【正文】 所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。參考文獻(xiàn)：［1］《解讀》鐘啟泉等主編，華東師范大學(xué)出版社，2001 ［2］教育部《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001 ［3］《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社，2002 ［4］《兒童的知覺與視覺的發(fā)展》[美]艾略特由于學(xué)生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會和希望。如在《前前后后》的教學(xué)中，我把制作立體場景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。（2）縮短師生距離。毫無疑問，對教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識更為重要。以活潑多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于把握教學(xué)過程與方法，更可以體現(xiàn)教師的個性和個人的素質(zhì)，這些都應(yīng)引起我們教師的足夠重視。這樣一來，學(xué)生的感悟和理解能力增強(qiáng)了，繪畫能力就提高了，自然學(xué)習(xí)興趣更濃了。學(xué)生可以完全自由地表達(dá)個性和自我的想法，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的獨(dú)特興趣。教師由一個講解者變?yōu)橐龑?dǎo)者?！胺彩菍W(xué)生自己能夠想到的應(yīng)當(dāng)讓他們自己想，自己去思考、去探索”。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力有高低，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進(jìn)，相信自己學(xué)習(xí)國畫的能力，體會成功的喜悅。將枯燥的理論知識演化成一個個生動的小故事。所以，教師除了有充分的準(zhǔn)備，還需要有一定的教學(xué)機(jī)智，能在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地處理出現(xiàn)的各種情況，解決學(xué)生千奇百怪的問題，用教學(xué)機(jī)智調(diào)動起輕松愉快的課堂氣氛。教師必須堅(jiān)信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，相信他們都能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。三、注重課堂教學(xué)的師生互動課堂教學(xué)是上好一節(jié)美術(shù)課的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)目的實(shí)施的過程。其次，要準(zhǔn)備好教具。美術(shù)這門課程給學(xué)生見多識廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的知識，所以教師不能只有淺薄的知識，以備學(xué)生所需。在了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上，對每一次作業(yè)、每一次活動，應(yīng)該有多種評價方式并存，小進(jìn)步小成就，大進(jìn)步大成就，讓每一個人都體會到成功的快樂。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。對程度中等的學(xué)生的作品應(yīng)充分肯定他的進(jìn)步，如有不足之處，則說：“畫得很好，如果把某部分特點(diǎn)畫出來了，就更好”。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁即心靈的溝通?，F(xiàn)代初中美術(shù)課應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。擔(dān)任學(xué)校美術(shù)教師的我因此受到極大啟發(fā)：以貼近社會、貼近學(xué)生、學(xué)以致用為原則，把美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。因此在一些美術(shù)作品的欣賞教學(xué)中，我們也可找一些與作品相關(guān)的歷史背景、影視資料、作者生平故事等穿插其中，將學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，幫助學(xué)生去理解美術(shù)作品所要表達(dá)的情感?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。對于畫畫悟性較差的學(xué)生的作品應(yīng)說：“這些這樣畫更好，多練習(xí)，你會做得更好的！”一旦這類學(xué)生有了進(jìn)步，我便及時鼓勵“做得太好了！我感到特別高興，但畫畫技巧方面還要努力，看，這樣畫，就把想畫的都表達(dá)出來了。三、課堂上隨時捕捉創(chuàng)造思維的火花，讓學(xué)生體會到創(chuàng)作的快樂。通過學(xué)生談設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法等，把握學(xué)生的愿望和索求，結(jié)合自評、互評，使評價活動從創(chuàng)新實(shí)踐上升為創(chuàng)新思考，使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗(yàn)的獨(dú)特理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展性的閑暇活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，形成基本的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和主題的深化。因此，教師一定要多學(xué)習(xí)，多充實(shí)自己，盡可能多地掌握一些與本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和課外美術(shù)知識。美術(shù)課的目的在于引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識美、鑒賞美的能力。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生來說，興趣是至關(guān)重要的。四、重視評價和課后小結(jié)的作用生生評、生自評、師評。第三篇：如何上好一堂美術(shù)課如何上好一節(jié)美術(shù)課河南省尉氏縣水坡鎮(zhèn)牛集小學(xué) 張國軍美術(shù)課是九年義務(wù)教育的一門必修課，如何上好一節(jié)美術(shù)課，對于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。做比賽游戲或一次熱烈的討論研究或進(jìn)行辯論會，亦可以實(shí)現(xiàn)有意注意，學(xué)起來輕松愉快。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。提倡教學(xué)的實(shí)踐性，鼓勵學(xué)生在課堂中質(zhì)疑問題，動手操作實(shí)踐，在實(shí)踐中求發(fā)現(xiàn)，求創(chuàng)造。學(xué)生則由一個聽講者變?yōu)橹鲃硬僮髡摺Ｋ?、寫生，?lián)想，讓學(xué)生感悟美學(xué)習(xí)美術(shù)有很多課需要走出教室，實(shí)地寫生，這也是學(xué)生最感興趣的課。五、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生體會美多媒體教學(xué)離我們農(nóng)村學(xué)校還有一定的距離，但多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過渡的橋梁。還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。教學(xué)中，教師要不失時機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，欣賞者，模仿者，而且與教師共同面對問題情景，解決問題，成為講授者，表演者，創(chuàng)造者。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動時間和空間的拓展。實(shí)驗(yàn)表明，教師在教學(xué)中與學(xué)生之間