【正文】 （2）濁輔音：／b／、／d／、／g／、／v／、／V／、／z／、／T／、／dV／、／dz／、／dr／再加上／m／、／n／、／N／、／l／、／j／、／w／合計16個。教學時間：兩周教學過程：元音（1）單元音：①／Q／／C／／E／／i／／u／／e／與漢語單韻母對照②／a:／／C:／／E:／／i:／／u:／／A／a o e i u 252。在英語教學中，教師要堅持鼓勵與表揚為主的教學模式?；顒訚M足了學生好玩樂的心理,讓學生在活動中運用所學知識,在活動中享受到成功的喜悅。對一些學生的錯音及時糾正，單個學生的錯音可以成為糾錯的典型。每一堂課的單詞都要進行聽寫測試，鞭策學生記憶單詞。教師也可以采用其他方式進行訓練學生的拼讀能力，同時可以講解一些拼讀方法，提高學生的學習效率[2]。這些音標學生難以區(qū)分，通過這種方法，可以解決這個問題。本文對農(nóng)村初中英語音標教學的方法進行了總結(jié)。同時音標學習不可能是一勞永逸的事，必須和遺忘作斗爭。邊、鼻音與漢語拼音相聯(lián)系，學習起來相當輕松。（三）梳理探究，尋找規(guī)律，力求熟練掌握在學完所有音標以后，學生的頭腦中也只會記得一個一個的符號，很零亂，不成系統(tǒng)。（二）加強拼讀訓練，體會音標的正確發(fā)音在26個字母中學習到的24個音標相對來說是較孤立的，必須讓學生在口語訓練中體會音標的正確發(fā)音。英語輔音和元音在英語中的作用，就相當于漢語中的聲母和韻母。音標教學必須引起英語教育者及初學者足夠的重視。其次，如果學生正確掌握了音標，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以自己學會拼讀生詞，也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫出新的單詞，達到“聽其音而知其形，見其形而曉其音”的效果。[?]――諧音為：噓（xu）；噓，這里有條很長的蛇，趕快保持安靜！[?]――諧音為：雨（yu）；外形像3，今天下了3場大雨。[?u]――諧音為：鷗（ou）；一只鵝在杯子里找海鷗。[ɑ:]――諧音為：?。╝）；音標的讀音跟拼音一樣。What do you want?五、不完全爆破 實質(zhì)上也存在不發(fā)音現(xiàn)象: 如果前面單詞結(jié)尾和后面單詞開頭是兩個或者同一個破擦音([p] [b] [t] [d] [k] [g])則前一音保留口型和發(fā)音時間卻并不發(fā)音，但是聽者能感到這個音的存在。四、失音規(guī)則失音規(guī)則：某一個或者幾個音脫落，把單詞短語和句子快速連綴成串。字母g在e，i，y前邊讀[ dV ]，其他讀作[ g ]。兩個元音字母在一起，通常只發(fā)其中一個元音字母的基本音。這是一個半元音，因為發(fā)[w]時氣流不受發(fā)音器官的阻礙，像元音一樣，只是氣流通過唇角時有一些磨擦。鼻輔音小結(jié):英語中一共由三個鼻輔音，即: [ m ] [ n ] [ N ]，發(fā)鼻輔音時必須注意： 1)軟顎下垂，口腔通道完全阻塞，氣流從鼻腔泄出。鼻輔音: [ m ] [ n ] [ ? ] [ m ] 音標特征：雙唇鼻輔音發(fā)音要訣：雙唇閉攏，舌放平，軟顎下垂，氣流從鼻腔泄出。[d] 音標特征：舌端齒齦破擦濁輔音發(fā)音要訣：雙唇微開，舌尖舌端抬起，先用舌尖抵上齒齦，形成阻礙，然后張開，使氣流外泄而成音。[ r ] 音標特征：舌尖齒齦后部摩擦輔音發(fā)音要訣：唇形稍圓，舌尖向上齒齦后部上卷，舌前部下陷，舌身略凹，舌身兩側(cè)收攏，發(fā)音時舌端抬起，向后面的硬顎彎曲，發(fā)生磨擦而成。發(fā)音時聲帶不震動，屬于清輔音。氣流由此通道流過，引起摩擦成音。[ v ] 音標特征：唇齒摩擦濁輔音發(fā)音要訣：上齒輕觸下唇，用力將氣流從唇齒之間吹出，引起摩擦成音。在[s] 音后面讀相應(yīng)的濁輔音[g] [ g ] 音標特征：舌后軟顎爆破濁輔音發(fā)音要訣：舌后部隆起，舌根緊貼軟顎，形成阻礙，然后突然張開，氣流沖出口腔。發(fā)音要訣：雙唇微開，先用舌尖緊貼上齒齦，形成阻礙，然后突然下降，氣流沖出口腔。[u?]發(fā)音要訣：雙唇成圓形，牙床近于半合，舌尖不觸下齒，由[ u ]音很快向[ E ]滑動。[au]發(fā)音要訣：將口張開略圓，逐漸合攏，雙唇逐漸成圓形，不要一開始就把雙唇收圓。