【正文】 高中英語(yǔ)完形填空題更突出考查語(yǔ)篇的完整性,強(qiáng)調(diào)段與段、句與句之間的邏輯性。并要有效利用字典，對(duì)單詞進(jìn)行音、形、義相結(jié)合的有效詞匯記憶。一個(gè)詞通常會(huì)有幾種意義，若要學(xué)習(xí)它，切忌把所有的詞匯意義死記硬背，必須要在不同的語(yǔ)境中理解以后，其學(xué)習(xí)和記憶的效果才更好。，提高對(duì)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)。提醒考生注意，Task One的第一段肯定是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，中間段落的時(shí)態(tài)要由圖表中的時(shí)間來(lái)決定，但是基本上不會(huì)出現(xiàn)進(jìn)行時(shí)態(tài)，而對(duì)于流程圖，只能使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。Here is a pen and some pieces of paper for 。Most of the apple was eaten by a 。以ics結(jié)尾的學(xué)科名稱如：physics, mathematics, economics。但more+復(fù)數(shù)名詞+than one做主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞仍用復(fù)數(shù)，如： Many a boy likes playing 。When we’ll go out for an outing has been 。如：Air as well as water is 。以下名詞為不可數(shù)名詞：news（消息）information（信息）furniture（家具）equipment（設(shè)備）advice（勸告）weather（天氣）work（工作）clothing（衣服）baggage（行李）work作“工作”解釋時(shí)為不可數(shù)名詞，“找工作”不能說(shuō)to find a work, 應(yīng)為to find a job。我們都明天去：是說(shuō)每個(gè)人去的時(shí)間是相同的。寫(xiě)得不清楚：是情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)，這個(gè)動(dòng)作已經(jīng)發(fā)生了。這是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)某種結(jié)果。（同上，我覺(jué)得是從離說(shuō)話人比較近的狀態(tài)到離說(shuō)話人比較遠(yuǎn)的狀態(tài)。（其實(shí)就是人心理對(duì)一些詞的具象化，我們覺(jué)得“熱鬧”是更高的，而“安靜”是更低的，所以說(shuō)“熱鬧起來(lái)”“安靜下來(lái)”）開(kāi)始+V：多用在預(yù)定的，原來(lái)已安排好的活動(dòng)。說(shuō)下去：繼續(xù)進(jìn)行或繼續(xù)保持。見(jiàn)著：“著”作結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)，表示“達(dá)到了目的”，所以，一開(kāi)始是“有意去見(jiàn)面”，然后目的達(dá)到了。后者是已經(jīng)知道要來(lái)的客人。及：僅書(shū)面語(yǔ)。并：動(dòng)詞并動(dòng)詞。?。罕硎倔@奇，沒(méi)想到。前者未發(fā)生，后者已發(fā)生，想問(wèn)具體情況?！傲恕庇心膸追N用法？，出現(xiàn)了新情況。123.”了“都用于過(guò)去嗎？在“明天下了班我就去找你”中“了”表示完成，而非過(guò)去。也即，能省略的都是必須關(guān)聯(lián)的名詞成分。（具體見(jiàn)118）③描寫(xiě)、說(shuō)明，加“的”。）被：說(shuō)明某個(gè)對(duì)象受某個(gè)動(dòng)作影響產(chǎn)生了什么結(jié)果。需要跟“以后”“以來(lái)”“開(kāi)始”“起”等詞。至于：談?wù)摿硪粋€(gè)話題，前后兩個(gè)話題要有一定練習(xí)。（“關(guān)于”后面的是全句的主角，所以不允許主語(yǔ)冒犯，或者說(shuō)“關(guān)于”后是話題。b：他為王明寄了一封信，信是王明寫(xiě)的。只有具體的給予，才能把“給+O”放在句末。向：皆可。幸虧：幸運(yùn)，偶然的客觀原因。所以一般后面跟好的事情）但：轉(zhuǎn)折?？隙ㄒ和茰y(cè)。注：形容詞+一點(diǎn)兒+了，表示對(duì)所希望的一種變化的實(shí)現(xiàn)的肯定。”）原來(lái):①同“本來(lái)”；②發(fā)覺(jué)以前不知道的情況，突然明白某事。”一向：穩(wěn)定性，用于行為習(xí)慣、品行愛(ài)好等?！