【正文】 教學要面向全體學生，要認識到學生不是學問的消極的承受器，教員也不可能只用填鴨式的辦法把學問填塞到學生的頭腦中去。我把每課教學內(nèi)容停止有機切割，由學習小組自主選擇學習內(nèi)容，讓四人學習小組經(jīng)過課堂匯報來呈現(xiàn)本人小組學習的內(nèi)容，小組成員能夠依據(jù)內(nèi)容及各人的專長承當不同的角色，經(jīng)過扮演，借助動作、姿態(tài)和表情，應用模型、玩具、圖表、簡筆畫，應用卡片并聽錄音、猜謎發(fā)問或動作演示、應用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng)設情形，以進步學生參與操練的積極性。這就請求教員要擅長引導學生考慮、討論、答復問題，而不是限制學生的思想，被動地跟著教師走?？荚嚽闆r分析包括：試題分析，表揚進步等。課堂小結，布置作業(yè)。創(chuàng)設情景，深入運用。熱身活動，復習舊知。四、基礎檢測，落實目標。課前布置學生自主總結，整理本模塊所學的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復習卡，另外還可以回顧一下在學習中還存在哪些困惑或是做練習時遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學生的復習卡作為學習提綱，首先在小組長的帶領下交流補充，對個人的復習卡進行查漏補缺。這一環(huán)節(jié)是本堂課的重要環(huán)節(jié)，各小組出題質(zhì)量，小老師調(diào)控評價能力，及做題能力都得到很好的鍛煉。當各小組自查活動結束后，小老師交換檢查各組，或由值日小老師來統(tǒng)一檢查各小組復習情況，如默寫單詞、讀課文、找詞組、造句子，復述課文等，老師隨機評價。教師總評，鼓勵先進，激勵后進，學生每人將作文抄在作文本上。選擇12篇不同層次的典型習作，通過投影呈現(xiàn)，組織同學一起點評優(yōu)缺點和糾正語病。提出目標，布置任務。寫作課教學模式寫作訓練遵循詞－短句－長句－短篇－長篇的循序漸進原則；寫作形式可以先引導學生聽寫、造句、句型轉(zhuǎn)換、排列句子順序、填補式作文、縮寫、擴寫、仿寫、改寫，看圖配文、命題作文等，再運用所學知識進行獨立寫作，以實現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學到用的目的。要教會學生聽前預測既根據(jù)生活經(jīng)驗和預知和根據(jù)上下文進行推測；⑵第二遍精聽，回答至少五個理解性問題、較為細致的問題或填入所缺的單詞。聽說課教學模式本節(jié)課以聽說為主，主要是訓練學生的聽說能力。略讀 根據(jù)老師提出的簡單問題，快速閱讀找出答案。閱讀課教學模式（高年級）本課主要是對課文的理解及精細解讀，并能對所學重點內(nèi)容進行拓展運用。檢查形式可以多樣。本環(huán)節(jié)一般出示兩個任務: Tasks: 1）Find the important points in your ，包括詞組、重點句子及知識點。步驟和單詞學習是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調(diào)。歸納總結元音的在單詞中的規(guī)律五個元音字母的長音和短音的規(guī)律，以及字母組合的讀音規(guī)律系統(tǒng)教給學生，經(jīng)過一段時間訓練，學生可以很熟練掌握這些規(guī)律和方法，對于常用的單詞基本能做到見詞能讀，聽音能寫，大大減輕了學生記憶單詞的壓力，提高了學生的興趣和積極性。小組整理出來后，進行小組展示，展示的小組利用實物投影等，帶領同學們朗讀學習。學生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進行展示匯報，展示完本組學習成果還可以隨機檢查其他學生的學習情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個方面檢查，在實際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會雷同。1）聽錄音，把握正確語音語調(diào)。激趣熱身環(huán)節(jié)對于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。教師對本節(jié)課學習內(nèi)容和學生的學習情況進行簡單總結，表揚先進，激勵后進，促進共同進步。本環(huán)節(jié)要求學生通過學習本課的詞匯，進行詞匯的復習歸納與拓展。3）小組展示學習成果。學生到了高年級，可以借鑒攀登英語預熱環(huán)節(jié)的學生展示的方式，讓學生自己組織進行熱身活動，當然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。板書的原則是：生詞表上的四會單詞一定板書，不會的疑難詞匯要板書。多給孩子一片空間,讓他自由地飛翔。其次,有的放矢,明確分工,讓每人都有相對側重的一項責任,擔任一個具體的合作角色,在合作學習過程中,教師應參與到學生當中,共同體驗,淡化教師的身份,去幫助學生建立一些有效的學習策略?！癟wo head share better than one.”高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。將競爭機制引入英語課堂教學中來,則是一種行之有效的形式。因此,作為小學的英語教師,首先應該激發(fā)學生的學習興趣。我一直以愛為主線，愛學生，愛教師這一職業(yè)，為了留住孩子們的笑容，總是努力地去找尋、挖掘讓孩子感興趣的教學方法。