【正文】 個(gè)人登陸此賬戶將自己的基本信息填寫(xiě)完整，同時(shí)保存好自己的個(gè)人賬號(hào)和密碼，以備后續(xù)的培訓(xùn)和考試。進(jìn)入單位管理系統(tǒng)后，為確保安全，首先修改用戶密碼，然后點(diǎn)擊“本級(jí)賬戶信息”，將聯(lián)系人、聯(lián)系電話（固話）、聯(lián)系電話（手機(jī)）、電子郵件和聯(lián)系地址等信息填寫(xiě)完整，并點(diǎn)擊“保存”。然后讓同學(xué)再用自己的話復(fù)述故事。 learning：不同小組之間得到不同的教學(xué)材料，要求小組內(nèi)部充分討論消化后分別向其他小組解釋展示。事實(shí)上，所有的公共場(chǎng)合垃圾桶的設(shè)置都是分為可回收和不可回收兩個(gè)。為了更好的融入這里，我參加了住家的晨跑，所到的每一個(gè)街區(qū)都是潔凈而又別致。數(shù)學(xué)組的李祝峰老師比較了中澳數(shù)學(xué)教學(xué)的異同，認(rèn)為職業(yè)教育可以讓學(xué)生有更多的自主權(quán)，也看到了本國(guó)的教學(xué)過(guò)多停留在空泛的表面，籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，而澳大利亞教學(xué)更注重細(xì)節(jié)。首先，語(yǔ)文組的俞琳益老師就《沒(méi)有了教材，我們?cè)撛趺醋觥氛劻苏Z(yǔ)文組的想法，圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的考核，將評(píng)價(jià)模式分成各個(gè)等級(jí)和不同的層次，學(xué)生根據(jù)培訓(xùn)包的內(nèi)容逐級(jí)提升。澳大利亞TAFE的有關(guān)情況和辦學(xué)特點(diǎn)，可以從新南威爾士州TAFE學(xué)院得到體現(xiàn)。每隔三年就要對(duì)培訓(xùn)包的內(nèi)容進(jìn)行修訂，修訂后有關(guān)部門(mén)還要對(duì)培訓(xùn)包的內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)證。它包括三方面內(nèi)容：一是能力標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的尺度，全面考核學(xué)生的工作能力、管理能力、協(xié)調(diào)應(yīng)變能力以及與他人合作的能力等。在這幾天的聽(tīng)課中，一直聽(tīng)文華博士和趙博士在提及澳大利亞TAFE職業(yè)教育模式。他們借助于多媒體教學(xué)手段，全面、系統(tǒng)、細(xì)致地向我們傳授了許多聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能的教學(xué)方法和技巧，另外還精心巧妙地設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓我們親身體驗(yàn)、感受并討論利弊，放學(xué)后回家有家庭作業(yè)，每周一篇JOURNAL（課堂教學(xué)記錄和學(xué)習(xí)體會(huì)反思），讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，老師及時(shí)批改并反饋給我們，從而改進(jìn)教學(xué)。這次培訓(xùn)的主要目的就是要提高自己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和教學(xué)能力，我們每周的周一到周五都必須上課，參加培訓(xùn)。教室里的座位是較為隨便放置的，老師通常不是十分嚴(yán)肅地站在前面講課的，而是較為隨和地坐著，或站在學(xué)生中間的，師生關(guān)系十分融洽，教學(xué)氛圍的和諧也值得一提。（二）澳大利亞教育澳大利亞的基礎(chǔ)教育為十三年學(xué)制，由五歲起入讀幼兒園或預(yù)備班，其后是十二年的中、小學(xué)課程，大部分州的中學(xué)由第七年開(kāi)始。每次我們組織活動(dòng)，這些點(diǎn)滴小事，看起來(lái)雖不起眼，卻真正給了我們家庭般的溫暖，讓我們?cè)诎拇罄麃喣軌虬残牡貙W(xué)習(xí)，放松地生活。, 所以也被稱為“艷陽(yáng)之都 ”。