耙恢?總”一直：①?gòu)?qiáng)調(diào)動(dòng)作順著一個(gè)方向不變。一旦：如果有一天。（變化快）她哭了一下子。立刻：客觀的短。（例如，“你還不會(huì)？我都會(huì)了?！?全：用在名詞前，“全”后一定是集體名詞?！倍曳穸ㄟ@個(gè)前提“三歲”，目的是強(qiáng)調(diào)，“他可以自己照顧自己。”“2001年的銷(xiāo)量比2002年的更難以預(yù)測(cè)一點(diǎn)?！奔础?點(diǎn)我的預(yù)期”，就是說(shuō)，“8點(diǎn)”是大于我的預(yù)期的。為什么“再”放在“想”后面，而“還”放在“想”前面？因?yàn)椤斑€”表示延續(xù)，想法多半是一直延續(xù)的，所以放在“想”前面，“再”表示動(dòng)作的重復(fù)（可中斷），所以放在動(dòng)詞前面。沒(méi)再：強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)。不：①表達(dá)個(gè)人意愿；②否定經(jīng)常性、習(xí)慣性情況③對(duì)性質(zhì)、狀態(tài)的判斷估計(jì)認(rèn)知。太：說(shuō)話人的主觀評(píng)價(jià)?？梢员硎酒骄嚷省＃ㄗ髡哌€說(shuō)到，例如“其他”在名詞前可省，但是個(gè)人覺(jué)得就算省略還是要加“的”，例如“我就做的一個(gè)湯，其他都是我媽做的。（這二者的區(qū)別在于，“別的”可以是名詞性的，也可以是形容詞性的，而“其他”只能是形容詞性的，“其他的”可以是名詞性的。可以單獨(dú)作主、賓語(yǔ)。為什么：正常情況。所以副詞無(wú)法代替一件事，也不能作定語(yǔ)）“很多”的否定形式是“沒(méi)（有）多少”。那么：指代的比較遠(yuǎn)。形容詞重疊后，有表示程度的意思，所以不再加程度副詞。相對(duì)的，“生氣”則是單人行為，單人可控?！边@里的“能”不能換成“可以”，但是“他能說(shuō)一天一夜。就會(huì)：出現(xiàn)某種結(jié)果。能：①?gòu)?qiáng)調(diào)能力，（例如，“他會(huì)開(kāi)車(chē)”是說(shuō)他有這個(gè)技巧，“他能開(kāi)車(chē)。在別人的要求下做某事，不加升讀副詞，自己主觀付出，可以用“愿意”替換的情況下，可以加程度副詞（但是我感覺(jué)，“他很肯吃苦。和副詞“一定”“非”“決不”搭配。”③數(shù)量多，例如“一排排楊樹(shù)。例如“他每次吃飯都要點(diǎn)蠟燭。”趟：用于一來(lái)一去的動(dòng)作和火車(chē)。匹：馬、駱駝、騾子、狼。個(gè)位數(shù)、量詞和一些可以作量詞的名詞前面一般用“兩”?！眲偛牛簙+沒(méi)/不 剛：不是+~ 剛剛：兩個(gè)詞都可以換成“剛剛”。剛才：說(shuō)話前不久的那個(gè)時(shí)間，跟“現(xiàn)在”相對(duì)?！睍r(shí)候：指某一特定的時(shí)刻。里：用于社會(huì)單位、領(lǐng)導(dǎo)、單位成員?！?8.??上/??中/??下??上：某方面。前三年：一段時(shí)間的前面三年。然后：連詞。不可以出現(xiàn)在時(shí)點(diǎn)、時(shí)段后，不能表示將來(lái)。教師所設(shè)計(jì)的交際活動(dòng)不僅要激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且要完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所謂拓展性就是講評(píng)切忌簡(jiǎn)單重復(fù)試題的答案，或就提論題，倡導(dǎo)以“點(diǎn)”帶“面”，就題論法，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)多層次、多方位加以分析，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華。對(duì)教師而言，剛剛批改完試卷，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌，講評(píng)時(shí)必然會(huì)針對(duì)性更強(qiáng)，這樣，講評(píng)的效果也會(huì)大大提高。實(shí)教師無(wú)論采用哪種語(yǔ)法教學(xué)策略，都應(yīng)注意“精講多練，以練為主，點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用”，讓學(xué)生在練中有悟，在練中獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。因此，新課程中的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)定位在“淡化而不忽略，重視而不死摳”。