【正文】 [課后反思] 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。小鵝先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?汽車(chē)呢？ 你是怎么數(shù)的?（讓學(xué)生選擇一個(gè)點(diǎn)詳細(xì)說(shuō)）提問(wèn)：這兩幅圖還可以怎樣平移到現(xiàn)在的位置?同桌各選一題互相說(shuō)說(shuō)。小結(jié)：將一個(gè)圖形平移到指定地點(diǎn)要注意什么？（通過(guò)對(duì)圖形某一點(diǎn)（或幾點(diǎn)）來(lái)確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格）學(xué)生獨(dú)立畫(huà)其它的平移，完成圖案。）課件出示：信息窗2的6幅圖片。第四板塊：自我評(píng)價(jià)、課后小結(jié)【說(shuō)明】鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟，教師對(duì)本節(jié)課做一個(gè)綜合的總結(jié)。課前預(yù)習(xí)的作業(yè)讓同學(xué)們通過(guò)各種手段了解“對(duì)稱”的含義，誰(shuí)能講一講？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（3）節(jié)奏與律動(dòng)節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，它使圖案產(chǎn)生秩序美感。因此，裝飾圖案不僅促進(jìn)了人類(lèi)文化的發(fā)生，而且也促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)文明的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類(lèi)，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。探究階段大家討論的非常熱烈，有的學(xué)生對(duì)一些民風(fēng)民俗了解的比較多，談?wù)撈饋?lái)非常新穎吸引人，創(chuàng)作過(guò)程中，不少學(xué)生選擇作業(yè)2都照葫蘆畫(huà)瓢，能夠創(chuàng)新的較少，反思原因，主要是現(xiàn)在學(xué)生很少見(jiàn)到這些鄉(xiāng)土氣息的圖案，再者平時(shí)對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)多關(guān)注一下我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，因?yàn)樗龝?huì)帶給我們很深厚的文化熏陶。如：“花好月圓”、“年年有余”。師畫(huà)： 師畫(huà)：生：不對(duì)稱 生：要倒了，不平衡 板書(shū)：對(duì)稱平衡師:怎樣才能使圖案變得對(duì)稱？怎樣才能使圖案變得平衡？ 點(diǎn)兩名學(xué)生在黑板上演示，分別使兩幅圖案變得對(duì)稱、平衡。，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖案及喜歡的原因。了解圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。這是中國(guó)文化遺產(chǎn)的標(biāo)志，但設(shè)計(jì)者卻是數(shù)千年前的古蜀人。（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)上冊(cè)第7課（三）作品發(fā)布會(huì)全班作品分組展示。（把紋飾草圖貼在黑板上）小結(jié)：生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物（風(fēng)景、動(dòng)物、植物、人物）都可以成為我們創(chuàng)作的源泉。（把紋飾草圖貼在黑板上）這是敦煌石窟頂上的藻井圖案，可以看出，它無(wú)論上下左右都是對(duì)稱的。（2）均衡（教師在實(shí)物投影儀上拼出一張對(duì)稱的花卉圖案）（請(qǐng)同學(xué)們思考）你能不能把對(duì)稱的圖案稍加改動(dòng)，讓它變得不是完全對(duì)稱，但又看上去很平衡呢？（請(qǐng)學(xué)生把實(shí)物投影儀上對(duì)稱的花卉圖案改成均衡）引出形式美法則中的“均衡美”的概念。思考形式美在其他領(lǐng)域中的表現(xiàn)，用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，動(dòng)手實(shí)踐，美化自己的生活。（1）分組討論并介紹各自對(duì)三組法則的理解。，并能夠運(yùn)用基本的形式法則進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。