【正文】 ，向?qū)W生簡單介紹喜鵲。自己讀，齊讀六、布置作業(yè)：給父母講故事。誰來說說樹和喜鵲是怎么樣快樂地生活在一起的呢?他們會一起干什么呢?(3)現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了?生1：我現(xiàn)在每天都很開心。(“都”注音)“鄰居”。”生說。同學(xué)們，假如你就是那棵孤單的小樹，小樹小樹，你的周圍沒有一個朋友，你想說什么?讀。這里只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說——(生：喜鵲很孤單)。老師讀：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。?同學(xué)們真厲害。呼叫呼喊呼聲招呼最后一個詞，誰來讀?誰有好方法記住這個靜?左邊青，右邊爭?！皢巍笔且粋€上下結(jié)構(gòu)的字，它的偏旁是上面的倒八，(板書)子字旁和倒八是我們這節(jié)課學(xué)會的新偏旁，讓我們一起再來讀一讀，老師領(lǐng)讀兩遍。“窩”是很多小動物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫。今天，付老師能和大家一起上課，我很開心，也可以說我很快樂。誰來試著讀一讀。這篇課文講的是樹和喜鵲的故事。難點、流利地朗讀課文，體會樹和喜鵲的心情，知道有朋友才會有快樂。5．課內(nèi)閱讀。5．“孤”共有xx筆。2．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。一邊多，一邊少。］⑶出示樂種自由讀，在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么個別讀句子齊讀句子［設(shè)計意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識字方法，并且在不同的語境中，讀音不同，也加深了孩子對于字義的理解。板書課題，邊板書邊解釋：樹是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“又”字寫得窄些，矮些；“喜”字上橫長，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥字邊窄而且長。寫出5個AABB的詞。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。說說從這個“也”字你感受到了什么。師點評，范讀，生輕聲跟讀。二、教學(xué)重難點重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化難點：體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。，生書空筆順。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個別差異，教師做到因材施教。樹和喜鵲為什么會感到孤單？（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。大家相互補充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。過程與方法：充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。，生書空筆順。，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個，孤獨、寂寞，沒有朋友。大家也比較熟悉樹和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，自學(xué)生字（1）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。理解“鄰居”的意思。二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵輕聲自由朗讀第2自然段。引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。二、自讀課文，識記生字學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。感受語言的美，知道有朋友就有快樂?！柏Q直正，橫要長與舒展”。請同學(xué)們想象一個這樣的畫面：如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨呀！）帶著種感受再讀。同學(xué)們都標(biāo)了多少個自然段呀？（生答6個）那來看看同學(xué)會不會認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學(xué)們跟著老師讀。能正確認(rèn)讀“窩”等9個生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字。樹和喜鵲一開始為什么孤單？讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。樹和喜鵲為什么會感到孤單？（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。教學(xué)重點：會寫6個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。幼兒繪畫大樹和小鳥，并黏貼在大圖上。教學(xué)重難點：用語言表達生活中的孤單。同時在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗到了幫助他人的快樂。② 強調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。出示課文第一自然段。師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢？指生讀，師范讀，體會孤單。但是我們光會讀準(zhǔn)它們還不夠， 還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個子字旁。師：這三句話就是課文的 2 、4 、6 自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！從前—— 樹很孤單，喜鵲也很孤單。③ “ 樂 ”，表示開心，讀 “l(fā) 232。② 把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會的， 請你當(dāng)小老師教教他。師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？生預(yù)設(shè)： 1. 喜鵲就愛在樹上叫喳喳。3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”），提示要點。（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？（4）想象：樹會和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心?！驹O(shè)計意圖】給學(xué)生自主識字、寫字的機會，并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查漏補缺，進行指導(dǎo)。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”）：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，觀察筆畫在田字格中的位置。，對比著讀，進一步體會“孤單”的感受。⑥指出“從前”和“后來”，“孤單”和“快樂”是兩組意思相對的詞語。（3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。思考：這個故事的主人公是誰？（2）學(xué)生交流聽到的主人公。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運用到后面課文的學(xué)習(xí)中，并理解“鄰居”一詞的含義。“窩”字，可以觀察圖片找到鳥窩。教學(xué)過程（1）識字。相互觀賞有創(chuàng)意的樹，鳥和鳥窩，引發(fā)更多的想象。