【正文】 在眾多的信息中，不僅存在著與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，同時也存在著對本堂教學(xué)毫無意義的資源，通常這些無關(guān)的信息更容易吸引學(xué)生，并對教學(xué)生產(chǎn)干擾。教學(xué)反思：本次網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文古詩《暮江吟》專題教學(xué)屬于課題研究中的第二輪。(生有節(jié)奏地朗讀古詩)指導(dǎo)配樂朗讀。(師生共同解答殘陽、鋪、瑟瑟等字。理解景物描寫與表情達意的關(guān)系。特別是最后將古詩改成小短文，看起來有一定難度，但只要學(xué)生發(fā)揮想象，開動腦筋，創(chuàng)作出一篇美文不成問題。初讀讀順，再讀品味，配樂讀入情，讀的層次不同，讀的目的不同，讀的形式不同，在反復(fù)的品讀中，學(xué)生感悟了詩句中用詞的準確、精煉，領(lǐng)會到了古詩音律之美，文字之美。4．俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。教師情真，才能以情動情，教師心熱，才能點燃智慧的火花，教師意遠，才能在學(xué)生面前開拓其思路，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來朗讀、分析、講解，就會索然寡味。推薦一些與明月有關(guān)的古詩。三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》；（怎樣背誦才干靜――聲音輕，速度慢）四星題――說說帶點詞語的意思；（人閑――人寂靜心閑；空――空蕩蕩，沒有人；時鳴――不時鳴叫幾聲）五星題――讀古詩，想像畫面。］（板書：江邊殘陽月夜美）的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想像，誰能讀出它的美？（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。用什么方法解決這個問題？――通過看圖可以更好地理解這個詞。？。三、教學(xué)流程（一）欣賞古詩，揭示課題，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？，讓我們走進《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。只有學(xué)生對課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。四、利用音響設(shè)備引導(dǎo)朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、體會意境。在講前兩句詩時，我出示課件（夕陽照耀下的江上景色）。教學(xué)這首詩，首先要把學(xué)生帶到那美好的意境之中，讓他們喜愛這首詩，進而樂意學(xué)習(xí)這首詩。教師的作用并沒有弱化，只是更多地表現(xiàn)在臺前幕后，收信學(xué)習(xí)資源，建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師所作的工作與原來相比較，量更大，要求也更高。四、利用音響設(shè)備引導(dǎo)朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、體會意境。在講前兩句詩時，我出示第二幅投影片（夕陽照耀下的江上景色）。教學(xué)這首詩，首先要把學(xué)生帶到那美好的意境之中，讓他們喜愛這首詩，進而樂意學(xué)習(xí)這首詩。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個性，扼殺學(xué)生的讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。在本詩中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講述畫面之美，感覺特別棒。其寫景之微妙，歷來備受稱道。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個性，才能使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。再讓學(xué)生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。在教學(xué)詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。在讓學(xué)生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀五遍。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。二、尊重個體的吟詠誦讀。投影片在教學(xué)中起到了綱舉目張，突破重難點的作用。我是這樣教學(xué)這首古詩的.。教學(xué)最后兩句時，學(xué)生有感情讀后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生把心中之境、心中之情、心中對作者情感的理解，讓他們借助畫筆，在白紙上描摹出一幅江邊月夜圖，并當(dāng)場請幾位學(xué)生講自己的創(chuàng)作意圖?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，讀是體會語言文字之美的有效途徑。在這節(jié)課的“吟誦入詩境”環(huán)節(jié)中，以幽靜空靈的《春江花月夜》一曲作背景音樂，輕訴古詩的39。讀詩也好，講詩也好，最重要的是自己進入角色，把自己的感情全部投入進去。想必大家意猶未盡吧。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句，學(xué)生暢所欲言）［鼓勵學(xué)生通過自身展開的聯(lián)想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神。