【正文】 對于護理人員而言，職業(yè)倦怠是直接影響護士工作效率的重要職業(yè)危險因素，隨著人們對倦怠問題關注的急劇增加，為保證護理服務質量、維持護理隊伍的穩(wěn)定，對護士工作倦怠進行深入的研究顯得尤為重要。同時，科室還可多安排醫(yī)護共同參與集體活動，使醫(yī)生和護士能在輕松的氛圍中互相了解對方的職業(yè)內容、觀念，理解對方的角色期待，從而在工作中能相互體諒，減少沖突的發(fā)生。 讓護士參與管理的決策過程護士是醫(yī)院最基層的醫(yī)務工作者，接觸病人最多，關注她們的工作狀態(tài)和需求，讓護士參與到管理的決策過程是實現(xiàn)這一點的捷徑。該量表采用1至4級評分法，得分越高倦怠程度越高［1９］。有研究表明，急診護士的情感枯竭相對較高，去人格化傾向較低，資歷較淺的急診護士則個人成就感較低［20］。由于護士的工作多數(shù)要在與病人進行接觸中完成，因此大的工作量必定也伴隨著對病患更多的情感付出，從而導致更嚴重的情感枯竭，而當搶救無效、病人死亡時，護士還可能因此受到家屬的責難或醫(yī)生、領導的批評，辛苦的勞動得不到肯定，由此可能更易導致情感枯竭。護理管理者應對離異、單身群體、高學歷護士給予特別關注。多重的角色，以及過多過高的角色要求常常使護士感到力不從心，身心疲憊。初看，工作倦怠和工作應激、抑郁的概念似乎很相似，實際則有所區(qū)別。它還會直接對護士造成情感、認知上的消極改變，給護士帶來生理上的影響，包括血脂、血糖、血壓、心電圖異常等[15]。4．研究價值與社會影響：本課題的研究重點解決教師職業(yè)倦怠形成的內在心理機制，探索緩解職業(yè)倦怠的心理干預策略，有助于深化教師職業(yè)倦怠的理論，填補國內相關研究的空白，對推動我國這一領域的研究有一定的理論意義。自從弗登伯格（）1973 年首次提出“職業(yè)倦怠”（burnout）概念以來，該課題的研究日益受到人們的關注，成為學校心理健康教育的一個新的研究方向。其次，由于溝通交流障礙的情況，很多時候，特教教師在進行教學過程中，特殊學生經常出現(xiàn)答非所問的情況，這也導致很多學生對這些特殊學生產生了不好的認知，而且長期處于這樣的環(huán)境，特教教師也會對學生失去耐心，不僅對學生的期望值大大降低，對自我成就感也會出現(xiàn)明顯的降低。相比較而言，已婚特教教師除了承擔學校工作的壓力之外，還需要承受來自家庭的壓力，所以更容易產生職業(yè)倦怠，屬于職業(yè)倦怠的高危人群。首先，因為特教教師在教學過程中，雖然與學生的交流存在一定的障礙，不能像對待正常學生一般，但是在教學深度方面，特教教師不需要像對待正常學生一樣，提高教學難度，所以他們在教學過程中不需要投入過多的精力就可以實現(xiàn)教學目標，教學任務相對輕松。計算計量資料之間的差異性，采用t檢驗對計量資料進行對比分析。為了能夠確保信息的有效性，對回收的調查問卷進行篩選，其中160份問卷調查為合格問卷，%。第三篇：特教教師職業(yè)倦怠研究特教教師職業(yè)倦怠研究摘要：以問卷調查的方式，對北京地區(qū)160名特教教師進行了數(shù)據信息采集，并且進行了相關的數(shù)據分析。如果你的研究不需要參考文獻，或沒有參考文獻，一定不是科學的研究。四是盡量做到言簡意賅。根據以上原則，實證性研究方法可以概括為通過對研究對象大量的觀察、實驗和調查，獲取客觀材料，從個別到一般，歸納出事物的本質屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。用積極、有建設性的應對方式來對待問題,而不是逃避。另外,還可以在審計業(yè)務淡季組織學習班、講座,給注冊會計師提供較多的學習先進審計理念的機會,提高注冊會計師的專業(yè)素質。相反,那些持較低的自我評價和判斷、自信心低、對自己的優(yōu)缺點缺乏準確的認識的注冊會計師由于意志消沉,工作沒有動力,也易產生職業(yè)倦怠。由亞當斯的公平理論可知,職工的工作動機不僅受自己所得的絕對報酬影響,而且還受相對報酬的影響,人們會將自己付出的勞動與所得的報酬進行自我歷史的縱向比較和與他人的橫向比較。