【正文】 （否）7教師是整合的主體，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是整合評(píng)價(jià)體系中最重要的一部分。（）6信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。A 超級(jí)解霸 B 迅雷 C 繪聲繪影 D Premiere7開展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）A 將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組B將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同 C 要男女同學(xué)混分組，男女搭配，干活不累 D 要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動(dòng)7楊老師為家長 定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長和老師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（）A 學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表 B 學(xué)生觀察記錄表 C 家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表 D階段評(píng)價(jià)卡7下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是（B）A 熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件、軟件，應(yīng)用種種技術(shù)解決問題B 注意信息的獲取，加工、存儲(chǔ)、評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)方面 C 人們?cè)谛畔⑦^程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀念和需求的總和 D 一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐二、多項(xiàng)選擇4適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（）A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實(shí)時(shí)聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）4行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)是（ABCD）A 計(jì)劃 B行動(dòng) C 觀察 D 反思4“行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效。（）5計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（否）5教師課外輔導(dǎo)只是針對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生開展的。A 教學(xué)設(shè)計(jì) B 教學(xué)評(píng)價(jià) C 教學(xué)模式 D 教學(xué)策略二、多項(xiàng)選擇3教學(xué)前期分析的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題，主要指（ABC）[還有一個(gè)是學(xué)習(xí)環(huán)境] A 學(xué)習(xí)需要分析 B 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C 學(xué)習(xí)者特征分析 D 評(píng)價(jià)策略3行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)是（）A 計(jì)劃 B 行動(dòng) C 觀察 D 反思3“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。（）4WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（是）3教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。A 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型 B 模擬實(shí)驗(yàn)型 C訓(xùn)練復(fù)習(xí)型 D 教學(xué)游戲型 E 資料工具型4關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（）A 上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。A 構(gòu)圖簡明 B 色彩搭配適宜 C 一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題 D 用好超級(jí)鏈接考試題3制作網(wǎng)頁時(shí)，（B）是錯(cuò)誤的做法。（）2試題庫是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。B 結(jié)果通常只會(huì)在唯一的目錄中出現(xiàn)。A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委員會(huì) C 檢查組 D 評(píng)審組2進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A學(xué)生的生活背景 B 學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D學(xué)生的年齡2在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）A 教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要B 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過早z C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等D 在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)2學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）A 學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格 B 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C 學(xué)習(xí)者分析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響D 分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。（是）操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。D C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。A 《season》（小學(xué)英語）B 《找春天》（小學(xué)語文）C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）1借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問題情景屬于（）A 基于問題的學(xué)習(xí)B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C 探究訓(xùn)練 D 拋錨式教學(xué)1在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距 B 就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平C 經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平D 經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題1教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即（）A 由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ABCDEF）A 配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能正常使用B 計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站C 安裝了Microsoft Office組件（Word Excel FrontPage 2003版）D 安裝了音、視頻播放器E 安裝了概念圖工具FreeMind F 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級(jí)解霸之類的音視頻加工軟件信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。A 5 B 7 C 8 D 101以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個(gè)課？（）學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分，對(duì)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識(shí)。B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。B、色彩搭配適宜。D、五彩池的概況。信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。制作網(wǎng)頁時(shí)，（B）是錯(cuò)誤的做法。A、AVI。C、題頭圖和備注。D、ASF。B、否。在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（A）A、是。A、問題情境。D、評(píng)價(jià)。A、學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。二、多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ABF）。B、光與自然。D、學(xué)生的年齡。A、來自城市的中學(xué)生。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課的教學(xué)。以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。C、領(lǐng)導(dǎo)。