第二篇：澳洲培訓(xùn)小結(jié)澳洲培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感 2010年8月下旬到10月中旬，我有幸參與了省教育廳蘇澳國(guó)際中心承辦的澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)高中英語(yǔ)教師英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)案例學(xué)習(xí)提高分析、概括、綜合能力，提出科學(xué)的決策方案。領(lǐng)導(dǎo)干部的能力標(biāo)準(zhǔn)體系，是其所在職位級(jí)別要求的思想政治素養(yǎng)、專業(yè)能力水準(zhǔn)和工作技能諸方面包含的各種因素的總和。如上所述，澳、新兩國(guó)都很重視公務(wù)員培訓(xùn)制度的法制化。（四）注重培訓(xùn)后的評(píng)估澳大利亞和新西蘭在公務(wù)員培訓(xùn)上還很注重培訓(xùn)效果的評(píng)估。新西蘭則于1996年制定了《工作場(chǎng)地關(guān)系法》，1997年制定了《財(cái)政管理與責(zé)任法》，1999年制定了《公共服務(wù)法》，一系列相關(guān)法律相繼出臺(tái)。該機(jī)構(gòu)實(shí)行董事會(huì)制，董事會(huì)通常由5 名雇主代表、2名公務(wù)員協(xié)會(huì)代表和國(guó)家公務(wù)員委員會(huì)委員或其代表組成。通常，一些通用性培訓(xùn)課程，往往由外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供；業(yè)務(wù)強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，則主要由本機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)的框架，把主要培訓(xùn)項(xiàng)目與組織的戰(zhàn)略方向和規(guī)劃相結(jié)合。行政區(qū)委員會(huì)、地方當(dāng)局由直接選舉產(chǎn)生，擁有廣泛的職權(quán)，包括市政委員會(huì)、區(qū)自治會(huì)和查塔姆群島委員會(huì)。這種繼續(xù)教育不僅包括專業(yè)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練，而且包括理論訓(xùn)練和綜合管理素質(zhì)訓(xùn)練，且大多屬研究生水平的訓(xùn)練課程。職業(yè)教育培訓(xùn)。為提高高級(jí)管理人員的領(lǐng)導(dǎo)水平，減少海外培訓(xùn)成本，澳大利亞與新西蘭于2002年合作成立了“澳大利亞和新西蘭政府學(xué)院”，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者開(kāi)設(shè)各種培訓(xùn)項(xiàng)目。（一）澳大利亞公務(wù)員培訓(xùn)概況澳大利亞位于南太平洋和印度洋之間，由澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞等島嶼組成，面積769萬(wàn)平方公里，人口1990多萬(wàn)人?，F(xiàn)將考察情況簡(jiǎn)要報(bào)告如下。澳大利亞1984年通過(guò)《高級(jí)公務(wù)員議案》，重新構(gòu)架公務(wù)員制度，增強(qiáng)了公務(wù)員的流動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展管理技術(shù)，強(qiáng)化各部首腦使用和調(diào)遣公務(wù)人員的權(quán)力。入職培訓(xùn)。繼續(xù)教育。新西蘭由北島、南島、斯圖爾特島及其附近一些小島組成，面積27萬(wàn)多平方公里，人口428萬(wàn)。這些培訓(xùn)理念，為公務(wù)員培訓(xùn)管理奠定了思想基礎(chǔ)。每年年初，本部門(mén)負(fù)責(zé)人與公務(wù)員通過(guò)協(xié)商方式簽訂培訓(xùn)績(jī)效合同，規(guī)定公務(wù)員本年度中需要參加的培訓(xùn)項(xiàng)目及預(yù)期達(dá)到的效果。新西蘭很重視各政府機(jī)構(gòu)之間和每個(gè)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各部門(mén)之間的交流和培訓(xùn)。