【正文】 火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？（板書：顏色形狀）教學第三自然段。（板書課題）學生談看圖片后的感受。過程與方法談話導入：激發(fā)學生學習興趣，并播放課件，給小學以感官刺激。本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是以“課外樂園”的形式讓學生自主選擇：背誦你自己喜歡的部分；摘抄你認為最美的語句；拿起手中的畫筆，結(jié)合課文內(nèi)容，畫出你心中的火燒云美景；讀有關(guān)自然的書籍了解更多的自然現(xiàn)象。（三）回顧整課，收獲“美”。最后，指導朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。⑴體會火燒云形狀的變化快。⑶透過霞光下事物的變化，體會人們喜悅的心情。心理學研究表明：小學生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為能力和自我評價能力較差。因此，應(yīng)該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。并能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。過程方法目標是：經(jīng)歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌） 師：你們的想象太豐富了，說的真棒！學習“火燒云下去了”師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第7自然段找一句話來回答。（學生沉思）師：當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。生：瞬息萬變。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學生有感情齊背） 師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。師：真會用詞。生：棗紅。生：橄欖綠。生：玫瑰紫。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。（學生自由朗讀第一自然段）師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。）師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了?！边@就是火燒云。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。為了開拓學生的視野，幫助學生了解更多關(guān)于描寫顏色的詞語，我還進行了以下練習，“同學們，我們之前學過很多關(guān)于顏色的詞語，大家誰愿意來試一試？”這樣一句話，不僅調(diào)動了學生的學習情緒，更是讓學生積極地回顧以前學習過的知識，對所學內(nèi)容進行鞏固。在教學過程中，應(yīng)充分尊重學生的主體性，發(fā)揮學生潛能，我將采用以下教學方法來指導學生學習：讀中感悟法、自主學習法、合作探究法。二、教學目標基于教材特點及新課標要求，我確定如下教學目標：知識目標：1學會“檀”、“盈”等六個生字，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰等詞語。（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。作者寫火燒云的形狀變化時，按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序，并融入自己的想象，在瞬息萬變中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，動靜結(jié)合，寓情于物，強化了火燒云的變化性和趣味性，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。通過比較，讓學生從“一會兒？一會兒？”中體會變化“快”這一特點。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調(diào)動學生的積極思維。根據(jù)這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：讀中感悟：通過有層次的讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。二、說教學目標和重難點：我將本課時的教學目標定為：知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。（語感目標）教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。（設(shè)計意圖：布置通過觀察或讀書的作業(yè)，讓學生了解更多的自然現(xiàn)象；意在體現(xiàn)以生為本和學生學習的高度自主性，讓學生將心中的“美”延續(xù)、拓展，我們的大語文觀要無時無刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。展開大膽想象。先用筆把文中的四個“一會兒”加上著重符號，再指名配合表演（老師說動作，學生做），感受“一會兒”表示時間短，變化快。后文所寫的火燒云的五顏六色、千姿百態(tài)，都與“燒”相關(guān)。）在匯報的過程中，重點研讀第3自然段，體會課后第3題中重點語句在表情達意方面的作用。開課時，我精心設(shè)計開場白吸引學生注意，并用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生看著畫面背誦課文1自然段。過程與方法：經(jīng)歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在寫作上的一些方法。布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。5．訓練朗讀：《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章，應(yīng)該讓學生通過反復朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎(chǔ)上指導學生背誦。4．重點深究：這部分又分為兩個環(huán)節(jié)：抓住特點，重點深究。（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內(nèi)容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。二、教學重點了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的?！痘馃啤肥且黄獙懢暗奈恼?，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。（四）課外延伸，拓展“美”。學生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經(jīng)、八戒背媳婦等等。教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，適時引導學生有感情地讀，使學生在讀中深入感悟。⑴抓住動物的變化感受美。這樣設(shè)計不但明確了學習目標，而且強有力地激活了學生的探究欲望。四、教學環(huán)節(jié)設(shè)計及其意圖基于本節(jié)課的三維目標及教學的重難點，本課時我設(shè)計了如下四個教學環(huán)節(jié)：（一）回顧引入，感知“美”。二、學生分析：三年級下學期的小學生，經(jīng)過半年多的由重點識字、詞的訓練過渡到閱讀能力訓練，加之是母語的學習，他們大多數(shù)已經(jīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。知識技能目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。在交流中，當學生意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。本課訓練重點確定為：，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。大白狗變成紅的了?！碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。忽然又來了一條大狗。一會兒工夫,火燒云下去了。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。根據(jù)教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。5．總結(jié)評價我設(shè)計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？讓生贊美一下火燒云（學生可以從學習課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談）你認為這節(jié)課你學得怎么樣？根據(jù)學生的回答做總結(jié)和綜合性評價。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象。火燒云上來時色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。而且在十歲左右的孩子求知欲望和好奇心很強，因此，在本課的學習中教師要充分滿足學生。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時所學內(nèi)容：這篇是按時間順序?qū)懙模幌葘懥嘶馃粕蟻砹?，然后寫火燒云變化著，最后寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。然后，教師充分發(fā)揮自己組織者、引導者和參與者的作用，引導學生通過合作交流、拓展、想象。并利用表現(xiàn)普通事物在霞光映照下變美的畫面，使學生再次感受到大自然（霞光）的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。學生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。生活處處皆語文，我們的大語文觀要無時無刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。(二)、能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。(二)、說學法根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。(四)、作業(yè)設(shè)計：本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學生學習的高度自主性。三、說教法為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復誦讀等教學方法進行教學。2．檢查預習：△出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：A．這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?？傊褪且寣W生讀得有勁，讀得投入。作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀；而后又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的39。將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，實現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸。組內(nèi)交流，同伴互補。這樣既表現(xiàn)了晚霞如火焰般的紅艷，又避免了與后面的“紅通通”一詞相重復。）接著回憶平常看到過哪些顏色的云？在匯報交流時，指導學生學習作者的表達方法。體會火燒云形狀的變化快。）（四）、學以致用，創(chuàng)造美（10分鐘）教師提問：本文所描寫的火燒云變化多、變化快，所具有的色彩美，大概連繪畫大師也難以用筆墨來渲染。本課訓練重點確定為：，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。在交流中，當同學意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。課時內(nèi)容安排：本篇課文我共安排三課時進行教學，第一課時初讀課文，學習字詞，學習課文第一段。三、說教法一堂好的語文課應(yīng)是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。四、說學情、學法：孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。學習“火燒云的顏色變化”新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。為此，在學習火燒云顏色變化這部分時，我設(shè)計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：（1）自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么？（2）出示課件并交流：A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。（3）讀出感悟“學生通過理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達方