三、構(gòu)思與創(chuàng)作選擇某一內(nèi)容為題材，運(yùn)用不同的形式美的法則進(jìn)行創(chuàng)意，小組討論完善構(gòu)思并動(dòng)手創(chuàng)作。裝飾圖案是一種理想化的視覺(jué)表現(xiàn)，它可以根據(jù)裝飾的目的和人們情感的需要對(duì)物象進(jìn)行自由地變化，包括改變物象的形態(tài)、色彩、關(guān)系、功能等。（2）對(duì)比與和諧圖案中的對(duì)比因素很多，如色彩對(duì)比、形態(tài)對(duì)比、大小對(duì)比、虛實(shí)對(duì)比、動(dòng)靜對(duì)比等等。三、教學(xué)準(zhǔn)備裝飾圖案的優(yōu)秀范例、植物花卉、動(dòng)物、風(fēng)景的圖片，紙張、顏料、畫(huà)筆、多媒體課件?！罁?jù)裝飾圖案的形式法則，加以獨(dú)特的創(chuàng)意，豐富的想象力，并運(yùn)用多種方法，進(jìn)行某一主題的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。最后，通過(guò)欣賞、討論、體驗(yàn)、創(chuàng)作的過(guò)程，讓學(xué)生感受圖案的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)美，并以此延伸至自己的生活，美化自己的生活，改善人與物、人與環(huán)境的關(guān)系，體會(huì)裝飾圖案所蘊(yùn)含的文化。相關(guān)鏈接古蜀國(guó)的太陽(yáng)鳥(niǎo)紋飾 金沙遺址出土了一件震驚中外的文物——太陽(yáng)神鳥(niǎo)金箔。（二）構(gòu)思創(chuàng)作 以魚(yú)為基本元素，把小練習(xí)的作業(yè)通過(guò)剪貼繪畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng)意。繡著走獸的是武官的，我們依然能找到蝙蝠的圖案，在背景上和太陽(yáng)在一起的是云紋。這是我國(guó)原始社會(huì)的彩陶，上面一個(gè)罐的紋飾像花朵，它采用了二方連續(xù)的排列方法，圍繞在陶罐四周，形成獨(dú)特的彩陶紋樣。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：裝飾圖案的分類(lèi)及形式美法則的運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)：如何有效的運(yùn)用圖案的形式美法則三、教學(xué)準(zhǔn)備（教師）各類(lèi)裝飾圖案的圖片；植物、花卉、動(dòng)物的圖片；用彩紙印出各種魚(yú)的形狀；圓形、方形、三角形、橢圓形、長(zhǎng)方形的大彩色作業(yè)底紙。如：“花好月圓”、“年年有余”、“春華秋實(shí)”等等。（3）這些圖案的形式符合哪一種形式法則？ 要把生活中的具象元素變成裝飾圖案時(shí)，需要通過(guò)一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、構(gòu)思和一定的設(shè)計(jì)技巧；除了要表達(dá)的內(nèi)容之外，還需要具有獨(dú)特的形式，形成特定的形式美感。通過(guò)對(duì)圖案的認(rèn)知和再創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。先嘗試掌握“對(duì)稱”與“對(duì)比”的形式。（4）裝飾圖案的文化內(nèi)涵 傳統(tǒng)圖案、民間圖案具有豐富的象征含義和強(qiáng)烈的民族特色，中國(guó)的傳統(tǒng)圖案具有象征吉祥的文化特色，如象征幸福、美滿、健康、長(zhǎng)壽、豐收等。（1）對(duì)稱與均衡對(duì)稱是圖案的基本形式之一。情感目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案獨(dú)特的藝術(shù)美感，感受其人文精神和情感表達(dá)?！獙W(xué)習(xí)圖案形式美法則，認(rèn)知對(duì)稱、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等特征，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖案的形式表現(xiàn)特性進(jìn)行設(shè)計(jì)。應(yīng)用”領(lǐng)域，是“花的變化”一課的延續(xù)和發(fā)展。發(fā)現(xiàn)裝飾圖案表現(xiàn)題材與內(nèi)容的豐富性，賞析不同類(lèi)型的圖案。通過(guò)對(duì)裝飾圖案的歷史、分類(lèi)、形式法則的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)定某一設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行裝飾圖案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐，并進(jìn)行集體討論、展示交流。