【正文】 更主要的是，隨筆也為我們的心理教育提供了機會，使不少學(xué)生時常擁有好心情。王濤同學(xué)因為父母離異在隨筆中流露出了自暴自棄的心理，張海玲同學(xué)在隨筆中傾訴了失戀的痛苦，孫璐同學(xué)在隨筆中發(fā)泄了對某老師的不滿”我的眼前頓時浮現(xiàn)出那個刻苦好學(xué)的女孩子的形象。語文教學(xué)只有通過多種多樣的教學(xué)手段，才能寓教于樂，才能在樂中有得。有的學(xué)生說，“留得青山在，不怕沒材燒”，大丈夫應(yīng)當(dāng)能屈能伸；有的學(xué)生說，“寧為玉碎，不為瓦全”，人的尊嚴大于一切我在上《春江花月夜》時，為學(xué)生播放了視頻朗讀，學(xué)生興趣盎然，跟著讀背，一節(jié)課下來，不僅疏通了詩意，而且大多數(shù)學(xué)生能背誦詩歌了；上了《牲畜林》，我給學(xué)生播放了國產(chǎn)電影《舉起手來》，既讓學(xué)生對課文所運用的“以幽默手法描寫戰(zhàn)爭”的手法有了更深刻的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情；上《林黛玉進賈府》，《枉凝眉》優(yōu)美的歌聲把學(xué)生一下子就帶入了小說所描寫的氛圍之中。即便是人在學(xué)校，也可能只是為了一張畢業(yè)證，而在平時的表現(xiàn)中，則是破罐子破摔。這些美的語言、善的內(nèi)容、真的情感對人的精神品格的塑造，是其它任何樣式的說教不可比擬的，是真正對學(xué)生有益的，是學(xué)生獲得精神教育的沃土，也是醫(yī)治學(xué)生心理疾病的良藥。因此, 小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育是必須的。接著教師請學(xué)生想一想，在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點印象最深刻，把這些內(nèi)容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。怎樣看待生命？那些忍受不了病痛的折磨或經(jīng)不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的人的做法可取嗎？讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。為學(xué)生剖析嫉妒之害。引導(dǎo)學(xué)生認真體會，滲透心理健康教育，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。例如《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。學(xué)習(xí)《校園里的畫》,學(xué)會克服嫉妒心理,與同學(xué)們和睦相處。你已經(jīng)做出一步，很不錯了……無論如何，化解學(xué)生學(xué)習(xí)活動的困擾最關(guān)鍵的一點還是愛與尊重。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生常見的心理困擾有以下幾種：來自學(xué)習(xí)活動的困擾；來自與同伴交往的困擾；來自老師的困擾；來自自我實現(xiàn)受挫的困擾?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生通過有效地小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神的有效途徑。有了這種自信心的支持，學(xué)生能夠確立自己的目標(biāo)并向目標(biāo)邁進，在學(xué)習(xí)上往往會取得更好的進步?！景咐拷虒W(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時（片段——比例的基本性質(zhì)），我與學(xué)生如此互動生成：師：剛才你們是根據(jù)求比值的方法來判斷兩個比能否組成比例，我這兒還有一種方法，而且這種方法還挺快，你們想知道嗎？生：老師，你先別說答案，讓我們自己想想看。因此在組織教學(xué)的過程中，我有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力，努力取得最佳成績。教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重老師和敬仰教師，可以形成積極向上、愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。如在全校性朗讀競賽前，相機對學(xué)生進行努力競?cè)?、團結(jié)協(xié)作的心理教育，在比賽中，我們班勇奪一等獎；在三八婦女節(jié)之際，通過給媽媽一封信，相機對學(xué)生進行關(guān)心他人、感謝他人的心理教育，受到領(lǐng)導(dǎo)家長的好評。組織豐富多彩的語文課外活動，讓學(xué)生在語文課外實踐中體驗所學(xué)的心理健康知識，受到心理健康教育。