因為香蕉只有“掰了拉了”才能吃。教學實踐表明：學生們喜歡小組合作學習的模式，通過討論，最后展示交流，有些觀點都讓我有一種耳目一新的感覺。如此以來，在語言的輸入和輸出上，學生的能力得到了很大地鍛煉提高，同時也讓學生學到英語閱讀的方法和技巧。3．提升孩子多方位的能力，是提高課堂效率的目標無論通過怎樣的教學方法、教學手段，都是讓孩子多方位的能力得到提高，讓學生聽、說、讀、寫、練等各方面的能力得到充分地鍛煉。要上好一節(jié)英語課，課前的準備工作尤為重要。把傳授知識由“灌”變成“導”，有利于提高學生的學習興趣和學習效率，使學生形成良好的學習習慣。更新觀念，不斷創(chuàng)新，使我們的英語教學在不斷創(chuàng)新下走向更美好的明天。我們搜集“生活中的英語”,要求學生關注身邊的英語,如:衣服上的英語；本子上的英語；奧運會上的英語；商店的英文名等，用手中的彩色筆設計到本子上積累起來，并輪流在課前把自己學到的英語知識告訴其他同學，擴大學生的英語知識面和詞匯量。在教學中，學生非常積極，還有的“Ask the .”，氣氛特別活躍。更新觀念，不斷創(chuàng)新，使我們的英語教學在不斷創(chuàng)新下走向 2 更美好的明天。為了提高課堂教學效率，教學內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。（二）微觀上入手綜合提高課堂效率。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。英語教學有一定的規(guī)律可循，外語教學法等理論便是這些規(guī)律的總結和體現(xiàn)，作為一名英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現(xiàn)正確決策。在詞匯總量要求不變的前提下，允許學生自由選擇四會單詞，既減輕學生的負擔，又給學生平時合作學習帶來更大的詞匯空間。在課堂教學時，我們不妨進行一番 “換位思考”。過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。第一篇：構建小學英語自主、高效課堂教學模式的探索構建小學英語自主、高效課堂教學模式的探索當前小學英語教學中最突出的問題，具體分析起來，主要有：“教師教，學生聽；教師讀，學生學”的傳統(tǒng)模式，忽視了師生雙向交流、生生交流及學生與家長交流,教師控制較多，忽視學生的主體地位。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。同時也可以通過評價手段鼓勵學生掌握更多的詞匯。有些教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學水平又上不了更高的層次，關鍵就在于缺乏以先進的教學理論作指導。當聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復說：“這節(jié)課我備了一輩子。一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統(tǒng)，是一個復雜的微觀教學過程。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。第二篇：小學英語探索高效課堂教學模式小學英語探索高效課堂教學模式教學實踐中就如何提高課堂教學效率可以從以下幾方面入手：一、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。這樣一來，就充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學習的主人。調(diào)整對詞匯學習的要求。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。真正體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”。在備課時，一是備教學大綱，明確教學目標，任務和要求。“授之以魚，不如授之以漁”對我感受頗深。積極的課堂展示，是提高課堂效率的核心小學生特別活潑好動，有較強的表演欲。此模式能面向全體學生，有利于學生全面開展語言實際活動培養(yǎng)學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生合作學習、與人共事的意識和能力。（她結合方言說出了她記憶的方法）我為她豎起了大拇指，你真行，形象記憶這詞好，善于開動腦筋。總之，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，如何提高小學英語課堂教學的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。一、遷移學生的興趣,激發(fā)求知欲把這些學生在其它方面的興趣,遷移到學英語中來,則可事半功倍。例如,我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語。合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責任分工的互助性學習。四、關注學生情感，及時反饋矯正在英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協(xié)調(diào)發(fā)展。多給孩子一些權利,讓他自己選擇。激趣熱身，導入課題。小組合作，學習生詞。這是課堂上最精彩的地方。老師可以通過“What words do you think by learning these words?”讓學生