編成口訣聯(lián)想：海灣邊、屋頂上，首領(lǐng)農(nóng)仆相望；誰(shuí)說(shuō)他們無(wú)信仰，語(yǔ)氣定在手帕上第二篇：中小學(xué)英語(yǔ)讀書(shū)筆記(五)語(yǔ)法教學(xué)中小學(xué)英語(yǔ)讀書(shū)筆記（五）語(yǔ)法教學(xué)前言：為增強(qiáng)理論內(nèi)涵，提高專業(yè)素質(zhì)，提升專業(yè)引領(lǐng)的底氣，我們中小學(xué)英語(yǔ)教研大組在倪丹英老師的帶領(lǐng)下，勤讀書(shū)、勤摘記、多反思、善提煉，努力營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習(xí)好氛圍。有生命：potatopotatoes, tomatotomatoes, heroheroes, NegroNegroes如無(wú)生命：zoozoos, radioradios, photophotos, pianopianos, zerozeros, bamboo（竹竿）bamboos, tobacco（煙絲）tobaccos1）2）兩人兩菜一火山。s cars ,不可換為a car of Betty.。如These books of my friend39。s 我兄弟的一本書(shū)不說(shuō)：books of my brother39。s結(jié)構(gòu)來(lái)表示所有關(guān)系，如果是無(wú)生命的，我們就要用“名詞+of+名詞”的結(jié)構(gòu)來(lái)表示。(1)有些無(wú)生命東西的名詞，如國(guó)家，城市季節(jié)，太陽(yáng)，月亮，大地，江河，海洋，船等名詞也可用39。如 Mr Jones39。②名詞所有格主要用于表示有生命東西(特別是人或高級(jí)動(dòng)物)的名詞。s room吉姆和麥克(共用)的房間Jim39。s mother(吉姆的母親)與所有格相對(duì)來(lái)看，不帶這種詞尾的形式就稱為普通格。注意②wind ,snow和rain這類(lèi)詞，有時(shí)也可以有復(fù)數(shù)形式，表示多次的風(fēng)、雪或雨。如people(人，人們)these people(不說(shuō)a people，可說(shuō)a person)police(公安，警察)ten police(不說(shuō)a police，可說(shuō)a policeman)5)由man和woman構(gòu)成的合成名詞，變復(fù)數(shù)將名詞及man或woman都變成復(fù)數(shù)。1）單數(shù)如a desk（一張桌子）an old desk（一張舊書(shū)桌）2）復(fù)數(shù)：要表示一個(gè)以上概念時(shí)，要用名詞復(fù)數(shù)形式規(guī)則變化1）一般情況下加s如bookbooks（書(shū)）deskdesks（書(shū)桌）2）以s ,x ,ch , sh結(jié)尾加es如boxboxes（盒子）busbuses(公共汽車(chē))注意①以 th 結(jié)尾加s, month—months②stomachstomachs3)以輔音字母+結(jié)尾，變y為i再加es。ll tell you much good 。、集體名詞、物質(zhì)名詞和抽象名詞，其中個(gè)體名詞與集體名詞是可數(shù)名詞，物質(zhì)名詞和抽象名稱是不可數(shù)名詞。專有名詞是表示人名、地名、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、組織等的專有名詞，多為獨(dú)一無(wú)二的事物。We should collect some useful information我們應(yīng)該收集一些有用的消息。如citycities(城市)countrycountries(國(guó)家)注意以元音+y，直接加s。如a man drivermen drivers(男司機(jī))a woman doctorwomen doctors(女醫(yī)生)6)合成名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)，通常只將里面所含的主體名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)。注意以boy 和girl開(kāi)頭的復(fù)合名詞變成復(fù)數(shù)時(shí)，一般只把后一名詞變成復(fù)數(shù)。1)單數(shù)名詞詞尾加39。s and Mike39。如This is a woman39。s(Mr Jones39。s，表示所有關(guān)系。the window of the house(這間房子的窗戶)注意當(dāng)39。s或 book of my brother39。s are good 我朋友的這些書(shū)很好。Jim39。（+es）小學(xué)—中學(xué)課本中以o結(jié)尾的名詞構(gòu)成復(fù)數(shù)時(shí)，加es的只有Negro（黑人），hero（英雄），potato（土豆），tomato（西紅杮），volcano（火山），這就是“兩人兩菜一火山”。