我的做法是：（1）以人為本。做小老師串講段落、復(fù)述課文等難度較大問題留給AB組同學(xué)，讀懂字音，讀通一句話，這些難度小的問題留給C組同學(xué)。后來我發(fā)現(xiàn)這其中最大障礙并不在智力因素，而在于心理因素。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育鼎湖區(qū)永安鎮(zhèn)中心小學(xué) 何少芳小學(xué)語文課本有無數(shù)的名篇佳作凝聚著作者的智慧才華，積淀了他們珍貴的人生經(jīng)驗，閃耀著他們的高尚情操。他說：“為什么跪著的是秦檜而不是宋朝的皇帝呢？”這句話給全班帶來了思考，于是全班討論這個問題，最后一致達成共識：最大的罪人是宋朝的皇帝，是他葬送了自己的河山?？墒俏以诮獭抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ窌r，有一個學(xué)生卻在下面嗤之以鼻：“傻瓜，這樣去死太不值得了！要是我，才不會這樣去白白送死呢？”這無疑為學(xué)生責(zé)任心塑造打破了一扇窗，如不及時修補，會有更多的人成為一扇扇“破窗”?！崩蠋熡眠@種激勵性語言，喚起每位學(xué)生的自信心，使其產(chǎn)生“他行，我也行”的競爭意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思想，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：我教學(xué)《司馬光》一課，在總結(jié)課文時，我提出：“司馬光才幾歲，為什么能想出這么好的辦法來救小伙伴？”學(xué)生爭著回答，有的說：“他很聰明?！庇械恼f：“他平時愛學(xué)習(xí)，懂得很多知識。二、合作就在你我之間小組合作就是根據(jù)學(xué)生的能力、性格等因素將學(xué)生進行搭配分組（四人一組），每組都有一個組織能力相對較強的組長，其余三人各有任務(wù)，或記錄，或匯報，或檢查，以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，通過組員的合作，既發(fā)揮了群體的積極功能，又提高了個體學(xué)習(xí)的動力和能力。于是，我就臨時組織學(xué)生開展一場“這樣的死值不值”的辯論會。學(xué)生中蘊藏著何等可貴的潛力，我們的教學(xué)需要的就是對學(xué)生質(zhì)疑水平的鼓勵和珍愛。還有豐富多樣、靈活多變的語文活動更是與心理健康教育有著許多相通之處，這又為心理健康教育提供了多樣化、民主化和藝術(shù)化的渠道。害怕說錯，受到老師的批評與同學(xué)們的嘲笑，沒有足夠勇氣當(dāng)眾表述自己的意見、主張。讓人人都能體驗到成功的快樂，課堂上的沉寂自然會消失，取而代之的是按捺不住的表現(xiàn)的欲望、表達的沖動，在師生互動之中，語文教學(xué)的實效極大提高。我因人而異，對不同的學(xué)生采用不同的評價方法。（1）從課外書中吸收精神食糧我大力提倡學(xué)生看課外書，給學(xué)生推薦各種類型的書：童話書、科技書、歷史故事、兒童詩歌、小說等等。當(dāng)今世界日新月異，我們中國更是一日千里。因此在學(xué)生成長過程中，我以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益擴大的信息面、學(xué)生的獨立性和日益增強的成人感的需要。特別是在課堂學(xué)習(xí)中注重避免使用“你聽我說”、“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如：“請您繼續(xù)講”、“你的分析是不是這樣”、“請聽聽我的想法”、“我想作一點補充”、“如果這樣說是不是更全面”等。師：好，老師也希望你們能自己找出來，可以在小組內(nèi)討論討論，合作完成。三、關(guān)注學(xué)生的個性體驗用系統(tǒng)論的觀點看，任何系統(tǒng)只有開放，系統(tǒng)才能有序?！景咐吭诮虒W(xué)“分數(shù)的意義”時，我組織了這樣的教學(xué)活動：“大家已經(jīng)知道了很多分數(shù)，現(xiàn)在給大家提供幾種材料，你能動手分分，用分數(shù)來表示嗎？好，拿出老師給你們準(zhǔn)備的材料，小組合作，看看哪個小組得到的分數(shù)多。因此，化解學(xué)生學(xué)習(xí)活動的困擾，所有的困擾都將得以有效化解。總之,數(shù)學(xué)是一門科學(xué),師生都必須持科學(xué)的態(tài)度,冷靜地思考,沉著地應(yīng)對教與學(xué),運用教育心理學(xué)的知識正確處理好師與生、知識與實踐、考試與升學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》學(xué)會仔細觀察,謙虛好學(xué)。課文先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、