過渡語：怎樣讓它們不孤單呢？小結(jié)：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實很孤單，當(dāng)這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。要求用......也......說一句話。書課題《樹和喜鵲》. 。5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價寫字情況。2. 猜字謎比賽。讓學(xué)生學(xué)會傾聽。3. 老師板書孤單、快樂。課件出示帶生字的重點句子。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。4. 理解也的用法，會用也說話、寫話。六．課后作業(yè)。：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計生字。四．細讀感悟，朗讀比賽。后來這里種了好多樹，來了好多喜鵲。ng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂”也是一個多音字，可以讀“l(fā)232。教學(xué)過程：一．激趣導(dǎo)入，揭示課題?！?．完整欣賞散文詩。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。2．運用多種方法和步驟，表現(xiàn)畫面上樹、鳥窩和鳥的前后重疊。樹很孤單，喜鵲也很孤單。四、展示作品，欣賞散文1．欣賞詩配畫：“每天，天亮了，鳥兒們吱吱喳喳叫幾聲，打個招呼一起飛 走了。引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會認(rèn)字。，學(xué)生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會孤單？(學(xué)生思考問題)：孤單是沒有朋友，比較寂寞。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。請同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！(學(xué)生踴躍發(fā)言)五．指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。：學(xué)習(xí)了這六個會寫字，請同學(xué)們用他們組詞。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1. 會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。重難點分析：l 逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。樹很快樂，喜鵲也很快樂。此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點，在訓(xùn)練語言的同時，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。3. 口頭給生字組詞。指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？（2）晚上回家他們又會說什么呢？，喜鵲也很孤單。運用多種方法，表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。四：活動延伸過渡語：有了朋友以后才會快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。②比一比?！耙弧钡淖冋{(diào)在一年級上冊已經(jīng)出現(xiàn)多次，在本文中出現(xiàn)頻率很高，要鞏固讀法。、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會樹和喜鵲的`孤單。（1）出示圖片。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”）（1）教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，用加一加的方法識字。②指名讀。（1）交流后出示：課件出示：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。（1）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？（2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？（3）帶著自己的感受再讀第2自然段。) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳后來 鄰居 快樂 安安靜靜，用上上面的詞語。（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!、6自然段。出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞（一）聽錄音，初步感知今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟著小喜鵲 走進它的故事中吧。出示詞語，提示多音字。① 樹很孤單，喜鵲也很孤單。過渡：在一開始的時候，這個故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個 的，所以很孤單。小鳥的家，就是鳥窩。師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？生自由說話。④生描紅寫一個。同時，通過關(guān)注幼兒生活實際，聯(lián)系實際經(jīng)驗，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗，在自己的實際生活中找出了許多“孤單”的體驗?；顒訙?zhǔn)備：掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤單、快樂]，兩只喜鵲[孤單、快樂]）。你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單？我們肯定也有孤單的時候，告訴大家你什么時候也覺得孤單的？孤單時你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？當(dāng)我們有好多朋友在一起時就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲還是那么孤單，我們來想辦法幫幫它們吧。樹很快樂，喜鵲也很快樂。教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀12個生字，會寫6個生字。二、自讀課文，識記生字。教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。圍繞教學(xué)重點，我這樣展開教學(xué)：在識記生字時，我重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”，認(rèn)識子字旁、倒八。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。請同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標(biāo)上序號，另一個——課文里會認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。師范寫。樹和喜鵲教案10教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。教學(xué)過程：第一課時一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。（2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。游戲，體會快樂。（教師），預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。，說說自己對課文2自然段的理解和感受。（2）指名說原因。樹和喜鵲教案12教學(xué)目標(biāo)：