尤其是近年來,注冊會計師的法律責任逐步擴展,對其的法律訴訟大量增加。其原因可能是工作年限較長的注冊會計師年齡較大,面臨著退休、家庭、子女等一系列問題,焦慮、抑郁等情緒就會隨之產生。第一篇：注冊會計師職業(yè)倦怠實證研究注冊會計師職業(yè)倦怠實證研究不同職位的人群倦怠水平有一定差異,其中倦怠水平最高的為主任會計師,助理人員與合伙人的倦怠水平次之。且由于長時間進行審計工作,對審計流程、審計方法比較熟悉,即長期重復性的工作容易產生職業(yè)倦怠。由于企業(yè)經營失敗或者管理當局舞弊造成破產倒閉而使投資者和貸款人蒙受損失,進而指控注冊會計師未能及時揭示與報告這些問題,并要求其賠償有關損失的事件層出不窮。只有在感到付出與所得相符時,才會產生極大的工作熱情。(2)知識結構和能力素養(yǎng)。(二)建立合理的利益分配機制注冊會計師自身發(fā)展的態(tài)度很大程度上取決于他們對專業(yè)發(fā)展給自己所帶來的損失和利益的權衡。二是歸因訓練。實證研究方法包括觀察法、談話法、測驗法、個案法、實驗法。）（3）測驗法：是指通過各種標準化的心理測量量表對被試者進行測驗，以評定和了解被試者心理特點的方法。創(chuàng)新是在前人基礎上的工作。結果表明，特教教師的職業(yè)倦怠情況要明顯低于普通教師，其中特教教師在婚姻狀況、教齡、學歷等方面具有顯著性差異。這160份調查問卷中，其中聾啞學校為74份，%，盲校為86份，%。三、調查結果分析（一）特教教師職業(yè)倦怠的一般情況分析在本次問卷調查中，采用的是五分計數(shù)的方式進行，研究規(guī)定，如果教師的職業(yè)倦怠因子的評分小于等于2分，那么說明教師不存在職業(yè)倦怠的情況，否則將說明存在職業(yè)倦怠的問題，根據問卷調查的結果對北京地區(qū)160名特教教師的職業(yè)倦怠三個維度進行統(tǒng)計分析，結果如表1所示。其次，目前我國教育部的主要工作都集中在國內各個普通學校，如重點發(fā)展九年義務標準差 中位數(shù) 3 3 3 3 教務以及各種職業(yè)教育，而對于特殊學校，教育部沒有給出硬性指標，所以特教教師也不需要為學生的成績而焦慮。教齡平均值 標準差 中位數(shù) 3 3統(tǒng)計量 t=P值 P=平均值 標準差 中位數(shù) 3 3統(tǒng)計量 t=P值 P=表4 職業(yè)倦怠與教齡之間的關系5年以下 510年（包含5年）1015年（包含10年）1520年（包含15年）20年以上（包含20年）根據表4可以看出，從事特教教師11年至15年的人群，高于整個人群的職業(yè)倦怠平均數(shù)，是平均分最高的人群，其次則是15年至20年的人群，依然高于整個人群的職業(yè)倦怠平均數(shù)。最后，對于學歷較低的教師，他們在教學過程中，一般都兼職保育員工作，由于責任重大，導致他們的心理壓力也相對較高，擔心學生出現(xiàn)什么問題，長期處于精神緊繃的狀態(tài)，導致他們的職業(yè)倦怠水平較高。本研究在借鑒國外相關理論與實證研究的基礎上，對我國中小學教師的職業(yè)倦怠問題進行了系統(tǒng)、全面的分析與探討，豐富和發(fā)展了我國這一領域的研究內容。研究我國教師職業(yè)倦怠的特點及緩解對策，對提高教師的心理健康水平，穩(wěn)定教師隊伍，提高教育教學的質量有著重要的現(xiàn)實意義和應用價值。1職業(yè)倦怠的概念工作倦怠(Job Burnout)，也稱職業(yè)倦怠或工作疲潰。其中工作應激是工作倦怠形成的前因，存在工作應激不一定發(fā)展成工作倦?。憾钟魟t具［17］有生活、工作等多方面的普遍指向性，不同于工作倦怠單一的工作情境指向性。人口學變量包括年齡、性別、婚姻狀況、教育程度等，人口學變量與工作倦怠感有關。在編護士比合同護士及護生倦怠程度低。 去人格化去人格化是工作倦怠的人際情境維度，表現(xiàn)為將服務對象當作物體看待，態(tài)度消極、冷漠。兒科護士由于