【正文】 ②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。）③教師與學生采用接讀的方式體會破折號的作用?！昂鋈弧闭f明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。開始。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗?！保ㄖ笇W生朗讀）學習第710自然段正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽?！薄白龅竭@一點，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第二、三自然段。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。教學難點：理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創(chuàng)設出良好的教學環(huán)境。這些聯(lián)想的句子，可以去嗎？教師總結(jié)：在閱讀文章時注意分辨事物和聯(lián)想，就能按照作者的思路理解文章思想內(nèi)容。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。同學們，請聽（月亮正從水天相接的地方升起來。（自己練習者讀一讀，請一位同學站起來讀）（4）同學們，我們設身處地的想一想，他這么激動還有其他的原因嗎？（難以置信，貝多芬十分著名的音樂家：兩個您體會出來的，第一個您是猜測，所以聲音拉長一些請你再來讀一讀這句話。（3）他聽到了什么？斷斷續(xù)續(xù)什么意思？時斷時續(xù)，一會彈一會停,這首曲子彈得很不熟練）從中可以看出什么？ 他就是被這樣的琴聲所吸引，情不自禁走進了茅屋。3誰來當小老師，給我們領讀一遍，他讀對了，我們一起跟讀兩遍。知道什么是傳說嗎，也就是民間流傳下來的，這個故事可能是真的，也可能是假的。教學重點：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心?！盷（因為他同情、憐惜勞動人們。[課件出示]指名讀，其他同學思考：在你的腦海中浮現(xiàn)出什么景物？[板書：月光、海面、風浪]優(yōu)美的月光曲引發(fā)了皮鞋匠的聯(lián)想[板書：皮鞋匠]結(jié)合課文內(nèi)容想一想，為什么皮鞋匠有這樣的聯(lián)想呢？預設引導：①環(huán)境所致：皮鞋匠是在怎樣的情景之中聽到這首月見曲的？②技藝高超：聽著樂曲皮鞋匠就能產(chǎn)生這些畫面，說明他聽到了一支什么樣的樂曲？ ③熱愛音樂：[課件資料]指導讀出變化：①是怎樣的旋律，使皮鞋匠的頭腦中浮現(xiàn)出了一幅幅不同的畫面？ [課件出示填空]樂曲時而舒緩，時而明快，時而激烈，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。評讀。而在讓學生感悟樂曲的時候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結(jié)合的很好?！边@不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片）（5）、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因A、這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實嗎？ B、哪些句子所寫的內(nèi)容是聯(lián)想？哪些是寫實？請分別用“___”和“ ”勾出來。（為什么引起他的注意？）(2)在這幽靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？ 小結(jié)：正是帶著這種好奇和疑問的心情，貝多芬最終走進姑娘家，為姑娘彈曲子。過程與方法：由音樂導入激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？小結(jié)：這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊的天地呀！讓我們再美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂的魅力。（3）師生合作讀寫實和聯(lián)想的內(nèi)容。【教法與學法】教學：創(chuàng)設情境法，引導點撥法，以讀促悟法 學法：朗讀感悟，想象說話，交流討論 【教學準備】 課件一、扣月抓詞，感受月景美同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位德藝雙馨的音樂家，我們知道了一個美麗動人的故事，我們了解了一首曲子的創(chuàng)作經(jīng)過，這首曲子就是傳世名曲《月光曲》。第一篇：月光曲公開課教案26《月光曲》第二課時教案東坪完小林秋群【教學目標】 知識與技能有感情地朗讀課文，背誦第9自然段?，F(xiàn)在咱們來看一組與月光有關的詞語，誰來讀一讀？讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？同學們，通過朗讀感覺詞語，這樣原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力無窮的形象。（4）這么美的聯(lián)想，誰再來讀一讀？你為什么這樣讀？（5）這就叫讀出畫面，讓朗讀能夠看見！兄妹倆為什么有這樣的聯(lián)想？如果把聯(lián)想的部分去掉，文章會變得怎樣？（6）小結(jié)：在實在的事物中恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章內(nèi)容就更生動了，表達情感就更深刻了。四、對月暢想，感受人格美追溯作曲根源 如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來呢？誰能聯(lián)系上下文談談自己的觀點。導入設計——解題——整體感知——具體研習——課堂小結(jié)——當堂檢測 情感態(tài)度價值觀：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。貝多芬最終走進了這間小屋，他看到了什么？（1）引導讀第四自然段。（6）小結(jié)：通過學習，在你心中，貝多芬是一個怎樣的人？四、拓展延伸聽貝多芬另外一首著名的樂曲《命運交響曲》，聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭說一段話。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創(chuàng)設出良好的教學環(huán)境。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。3．讀到這里，我想同學們應該能完整地回答這個問題了。那么怎樣讀出這種變化呢？三人小組內(nèi)讀。）貝多芬不愧是德國最偉大的音樂家之一，不僅僅是他精湛的技藝，更是他高尚的人格，才譜寫出一部部經(jīng)典之作，永世流傳，難怪他被人們尊稱為“樂圣”。教學難點：貝多芬感情變化的原因。請同學們拿出手來，跟老師一起板書課題。注意：聲音洪亮，吐字清楚。組織討論“走進”的原因。四、感受藝術美受到盲姑娘的觸動，這時候貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲，一陣風把蠟燭吹滅了。微波粼粼的海面上，霎（ｓｈ224。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個地朝著岸邊涌過來……師、在你讀課文的時候眼前是不是也出現(xiàn)了這一幅幅畫面呢，在這些畫面之中，我們看見月亮就像是一個精靈一樣慢慢升上空中，大海也隨之洶涌起來。