3)前長后短，第一個成分發(fā)音較長，第二個成分發(fā)音較短。舌后升起，比[ R ]略高，舌尖不觸下齒。從短元音[ R ]出發(fā)，將圓唇改為扁唇，即可發(fā)出[ Q ]音。發(fā)長音[ E: ]。 ] 發(fā)前元音時必須注意： 1)舌尖要抵住下齒。[e]音標特征: 前元音 半高音 不圓唇 短元音發(fā)音要訣: 舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，舌后接近硬顎，比[ i:] 低。 ] [i:]音標特征: 前元音 舌位高 不圓唇 長元音發(fā)音要訣: 舌前部抬得最高，牙齒近乎全合。例如:neighbour serious famous biscuit coffeesiontion [Fn] impression nationsion在元音字母后 [Vn] vision decision occasiontion在s后 [tFEn] question suggestionsten [sn] listenstle [sl] whistlesure [VE] pleasure measureture [tFE] picture culture八、元字組在復(fù)合詞非重讀音節(jié)中的讀音 復(fù)合詞中的第二部分不標注重音符號，但其中的元音字母或元音字組仍按重讀音節(jié)拼讀規(guī)則拼讀。例：map，desk，is。作者簡介：楊海平，男，2005年在渭源縣上灣中學任教至今。音標掌握的很好的同學在這方面就會稍高一籌。提高學生的自主學習性 以前的學生在沒有學習音標之前，都是很依賴老師。更改陋習老師們肯定見過各種各樣的初學者是怎么樣學英語的。早就布置的預(yù)習作業(yè)，很多同學都不知道如何下手。再如對鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習，在練中體會其發(fā)音要領(lǐng)，避免陷入教師反復(fù)解釋，學生越聽越糊涂的境況。而現(xiàn)實中教師往往因要了解學生、熟悉教材、適應(yīng)新學期工作而放慢了教學步子，一般都依教參、照書本進行。這時，教師應(yīng)利用這一接受信息量大的時機，因勢利導(dǎo)，能收到雙倍效果。非常簡便和全面。老版本上沒有任何提示，只是區(qū)分了元音和輔音。經(jīng)過六年的漢語學習，已經(jīng)比較牢固的掌握母語的知識體系。我認為應(yīng)從以下四方面把握。一、音標教學最適合的時間。更好的是現(xiàn)在他們有小學三年的英語學習基礎(chǔ)。這一點是應(yīng)該區(qū)分開來的。所以在進行教學的時候可以共同使用音標卡和這里的全部的音素集合，這樣可以更好的讓學生全面了解英語語音。當前，在我國廣大地區(qū)小學尚沒有條件開設(shè)英語課或剛起步情況下，音標教學安排在初一年級，主要是通過語言對話、詞匯積累，從歸納常見字母、字母組合發(fā)音規(guī)律來學習音標。怕教多了學生會囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學留下隱患，其實不然，集中音標教學能早日解決學生自己拼讀單詞的問題，對師生都有利。教的過程應(yīng)由簡到難，短時高效，一節(jié)課不超過15—20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也可從課本中抽出些單詞、對話，這樣在解決音標的同時，也不影響課程進度，以后一段時間內(nèi)每節(jié)課前進行一些音標詞拼讀訓練，循序漸進，學生自我拼讀能力會大大提高，自信心會促使他們?nèi)ヅW好英語。他們可以很快的完成練習題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來教，并且在你預(yù)定的時間內(nèi)是完成不了的。有的把英語的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標到單詞旁邊。條件好的學生會借助于很多文曲星之類的學習工具。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時的不利因素。