【正文】 雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。5．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。（4）記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。 b224。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛、對國家的愛呢？附參考答案和思路提示二、1．zh249。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。二、初讀文章1．自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。其次，可以將這四句話看做是木蘭對“火伴”的回答。四、按輩分鋪排如：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。按東西南北方位詞語鋪排，除了工整貼切、和諧優(yōu)美、讀起來音調(diào)抑揚頓挫外，還能很好地渲染了木蘭出征前緊張而又有條不紊地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，充分地表現(xiàn)了木蘭義無反顧地替父從軍的主動性和堅決性。一、按心理鋪排如：“問女何所思，問女何所憶?；锇閭兊摹绑@忙”既是對木蘭女扮男裝代父從軍那么長時間而未被發(fā)現(xiàn)破綻的謹慎、機敏的驚奇，也是對木蘭敢于代父從軍的過人膽識與無畏勇氣的欽佩，更是對女兒身的木蘭在漫長征戰(zhàn)生涯中表現(xiàn)出來的杰出智慧、非凡身手、卓越才能的由衷贊嘆。木蘭最終“不用尚書郎”，是因為她自有秘密在，確有難言之隱，不能就官受祿。作者細膩地刻劃木蘭這種特定情境下的微妙、復(fù)雜的心理活動，能夠真實而立體地再現(xiàn)木蘭形象，豐富其英雄性格。女扮男裝代父從軍非一般女子所能為，更非一般女子所敢為。作者借木蘭代父從軍的故事表達出對古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定，對古代婦女在獲得與男子同等條件下能夠發(fā)揮出杰出的聰明才智，立下卓越功勛表示極大的欣喜與敬佩。三、拓展延伸孤寂凄清、荒涼、肅殺。２、前一句渲染了緊張而周密地準備戎裝的氣氛。 h225。漁家傲范仲淹塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。３、閱讀下面的課文選段，按要求完成后面的練習(xí)：歸來見天子，天子坐明堂。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當?！俺鲩T看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆（板書：伴驚），襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。２、指定學(xué)生朗讀第三部分后，引學(xué)生分析這一部分：⑴ 這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。但，只。如果有學(xué)生把前三段合為一個部分，或把第７段與前兩段合為一個部分，也都有道理，應(yīng)予肯定。當寫講，形同而音義不同。金柝：tu238。n?？珊梗簁226。第一課時〖教學(xué)重點〗木蘭代父從軍的緣由，準備出征的急切，奔馳征途的思親。理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。此外還有比喻、頂針、夸張等。５、分析這首詩詳略敘述的恰當。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。４、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”?！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。n鞍韉 ān jiān（馬鞍下的墊子）轡頭 p226。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。對此單獨進行分析，以免影響分析人物形象的集中。２、體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。④ 文中描寫邊塞夜景的句子是：________，________。（）⑵ “歸來見天子”段，突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。⑵ 遠征沙場時的思鄉(xiāng)心理的描寫。學(xué)生討論空白處填寫恰當詞語：木蘭停機（）──決心（）──從軍（）──奔赴（）──十年（）──拒賞（）──與親人（）明確：嘆息、出征、準備、沙場、征戰(zhàn)、辭官、團聚三、探究理解木蘭形象討論：１、木蘭是人人皆知的女英雄，詩中哪些描寫刻畫了她這一形象？兩處：⑴ “萬里赴戎機，關(guān)山度如飛。４、培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的責(zé)任感。它以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現(xiàn)手法，集中描繪了一個平凡的女子第四篇：木蘭詩《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計四川省成都市石室聯(lián)中 江 東【學(xué)生分析】在中國，花木蘭是一個家喻戶曉的傳奇人物?；厥孜迩隊N爛的文明史，出現(xiàn)了許多巾幗英雄，如西漢王昭君戎裝躍馬抱琵琶出塞和親，唐代文成公主進藏，秋瑾投身革命為國捐軀等等。主題——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概，表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？——這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。后四句運用了什么修辭方法？——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶，在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。（多媒體展示）第一部分（3段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。（戰(zhàn)馬）戎機r243。對偶和排比。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。（排比句）（備忘：①旦辭爺娘去，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾。1）根據(jù)提綱，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。1）默讀課文。教學(xué)重點：詩歌傳奇美、形象美、語言美的探索。教學(xué)目標:知識與能力：1）文言詞匯積累；2）品味詩歌的傳奇美、形象美、語言美；3）背誦詩歌。1）自由地、大聲地朗讀，要求讀準字音。討論：作者七節(jié)詩是否平均用筆，哪些詳、哪些略？為什么？（備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過）板書：得當?shù)脑斅蕴幚恚ㄒ罁?jù)主題需要）4）講述傳奇故事。1）品味下面詩句，說出句式特點，從詩中找出類似詩句。十七為君婦，心四?？啾ｓw會詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量。 h225。ng（臨近，此處引申為貼著）三、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。1詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？——開篇表明了木蘭織布姑娘的身份，表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。第二課時一、復(fù)習(xí)第一部分。——“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。五、板書設(shè)計木蘭詩故事情節(jié)：代父從軍（詳寫）—十年征戰(zhàn)（略寫）—家人團聚（詳寫）—贊美木蘭（略寫）木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）（詳寫）機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）寫作技巧：詳略得當，修辭豐富。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌《木蘭詩》。２、《木蘭詩》是北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一支奇葩，它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對偶等對烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。二、整體感知，了解故事情節(jié)１、指導(dǎo)學(xué)生分組合作，疏通文意。后者通過寫天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時候挺身而出，毅然奔赴艱惡的沙場，在戰(zhàn)爭中屢建奇功，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情？所以作者這樣選材更有利于刻畫一個真實豐滿的人物形象。旦辭黃河去，________，不聞爺娘喚女怕，________。例⑶ 萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。二、正字音機抒 zh249。（打更用的梆子）紅妝 zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳 zhu239。第三部分（５、６段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團聚?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。２、預(yù)習(xí)后文，準備下節(jié)課進行分析。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒被揭穿。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。四、布置作業(yè)背誦并進一步品味這首詩。對此單獨進行分析，以免影響分析人物形象的集中。４、出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生讀準上面加點字的音，辨析一些字的形、義：機抒：zh249。轡頭：p226。當防守講，形音都不相同。著我舊時裳：zhu239。第３段為第二部分，寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征’：，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍（板書：毅然代父從軍）。第二課時〖教學(xué)重點〗木蘭功成身退，返回家園。⑵ 這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。５、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩詳略敘述的恰當：這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？學(xué)生回答，教師明確：這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。（）３、為全詩每一小節(jié)取一個小標題，并劃分全詩的結(jié)構(gòu)層次（用“／／”線）⑴ 例：第一節(jié)：停機嘆息第二節(jié)：第三節(jié)：第四節(jié)：第五節(jié)：第六節(jié)：第七節(jié)：⑵ ①②③④⑤⑥⑦二、理解鑒賞１、這首詩在敘事上有詳有略，你認為哪些部分寫得比較詳細，哪些部分又寫得比較簡略呢？想一想，這樣安排有何作用？２、古代民歌善使用鋪排的手法。出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。角：軍中號角。n b236。這正是這一形象深受人們喜愛的原因。作者的創(chuàng)作意圖不在于對這場戰(zhàn)爭本身作全方位的描述，而只是將它作為抒寫一種思想認識的媒介。可是家庭的現(xiàn)狀卻是“阿爺無大兒，木蘭無長兄”。這里既渲染出家庭氣氛的緊張熱烈，也寫出了木蘭的義無反顧與內(nèi)心的激動喜悅?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”，漫