【正文】 本文最大的特點是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯(lián)想。有效的訓練和培養(yǎng)學生的概括能力，學生借助這些詞語還可以清晰的想象畫面。二、抓住重點 品讀感悟在這一環(huán)節(jié)，我相信學生的能力，沒有眉毛胡子一把抓。八、說教學流程：結合211導學練三環(huán)節(jié)課堂教學模式，讓教法、學法充分應用于課堂，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我安排了兩課時教學。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛，體會音樂藝術的魅力。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛藝術的情操。我們可以看到，學生所表達的是自己獨特的理解和體驗（這些體驗遠比我們講出來、問出來的要深廣得多）；教師則是不露聲色，不留痕跡地做引導——引導讀書，引導思考……四、教師用“心”與學生交流我們看到，這節(jié)課上，師與生、生與生的交流是那么和諧、自然、愉悅，這源于教師角色的轉變?！?巴班斯基)收到一舉兩得之效。2．學生描述。a．結合“聯(lián)寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→簡便明快→雄壯激昂”的情感變化。）二、根據(jù)目標，設計作業(yè)1．語文作業(yè)本①P40第4題。交流分組學習中的疑難所在，及時加以反饋，師作了小結以后，引學生進入最終一個問題的自學。要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。第二教時一、研讀課丈，入情悟境課前，經過教師語言描述，讓學生進入情境，于是設計了如下描述：“傳說的開頭就描述了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……（這樣，讓師在描述的同時，學生潛意識進入情境。（經過訓練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經教師對貝多芬的生平介紹，激起學生學習興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。三、教學程序設計第一教時一、音樂導入，揭示課題新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生在聽時感受這是一首怎樣的曲子？聽后告訴學生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的資料是什么？表達貝多芬什么思想感情？”等進入新課的學習（出示課題）。2．各種感官的共同參與，調動思維的進取性。（5）初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的本事。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的資料又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產生活力，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景?？傊?，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。（四）、配樂賞讀，升華感情最后再學生配樂賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，以升華感情。為此，在理解《月光曲》的內容、意境后，為引導學生進一步體味《月光曲》的感情，與作者產生共鳴，可設計這樣一個問題：從音樂、畫面的變化中，我們可以體會到貝多芬演奏時的感情是怎樣變化的嗎？以此引導學生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過程。（二）、理解內容，領會意境《語文新課程》要求教學要注意學科之間的整合。在這些目標中，我把重難點定在理解《月光曲》的內容、意境和感情上。在作業(yè)設計上，為了讓學生化知為能，遷移應用，我出示文中聯(lián)想的語段，并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎?”進而抓住“好像”、“仿佛”引導學生進一步分辨事物和聯(lián)想，并體會寫作時應用聯(lián)想的條件和好處。環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。教學想要真正地突出學生的主體地位，就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發(fā)展的基礎，陶行知先生曾經說過：“發(fā)明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。四、說教法：為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。此時農遠課件的作用非常重要，它使學生完成了從感性到理性，再到感性的整體回歸，使學生的情感達到了新的感性高度。教學上需引導學生層層深入，剝絲抽繭。通過合作實踐探究新知。其次，對照出示的課件，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來讀一讀，并且說說為什么喜歡？這樣寫好在哪里？應該用怎樣的語氣來讀？品讀之后，教師配樂朗誦，學生在理解課文的基礎上，跟隨著教師范讀走近音樂的深處。自主探究：通過不同任務、不同目的的欣賞和朗讀，讓學生探究自悟?？磮D片。b、抓住情境特點，有感情的朗讀課文重點段落情感態(tài)度與價值觀：通過貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，了解他是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。課文記敘了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，展現(xiàn)了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時體現(xiàn)貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。文章多處運用“讀”來貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。三、再次通讀文章，理解文章大意。語文課程應根于現(xiàn)實、面向世界、面向未來，由課堂小天地，轉變天地大課堂，使學生在課堂上提高學習的效率，因此我設計了以下教學環(huán)節(jié)：一、音樂導入，揭示課題。教法：創(chuàng)設情境，引導學生主動參與。初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維能力.。語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。我希望我的孩子們，能像貝多芬一樣，今天經歷一次溫暖的，百感交集的精神之旅。三、整合資源說策略《月光曲》是一個傳說。讓學生更好的，更深刻的理解課文內容，在一個相對輕松、自由的氣氛中完成教學任務。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的指導思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。作者運用聯(lián)想、對話描寫等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美、情感美、意境美；融傳說、美景、深情于一體。每一個教學環(huán)節(jié)、教學步驟，始終緊扣行文線索。第六層：背誦課文，積累語言。第四層：欣賞樂曲，感情朗讀。至此，學生已經充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面。這時通過角色置換讓學生再次走進貝多芬內心：“此時此刻，你就是貝多芬，聽了盲姑娘激動的話語，你會想……”這樣學生情感與貝多芬內心就會產生共鳴，真正體會到他因遇知音而激動，所以要再彈一曲。