2005年6月畢業(yè)于臨洮師范學院，2008年7月取得西南大學英語專業(yè)大專文憑，現(xiàn)函授東北師范大學英語本科專業(yè)。* 在重讀的閉音節(jié)中元音字母讀做短元音。例如：everyday[ei] handbag[230。舌尖抵下齒。牙床也開得半開半合，比[ i:] 寬，整體做微笑狀。2)舌前部向硬顎部分抬起。[? ]音標特征：中元音 半低音 不圓唇 短元音發(fā)音要訣：口半開半閉，牙床較張開，舌身平放，舌中部稍微抬起，成自然狀態(tài)，這個音和漢語普通話輕聲說 “么”中的短促音 “e” 相似，但英語的[ [ ]在詞末時發(fā)音比普通話的 “e”音長。[u:]音標特征：后元音 高音 圓唇 長元音 發(fā)音要訣：雙唇成圓形，收得較[ u ]更圓更小，雙唇向前突出，牙床近于半合。牙床半開漸至全開，舌尖卷上后在過渡微卷后。合口雙元音為: [ei] [ai] [??] [au] [?u] [ei] 發(fā)音要訣：舌尖抵住下齒，牙床半開半合。開始部分和[ ai ]中的[ a ]音相同，由[ a ]平穩(wěn)過渡到[ u ]音。注意[ u ] 不要發(fā)成[ u: ]音，或普通話的 “u”。[t]是清輔音，發(fā)音時聲帶不震動。聲帶震動，屬于濁輔音。[v] 是濁輔音，發(fā)音時聲帶震動。雙唇微開，稍向前突出，略成長方形，注意不要扁唇，以免發(fā)成漢語里的 “徐”(太圓)和 “希”(太扁)音。[ z ] 音標特征：舌端齒齦摩擦濁輔音發(fā)音要訣：雙唇微開，上下齒接近于合攏狀態(tài)，舌端靠近齒齦(不要貼住)，氣流由齒齦之間泄出，摩擦成音。要注意舌的動作是由前向后彎，聲帶振動，是個濁輔音。氣流沖破這個阻礙后，舌和齒齦間仍保持一個狹縫，發(fā)出摩擦的聲音。聲帶震動發(fā)音。2)有聲帶震動，都是濁輔音。半元音沒有長度，只能向元音過渡且都是濁音。兩個元音字母在一起時，發(fā)第一個元音字母的基本音。字母組合ti si ci不在字的第一個音節(jié)時讀 [ F ]。單詞間的失音有四種類型：前一詞以“持續(xù)音＋[t] [d]結(jié)尾，后一詞以輔音開頭，則其中[t] [d]失音有：[st]+輔音 [ft]+輔音 [nd]+輔音 [ld]+輔音 [zd]+輔音 [td]+輔音 [wt]+輔音 [md]+輔音 [nd]+輔音 [nt]+輔音 [lt]+輔音 [vd]+輔音如： last class、next day、bend back、settled there、refused both。元音音標：1）單元音： [i:]、[i]、[?:]、[?]、[u:]、[u]、[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]、[e]、[230。[e]――諧音為：夜（ye）；這只鵝喜歡走夜路。三、輔音：[θ]、[240。第三篇：淺談初中英語的音標教學淺談初中英語的音標教學李平【摘要】英語學習需要通過大量閱讀來培養(yǎng)語感。英語中還有一些字母組合，它們的發(fā)音也是有規(guī)律的，如：sh /∫/，th/θ/，ck/k/，ph /f/等等。（二）未對音標教學進行精心研究，課程設(shè)計馬馬虎虎。音標教學比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號會使學生望而生畏。同時，結(jié)合單詞閱讀和口語交流來學習音標也是正確掌握音標發(fā)音的捷徑。教師必須及時的幫助學生進行梳理歸納，尋找它們的規(guī)律，便于學生掌握。①、清濁相對的 清：／p／／t／／k／／f／／∫／／/s/／／θ／／t∫／／ts／／tr／濁：／b／／d／／g／／v／／V／／z／／240。艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘過程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘。關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中英語；音標教學；教學方法學生具備英語單詞正確拼讀能力，就必須正確學習音標。3利用舉例法音標教學中可以舉例子，總結(jié)發(fā)音規(guī)律。和教字母時的情況相似，老師也可以設(shè)計一些卡片，一面寫音標，另一面寫