二、澳、新兩國(guó)公務(wù)員培訓(xùn)制度的主要特點(diǎn)綜合分析澳大利亞和新西蘭兩國(guó)公務(wù)員培訓(xùn)制度的發(fā)展情況，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）公務(wù)員培訓(xùn)制度的法制化1999 年澳大利亞重新修訂并頒布了《公共服務(wù)法》，對(duì)公務(wù)員的職責(zé)、權(quán)利，以及能力要求、培訓(xùn)等都做了進(jìn)一步的明確規(guī)定。這些課程符合不同職業(yè)和行業(yè)部門(mén)的特點(diǎn)，滿足了不同的受訓(xùn)人員能力拓展和事業(yè)發(fā)展的需求。一系列科學(xué)的評(píng)估讓各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能及時(shí)了解培訓(xùn)內(nèi)容存在的不足，以便及時(shí)做出改進(jìn)。該能力模型分為三個(gè)層次的標(biāo)準(zhǔn)：第一層次為普通人員標(biāo)準(zhǔn)；第二層次為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)或基層管理者標(biāo)準(zhǔn)；第三層次為中高級(jí)管理者標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)內(nèi)容不但要提高專業(yè)素質(zhì)，更要注重綜合素質(zhì)。雖然，目前我們?cè)诠珓?wù)員培訓(xùn)中已經(jīng)開(kāi)展了效果評(píng)估工作，但仍有一些評(píng)估沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的論證和科學(xué)的分析歸納，沒(méi)有真正起到反饋教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的作用。（一）澳大利亞（布里斯班）印象澳大利亞處于大西洋與印度洋包圍之中，我們的目的地昆士蘭首府布里斯班就是一座東部海濱城市，從飛機(jī)上往下看，可以看到城市邊緣長(zhǎng)長(zhǎng)的海岸線，布里斯班就在云水之間。我很幸運(yùn)，因?yàn)榧依锏哪兄魅耸堑氐赖挠?guó)后裔，所以在飲食很多習(xí)慣上都明顯的差異，是個(gè)挑戰(zhàn)自我，深入了解澳洲生活的好機(jī)會(huì)，他有兩個(gè)不到十歲兒子，他們都十分可愛(ài)和友善，我們的相處也十分的愉快。澳大利亞聯(lián)邦政府甚至提供各種援助和津貼，去獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)展多元文化的人士、團(tuán)體和組織。第二個(gè)感受就是小班化教學(xué)，我們參觀了兩個(gè)學(xué)校，聽(tīng)了4節(jié)課，前2個(gè)班級(jí)都是8個(gè)學(xué)生一個(gè)老師，第三個(gè)班是8個(gè)學(xué)生兩個(gè)老師，因?yàn)榘嗌嫌袃蓚€(gè)學(xué)生有殘疾，第四個(gè)班稍大30人2個(gè)老師，但是這是一節(jié)舞蹈課。我們一行的100位老師被分到不同的四個(gè)班，這樣的安排有助于我們更多地進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐交流和了解他國(guó)文化。ICTE的老師為了提高我們的語(yǔ)言技、語(yǔ)言理解力，為我問(wèn)開(kāi)設(shè)了豐富多樣的課程。昆士蘭科技大學(xué)校園在這八個(gè)星期中，我生活在一個(gè)個(gè)普通的澳洲家庭里，我生活在英語(yǔ)的世界里，學(xué)習(xí)的是西方國(guó)家的教育方式，雖說(shuō)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的三周，但我感覺(jué)到自己不僅在外語(yǔ)教學(xué)理論、外語(yǔ)語(yǔ)言基本功、外語(yǔ)教學(xué)技巧等方面得到了一定的提高，而且我的教育觀念和教學(xué)思想得到了更新，語(yǔ)言教學(xué)能力明顯增強(qiáng)。TAFE是澳大利亞政府直接領(lǐng)導(dǎo)下的技術(shù)和繼續(xù)教育的簡(jiǎn)稱，培訓(xùn)包是開(kāi)展職業(yè)教育和培訓(xùn)的依據(jù)。至于如何學(xué)習(xí)，主要取決于