人類(lèi)通過(guò)裝飾圖案來(lái)美化生活，表達(dá)情感和寄托希望。和諧是在對(duì)比基礎(chǔ)上的統(tǒng)一調(diào)和關(guān)系，是構(gòu)成圖案形式美的重要因素，也是形成圖案美感的最終要求。教學(xué)過(guò)程與方法一、探索與發(fā)現(xiàn)：課前學(xué)生收集各種裝飾圖案的實(shí)物或圖片，以小組為單位在課堂上展示并進(jìn)行介紹與交流。四、展示與評(píng)價(jià)以小組為單位進(jìn)行集體展示，并分析評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：有效運(yùn)用圖案的形式美法則進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，產(chǎn)生秩序美感。認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類(lèi)，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。圖案的美還有很多形式，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圖案之美》。（把紋飾草圖貼在黑板上）這是什么？古代官服前面的刺繡補(bǔ)子。小結(jié)：這種重復(fù)表現(xiàn)出一種音樂(lè)的旋律感和運(yùn)動(dòng)感，我們把它稱為韻律。體驗(yàn)成功感。應(yīng)用”領(lǐng)域，是“花的變化”一課的延續(xù)和發(fā)展?！獙W(xué)習(xí)圖案形式美法則，認(rèn)知對(duì)稱、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等特征，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖案的形式表現(xiàn)特性進(jìn)行設(shè)計(jì)。情感目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案獨(dú)特的藝術(shù)美感，感受其人文精神和情感表達(dá)。（1）對(duì)稱與均衡對(duì)稱是圖案的基本形式之一。（4）裝飾圖案的文化內(nèi)涵傳統(tǒng)圖案、民間圖案具有豐富的象征含義和強(qiáng)烈的民族特色，中國(guó)的傳統(tǒng)圖案具有象征吉祥的文化特色，如象征幸福、美滿、健康、長(zhǎng)壽、豐收等。先嘗試掌握“對(duì)稱”與“對(duì)比”的形式。通過(guò)對(duì)圖案的認(rèn)知和再創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。（3）這些圖案的形式符合哪一種形式法則？ 要把生活中的具象元素變成裝飾圖案時(shí)，需要通過(guò)一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、構(gòu)思和一定的設(shè)計(jì)技巧；除了要表達(dá)的內(nèi)容之外，還需要具有獨(dú)特的形式，形成特定的形式美感。如：“花好月圓”、“年年有余”、“春華秋實(shí)”等等。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：裝飾圖案的分類(lèi)及形式美法則的運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)：如何有效的運(yùn)用圖案的形式美法則三、教學(xué)準(zhǔn)備（教師）各類(lèi)裝飾圖案的圖片；植物、花卉、動(dòng)物的圖片；用彩紙印出各種魚(yú)的形狀；圓形、方形、三角形、橢圓形、長(zhǎng)方形的大彩色作業(yè)底紙。這是我國(guó)原始社會(huì)的彩陶，上面一個(gè)罐的紋飾像花朵，它采用了二方連續(xù)的排列方法，圍繞在陶罐四周，形成獨(dú)特的彩陶紋樣。繡著走獸的是武官的，我們依然能找到蝙蝠的圖案，在背景上和太陽(yáng)在一起（蘇少版）鳳凰中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)上冊(cè)第7課 的是云紋。（二）構(gòu)思創(chuàng)作以魚(yú)為基本元素，把小練習(xí)的作業(yè)通過(guò)剪貼繪畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng)意。相關(guān)鏈接古蜀國(guó)的太陽(yáng)鳥(niǎo)紋飾金沙遺址出土了一件震驚中外的文物——太陽(yáng)神鳥(niǎo)金箔。其次，學(xué)習(xí)“裝飾圖案”的形式美法則，使學(xué)生了解“裝飾圖案”是一種程式化的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的形式