在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。C、PNG。（是）教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）A、學(xué)生的認(rèn)知水平；B、學(xué)生的作品展示；C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常；D、教學(xué)課件的制作。在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，電腦運(yùn)行正常，但投影幕上顯示沒有信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋娔X與投影儀連接的信號(hào)線沒有插好）。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，劉老師沒有直接引入教學(xué)內(nèi)容，而是利用幾分鐘的時(shí)間描述了兩個(gè)學(xué)生路上相遇這一生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，此處，劉老師運(yùn)用的教學(xué)策略是（啟發(fā)式教學(xué)）。在閱讀完本故事后，請(qǐng)思考下你從長春四十八中的成長經(jīng)歷中看到了什么？學(xué)到了什么？你有什么好的改革建議嗎？講述我周圍的信息化教育故事在這一步驟中，我們將在閱讀“無聲的課堂”教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上，回顧周圍發(fā)生的信息化教育故事，體會(huì)提高教師信息化能力對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響和作用。一路走來，四十八中經(jīng)歷了從老掉牙的薄弱校到一所具有現(xiàn)代化氣息的強(qiáng)校、名校的旅程，不僅脫掉了“老掉牙”這頂帽子，還在各學(xué)校中獨(dú)占鰲頭。然而改革剛剛實(shí)施不久，取得成績之大有目共睹——學(xué)生學(xué)習(xí)成績跨臺(tái)階似的提高，學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)大于以往，課堂不再死氣沉沉，氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。硬件好，并不代表學(xué)校信息化教育質(zhì)量高，讓學(xué)校全體教師掌握先進(jìn)的理念和技術(shù)是保證信息化教育實(shí)施的關(guān)鍵，考慮到這些，周校長與校領(lǐng)導(dǎo)們花費(fèi)了大量心血，從根本做起。大家都對(duì)此人產(chǎn)生了信賴感，談起她來無不敬佩有加?！L春市第四十八中學(xué)實(shí)施信息化教育案例社會(huì)不斷變化，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，教育必須跟得上時(shí)代，適應(yīng)時(shí)代需求，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的人才。二、多選題案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)估 方案草案中，包括的評(píng)價(jià)表有（ABC）。三、是非題操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)（錯(cuò)）。（教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝正確的方向發(fā)展；好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力；教師根據(jù)學(xué)生的情況相對(duì)調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進(jìn)程；被評(píng)價(jià)者還可以通過評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)；明確努力方向及改進(jìn)措施。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，劉老師沒有直接引入教學(xué)內(nèi)容，而是利用幾分鐘的時(shí)間描述了兩個(gè)學(xué)生路上相遇這一生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，此處，劉老師運(yùn)用的教學(xué)策略是（啟發(fā)式教學(xué)）。在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，電腦運(yùn)行正常，但投影幕上顯示沒有信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋娔X與投影儀連接的信號(hào)線沒有插好）。在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）A、學(xué)生的認(rèn)知水平；B、學(xué)生的作品展示；C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常；D、教學(xué)課件的制作。（二）活動(dòng)步驟聆聽長春四十八中的成長故事信息化社會(huì)日新月異，教育改革必須與時(shí)俱進(jìn)。這樣的學(xué)校想要有所改觀真可謂難如登天，先后有不少人為此費(fèi)勁周折，收效甚微，猶如一灘死水波瀾不驚。校園信息化環(huán)境的建設(shè)是關(guān)鍵性問題，作為區(qū)屬的小學(xué)校，辦學(xué)資金的窘迫可想而知。信息化教育對(duì)很多人來說都是新鮮詞，讓人接受需要時(shí)間。僅僅三年時(shí)間，周校長就使該校從全市有名的“薄弱?！币卉S升為“一類一級(jí)?！保粡?70名學(xué)生、新生報(bào)到率僅53%到在校生近3000人，一校兩部，幼、小、初教育一體化；從破爛不堪、遍地狼藉到處處充滿現(xiàn)代人文氣息。學(xué)友觀點(diǎn)1：這是一個(gè)信息化環(huán)境下，差學(xué)校質(zhì)變的典型案例。學(xué)友觀點(diǎn)2：長春四十八中的發(fā)展歷史可能是在眾多采用信息化校園建設(shè)學(xué)校中的一個(gè)典型代表，它從最初管理制度混亂、教師隊(duì)伍松散的一所薄弱學(xué)校發(fā)展到如今名校的歷史，深刻地傳遞出了一個(gè)信息：就是信息技術(shù)在學(xué)校教育以及綜合素質(zhì)的發(fā)展中體現(xiàn)著其獨(dú)特的無法替代的作用。帶著這些問題疑問，我們一起來研讀下案例12《無聲的課堂》。（定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)）三、是非題課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在10~200KB之間，一般使用JPG格式。（對(duì)）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)（錯(cuò)）。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師第一次與第二次課靠（AB）來導(dǎo)入課程。A演示工具；B學(xué)習(xí)對(duì)象； C交流工具； D個(gè)別輔導(dǎo)工具以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。（是）教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊二測評(píng)答案一、單選題在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）。B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個(gè)很大的問題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（A）。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。A、跳過知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。A、學(xué)生的生活背景。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。B、全校打掃除的任務(wù)。E、探究學(xué)習(xí)。A、自主。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。（A）A、是。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。B、否。A、AVI。一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。C、Authorware。B、表格。《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A）課件。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。1在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)是（B）？A、五彩池的地點(diǎn)。D、導(dǎo)航欄。B、數(shù)據(jù)庫方式。E、使用工具自己制作。A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面（D）不是學(xué)校層面所需做的工作。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)制作，在協(xié)作過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問題。B設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金 C發(fā)獎(jiǎng)狀 D 評(píng)選科研能手教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認(rèn)識(shí)/動(dòng)作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法—ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個(gè)要素是（）A A——對(duì)象（Audience）：闡明教學(xué)對(duì)象。（）在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（）1教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是（）A 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開放性 B 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)