愚公移山》教案《愚公移山》教案7作者:加入日期：071218一石擊起千層浪——《愚公移山》教學(xué)案例一、引言“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。教師積極創(chuàng)造出一種支持開放性探源學(xué)習(xí)的環(huán)境，既是學(xué)生探源時(shí)的學(xué)習(xí)伙伴，也是最終解決問題過程中的指導(dǎo)者?？梢姡粕揭皇虑?，靠的并非愚公一人的力量，而是團(tuán)結(jié)的力量。他們查找資料、收集證據(jù)，架起課內(nèi)外知識的橋梁。）輪到下周語文小活動時(shí)，我簡單引言：“今天我們要上一節(jié)特殊的語文課，‘愚公移山’辯論賽現(xiàn)在開始。連神靈都被感動，搬走了大山?！狈捶剑骸拔曳秸J(rèn)為愚公的做法與當(dāng)今社會講究‘效率’的精神相違背。1998年的長江、嫩江洪水肆虐,處處告急。四、教學(xué)效果自評由于教學(xué)設(shè)計(jì)反常規(guī)，出乎學(xué)生的意料，所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情較高，各個(gè)同學(xué)各抒己見，這堂課的氣氛始終非?；钴S。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中質(zhì)疑、爭辯??。（三）、辯論有利于學(xué)生形成獨(dú)立見解，張揚(yáng)個(gè)性，不唯師、不唯高。辯論會上學(xué)生那鏗鏘有力、咄咄逼人的辯詞頻頻出現(xiàn)。這一點(diǎn)是值得自我肯定的?！菊n內(nèi)探究】一、導(dǎo)入新課：（播放歌曲《愚公移山》）師問生歌名？這是一首同學(xué)們十分熟悉的歌曲，它述說了中國古代有名的《愚公移山》的故事，表達(dá)了后代人對愚公精神的崇敬。要求：（1）各小組推選一人翻