學生充分朗讀感悟后，我創(chuàng)設情境引導學生想象：“此時此刻，你就是貝多芬，你會怎么想？”通過角色體驗，學生置身其中，感受到貝多芬被感動而為兄妹倆彈曲子。五、總體設計思路：《新課程》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。本組課文以“藝術的魅力”為主題，以“學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”為讀寫點進行編排。這樣細細分析，學生的思維豁然開朗：原先《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內心的情感變化。突然海面上刮起大風，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌。在具體學習課文時我采用了倒敘教學法，引導學生直奔重點。隨后顯示各關資料：請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。遷移：學習目標的第一條落實，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設計層次訓練步驟，讓學生掌握學法，運用學法?？偨Y課文，句段練習，進一步感受《月光曲》美的意境。（2）學會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓練。這樣，不僅僅能夠檢查學生對文章主旨的把我情景，檢驗學生學習效果，也能夠在寫作本事方面讓學生得到訓練、提高。首先，在整體感知的基礎上，讓同學們去品析關鍵的句子和段落，然后深入體會其中包含的人物特征以及思想感情?！窘虒W難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。另外，《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)。我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關鍵，下頭我來談談我對這篇課文的一些看法。一、說教材《月光曲》是九年義務教育階段小學六年制語文第十冊第六單元的課文，位于本單元第二篇。”所以，要引導學生進行遷移運用，把所學知識運用到實際之中，以方法的指導為主，尊重學生主體地位，讓學生成為課堂的主人。五、說教學方法創(chuàng)設情景法、合作探究法、朗讀體會法。賞析的重點設置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語言描述的句子，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自我是怎樣彈的，那有多好啊!’一個男的說：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。月光曲說課稿2【說教材】說課內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第26課。（3）會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段?！緦W法和教法的選擇】教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。（3）引入各種媒體，進行語感訓練。三、說教學重難點教學重點：引導學生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談談他在你心目中是怎樣的人。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描述樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。最終請他們輕聲跟著教師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎，所以有相當?shù)膶W生已經能夠簡便地背誦這段文字了。自然而然地，難點就簡便地突破了。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。為了達成教學目標，突破教學重難點，我安排了如下教學環(huán)節(jié)：（一）整體感知，引出問題（二）探尋原因，體會情感（三）感受曲境，領悟寫法（四）總結升華，拓展延伸六、教學過程：上課伊始，我從整體入手回顧主要內容并回憶上節(jié)課質疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲。接下來學生圍繞“為什么再彈一曲？”繼續(xù)展開交流。體會意境，感受樂曲美妙、領悟虛實結合的表達方法是本課教學的重難點。第二層：體會旋律變化。此時播放《月光曲》片段，學生會有目的欣賞，聽出其中變化，感受樂曲美妙。學生熟讀成誦后，語言積累水到渠成。（二）自主讀悟環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境，領悟寫法”，均采用自主讀悟的方法。二、說學生四年級學生通過先前三年的小學學習生活，學習中已有自己的主見，并掌握了一定的適合自己的學習方法，逐步學會積累語言，思維活躍，想象力豐富，樂于揣摩課文作品的思想感情。整節(jié)課的教法設計體現(xiàn)了“以訓練為主的教學基本模式”，盡量讓學生動腦、動口，強化學生的主體作用，使“精講、善導、激情、引思”八字貫穿各個教學環(huán)節(jié)。月光曲說課稿6尊敬的各位領導、各位老師：你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第一課時，下面我從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程四個方面說說這堂課的設計。我發(fā)現(xiàn)這個傳說只是記錄了貝多芬的所見所聞，他的所思所想沒有一個字，但我個人認為，就是這未見一字的空白，恰恰是月光曲產生的核心所在?！绑w會關鍵詞句在表情達意方面的作用”是新課標以及本冊教材的要求，我緊緊圍繞第三自然段：兄妹對話，第七自然段：盲姑娘與貝多芬對話，引導學生品讀感悟。 重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。根據(jù)新課程標準與學生的自身條件，我設定的教學重、難點以及教學關鍵為：課文記敘了德國著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。運用音樂，創(chuàng)設情境，引入《月光曲》，使學生的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學情境。在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導學生說出文章的課題《月光曲》。在學生掌握字詞后，通讀文章，并讓學生小組討論研究文章的大意。六、根據(jù)目標，設計作業(yè)。文章采用虛實結合的寫作手法，不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。（三）教學重、難點重點：引導學生體會《月光曲》的旋律，通過朗讀感受《月光曲》的意境。通過欣賞讓學生入情入境。質疑解難：引導學生通過上下文的語境以及生活實際理解詞句的內涵。（設計意圖：第二環(huán)節(jié)的設計目的在于借助語言文字，提升學生對音樂意境的感悟能力。分為以下三個步驟：（1）被兄妹情感動 品味親情美教師提出質疑，為什么貝多芬會創(chuàng)作出如此美妙的音樂？此時教師創(chuàng)設情境，帶學生精讀課文。解決這個教學難點的關鍵在于運用課件突出妹妹的對話，將學生的注意力集中到盲姑娘這里，學生通過分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因為家庭貧窮而艱難地堅持著自己的音樂夢想，聽到貝多芬演奏樂曲后的激動心情。）四、布置作業(yè)二選一： 聆聽《月光曲》，寫出你想象的畫面 課后搜集資料，認識貝多芬音樂的文化內涵（設計意圖：二選一的作業(yè)能滿足不同層次學生的學習需求，幫助學生鞏固課內、拓展課外的知識。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。五、說學法：二十一世紀是一個知識經濟