鋪――此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。？。三、教學(xué)流程（一）欣賞古詩，揭示課題，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？，讓我們走進《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。這首詩極具意象美和韻律美，怎樣讓學(xué)生感受到這種美，通過有滋有味地朗讀去感受，是一種非常好的方法。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個性，扼殺學(xué)生的讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集白居易的詩歌，舉辦走近古詩朗誦會、辦一期白居易詩歌小報等等。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。暮江吟教學(xué)反思2課前，讓學(xué)生收集的有關(guān)白居易的資料，課堂上調(diào)動學(xué)生主動參與來學(xué)習(xí)。學(xué)生是整堂課的主角，他們通過小組內(nèi)分工合作的方式，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站積極主動地進行學(xué)習(xí)，不僅自己在網(wǎng)頁中獲取知識，而且努力合作，共同尋求問題的答案，還不斷思考，提出了許多有創(chuàng)意的問題和觀點。比如：有的學(xué)生提出為什么不用“夕陽”而用“殘陽”，有的學(xué)生指出因為用“殘陽”才能更好地表現(xiàn)出夕陽已接近地平面，異常柔和平靜。運用自主合作的學(xué)習(xí)方式，并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點，讓學(xué)生讀中感悟。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，積極參與進來。暮江吟教學(xué)反思3古詩文的語言與現(xiàn)代語言有著較大距離，學(xué)生自主理解難度大，常常是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫作特點如何，表達了詩人怎樣的情感云云，學(xué)生自讀感情的個性的時間和空間都很少，多的則是被動的聽取和記錄，因此，我在教學(xué)古詩《鳥鳴澗》和《暮江吟》反思如下：一、執(zhí)著于個體感受優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，因此在教學(xué)這兩首古詩時，我并不將詩文“解剖”的支離破碎，并不“字求其訓(xùn)，句索其旨”，而是堅持粗講。三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，每個小組都推選出一名讀詩小達人，讓孩子們在小組內(nèi)一個一個地過關(guān)，孩子們興致盎然，讀得特別投入！三、借助想象，描述詩句所描繪的畫面。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請大家仔細看。那就請你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美地多讀幾遍。用什么方法解決這個問題？――通過看圖可以更好地理解這個詞。］（板書：江邊殘陽月夜美）的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想像，誰能讀出它的美？（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》；（怎樣背誦才干靜――聲音輕，速度慢）四星題――說說帶點詞語的意思；（人閑――人寂靜心閑；空――空蕩蕩，沒有人；時鳴――不時鳴叫幾聲）五星題――讀古詩，想像畫面。推薦一些與明月有關(guān)的古詩。教師情真，才能以情動情，教師心熱，才能點燃智慧的火花，教師意遠，才能在學(xué)生面前開拓其思路，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來朗讀、分析、講解，就會索然寡味。情境，使學(xué)生把畫面上看得到和看不到的融為一體，體味到黃昏夕陽殘照的空曠、瑰麗和晚上新月初升的靜謐、安寧，從這情境中感受到美，認識到美，從而理解了美，達到 “言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”的更高境界。《暮江吟》這一課的教學(xué)緊緊圍繞讀字展開。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃了，那種呆板的灌輸、凝重的課堂氣氛沒有了，學(xué)生在畫面中融入了自己的理解。一、讓學(xué)生帶著問題朗讀詩句，粗知詩中大概意思。三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。通過粗講，學(xué)生對詩句有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。如在《暮江吟》一詩中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。在朗讀之前明確要求：要求基本會背；要求了解詩中寫的什么時間，什么地點的景？有哪些景物？讀完五遍后，學(xué)生基本可背下來，同時也會從詩句中了解到時間是寫深秋傍晚到夜晚這段時間的景色，地點是江面可江邊，所描寫的景物有陽光、江水、月亮、露珠。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進行教學(xué)的：問：“一道殘陽”指的是什么時候的39。擴展資料：《暮江吟》教學(xué)反思《暮江吟》教學(xué)反思《暮江吟》教學(xué)反思1我在教學(xué)古詩《暮江吟》反思如下：一、執(zhí)著于個體感受優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄。三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景