【正文】 這樣的導入，既聯(lián)系了地理知識，把歷史地理有機地結(jié)合起來，又能抓住學生的心理，起到較好的效果。它的運用除了上述作用外，還能起到活躍課堂氣氛，融洽師生情感的作用。如我在講《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》這一課時，我先問學生：“在2004年舉辦的雅典奧運會上，我國共得了幾塊金牌?”學生幾乎是齊聲回答“32塊”，我緊接問：“那同學們知道這第一名，電就是冠軍的稱呼從何而來呢?”學生都不知道，坐在那兒直搖頭。有一位老師給孩子一分鐘在墊子上隨意活動的“休息時間”，部分孩子確實是坐下或躺下休息了，另還有許多孩子并沒有感到疲勞，他們在做一些自己喜愛的動作，女孩子在練習接下來要做的技巧動作，有的做“橋”、有的做“劈叉”、有的做“跪平衡”，而男孩子則頑皮地在墊子上滾動、滾翻，甚至還有一個孩子用墊子把自己“裹”起來連同墊子一起滾。我們應(yīng)該把關(guān)注點放在“用什么方法能夠提高我們的心肺功能？”“生活中哪些地方需要我們的柔韌性？”“用什么方法能讓集體戰(zhàn)勝困難？”這樣的問題探討上。今天，在新課程實施的過程中，我們正在逐漸地建立一種新的價值觀，是全面地從三維健康角度出發(fā)來衡量教學的效果，而不是用簡單的數(shù)字化來表達了。三、必須具有探討價值關(guān)鍵是提出的問題要具有一定的探討價值?，F(xiàn)代電腦游戲則不然，電腦游戲的設(shè)計者雖然在其編制程序的過程中，設(shè)計了許多運動方式，但提供給玩家的只有幾種關(guān)鍵動作，讓玩家運用這有限的動作去對待無限的變化?，F(xiàn)在讓我們再來認識一個似乎與主題無關(guān)的問題。但是各人的住所是不同的，起點雖不同，但終點一致?！睂W生在朗誦之余，不但會對即將學習的內(nèi)容有所了解，而且會為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、以苦為樂的革命樂觀主義所深深感染。那么，為什么要紀念五四運動呢？五四運動是怎么一回事？以此導入新課——《五四愛國運動》?？墒?00多年前，它確是英國的殖民地，那么，美國是怎樣走上獨立道路的？華盛頓又是個怎樣的人物呢？今天，我們就學習第12課《美國的誕生》，很自然的就引出了課題。所以，復習導入法不再是教師忽略新舊知識之間的連接，簡單的繼續(xù)下一課的內(nèi)容，而應(yīng)該先整理好課時之間的內(nèi)在聯(lián)系,循序漸進，從而做到真正的溫故知新。因此，教師必須全面熟悉教材，掌握教材內(nèi)容特點，精心設(shè)計導入，才能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。導入法是一門教學技巧，方法多種多樣，有的可單獨使用，有的可揉合著用。它的運用除了上述作用外，還能起到活躍課堂氣氛，融洽師生情感的作用。然后指出在西漢統(tǒng)治時，在新疆地區(qū)和更遠的地方都是西漢的統(tǒng)治范圍，這一地區(qū)是在西漢統(tǒng)治時歸屬中央政府管轄的，稱之為“西域”。然后我就指出：這冠軍的稱呼與我們今天所要學習的歷史人物──霍去病有關(guān)，那為什么有關(guān)呢？通過今天的學習，我們就能知道了。總之，設(shè)計導人語沒有固定格式，因課而異，不同內(nèi)容不同特點選用不同的方式，用生動形象的語言和豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離。布又是什么做的？棉花。因而每節(jié)課的導入能否設(shè)計恰當，導入方法選擇的是否合適，它直接關(guān)系到教師課堂教學的成功與否。第一篇：淺談初中歷史新課程導入法淺談初中歷史新課程導入法在新課程改革的今天，就如何改變學生的學習方式，如何提高學生的學習興趣，我的同行們已經(jīng)達成共識。因此，課堂導人語的設(shè)計對課堂教學的成功至關(guān)重要。如果叫你一個人做，你需要哪些工具？用多少時間？用什么做動力？那么生活在18世紀60年代的人們是怎樣解決的？由此導入新課。第二篇：小議初中歷史教學導入法在實施素質(zhì)教育的今天，歷史課更是起著其它學科所不能替代的作用。通過這樣的導入，充分抓住了學生的好奇心，吸收了他們的注意力，他們迫切希望得到解答，上課就認真聽講，收到了事半功倍的效果。那西域又是怎樣在兩漢時期歸屬中央政府管轄的呢？通過本課的講述，我們就能知道原因。四、敘家鄉(xiāng)，引起熱忱學生對自己的家鄉(xiāng)都非常熟悉，運用鄉(xiāng)土歷史導入，學生比較感興趣，容易進入課堂的角色。我們應(yīng)當依據(jù)不同的教學對像，不同的教學內(nèi)容，選擇不同的導入新課的方法。本人結(jié)合初中歷史教學實踐，介紹幾種課堂導入的方法。二、圖片導入，直觀形象歷史本身具有過去性，很難真正的再現(xiàn)，而圖片比較直觀、形象，所以在歷史課堂中運用恰當合適的圖片進行導入，就會激發(fā)學生的興趣，而且案例也很多。隨著多媒體技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，把圖片融入到多媒體課件里邊進行導入，既能激發(fā)學生學歷史的興趣和求知欲，拓展學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性，更能提高初中歷史課堂教學的質(zhì)量。設(shè)置懸念重要的不是答案，而是學生在這樣的導入中被深深地吸引到課堂，使他們集中注意力，激發(fā)學生對新課內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣。所以，在歷史教學中我們可以利用中國詩詞的精煉、生動、優(yōu)美，撥動學生的思維之弦；使其以飽滿的熱情投入到學習中。教師在這個問題上應(yīng)該給學生一些什么樣的導向性幫助？是告訴學生盡量要乘最方便的交通工具，要選擇最安全的路線，要預(yù)估從家里到學校所需要的最長時間（如遇到塞車等）這些方方面面的注意事項，還是讓每一個學生自己設(shè)計一張表來策劃自己的行動？前者是圍繞老師的思維進行活動的方式，而后者則是教師提出了問題給予學生充分的思考空間，從而達到每一個學生都在不斷地調(diào)整過程中得到最優(yōu)化效果的目標。就是為什么網(wǎng)絡(luò)游戲能吸引更多人的興趣。例如在最通常用遇到的各種槍戰(zhàn)游戲中，設(shè)計者設(shè)計了狙擊手從發(fā)現(xiàn)目標到舉槍射擊的速度，而玩家則可以利用地形地貌的變化，隱藏自己，并利用狙擊手的時間差躲避開狙擊前進。例如前面講