本學(xué)期我們閱讀了很多書(shū)刊，摘錄了其中的精華，并進(jìn)行了分門(mén)別類(lèi)。新課程中語(yǔ)法教學(xué)的策略⒈ 情景策略情景是指運(yùn)用目的語(yǔ)的環(huán)境。教師備課時(shí)，目標(biāo)要明確，定位要準(zhǔn)確；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，指向要清楚，思路要清晰；同時(shí)要考慮通過(guò)怎樣的方法和途徑給學(xué)生提供“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。話——英語(yǔ)講評(píng)課教學(xué)感想浙江省義烏市稠州中學(xué) 駱根生講評(píng)課中應(yīng)遵循的原則為了有效提高講評(píng)質(zhì)量，試卷講評(píng)中教師必須遵循以下“六性”原則：。人的素質(zhì)是靠其本人主體內(nèi)化而形成的。教師應(yīng)充分了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力，以其所知導(dǎo)其未知。以后：表示過(guò)去和將來(lái)，可以加時(shí)間點(diǎn)。表示某一動(dòng)作或情況發(fā)生后，接著發(fā)生另一動(dòng)作或情況，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作或情況發(fā)生的順序。過(guò)去將來(lái)都可以。例如“在學(xué)習(xí)上，你要多用點(diǎn)心。例如“我們廠里有4臺(tái)機(jī)器。常常說(shuō)“??的時(shí)候”。剛：事情發(fā)生不久。都可以表示各個(gè)地方。（這里是不是有點(diǎn)不好理解，就是說(shuō)，我們可以說(shuō)“一年”，那么“年”是可以作量詞的，所以，在“年”的前面，就一般用“兩”，類(lèi)似的還有“兩輛”、兩歲）其實(shí)可以總結(jié)一下，其實(shí)就是說(shuō)“二”是序數(shù)詞，而“兩”是基數(shù)詞，為了區(qū)分才有了這兩個(gè)不同的詞，比較“二月”和“兩個(gè)月”。一群：聚集的人或動(dòng)物。（注意，火車(chē)的一來(lái)或一去叫“一趟”）遍：：表示動(dòng)作從頭到尾地完成一次?！薄八未纬燥埗家c(diǎn)蠟燭?！眲?dòng)量詞前有“一”：表示重復(fù)多次，不能省“一”，例如“我一遍遍地檢查我的拼寫(xiě)。不要：用來(lái)禁止別人?！边€是讀不通啊??）應(yīng)該：①認(rèn)為怎樣做是正確的?！笔钦f(shuō)他今晚雖然太累了，但是還是可以去開(kāi)車(chē)回家的）；②能力達(dá)到一定程度、水平、效率，例如“能吃5個(gè)饅頭”；③表示恢復(fù)某種能力。不能：不準(zhǔn)許?！边@里的“能”可以換成“可以”。如“你別生他的氣。（原文說(shuō)形容詞重疊有程度加深的意思，我覺(jué)得并不是這樣，比如“胖胖的”和“胖”，聽(tīng)起來(lái)后者程度更深，所以我改成了“表示程度”，不管是使之聽(tīng)起來(lái)可愛(ài)還是增加了描述義，總之是有了對(duì)程度的修飾，所以不再加其他程度副詞。說(shuō)不清遠(yuǎn)近的，兩者皆可。什么：①疑問(wèn)②說(shuō)不清楚的、不太肯定的人或事物?？梢员硎举|(zhì)問(wèn)。經(jīng)常置于“有”“沒(méi)有”后面一般用“別的”。）其他：①等于“其余”，大范圍去掉一部分后剩下的?！备某伞捌渌亩际俏覌屪龅摹备?；還有，二者其實(shí)語(yǔ)義有所不同，“其他”是已知范圍內(nèi)剩下的那部分，“另外”是未知范圍的東西，例如“我不喜歡左邊這三個(gè)，其他的還好。各：一個(gè)范圍中不同的個(gè)體，側(cè)重于表達(dá)不同。①程度過(guò)頭；②感嘆，強(qiáng)調(diào)。沒(méi)：否定事實(shí)。）66.“又”能用于將來(lái)嗎？能，需要滿足兩個(gè)條件中的一個(gè)①將來(lái)肯定會(huì)出現(xiàn)②對(duì)將來(lái)的估計(jì)，后面又“會(huì)”“要”。另外，“再想想”當(dāng)中的“想”表示思考問(wèn)題，并非表示意愿，所以不在此討論范圍內(nèi)。）再：先后順序，用于將來(lái)的或者是經(jīng)常的。”）并：并只能用在“不/沒(méi)有/非”這些否定詞的前面?！鳖?lèi)似的還有，“我又不是開(kāi)銀行的。全部：用在非集體名詞前。”言下之意是，我一般情況下是“不會(huì)”的狀態(tài)。（這里給的例句，我有點(diǎn)疑惑，比如說(shuō)，本書(shū)認(rèn)為“也許他只是一下子想不明白，以后他會(huì)明白的。（時(shí)間短）馬上：即可以是可以決定的事（即可控）也可以是不可以決定的事（即不可控），即可以是已經(jīng)發(fā)生的事情，也可以是將要發(fā)生的事情。一度：某種情況在過(guò)去某段時(shí)間里發(fā)生過(guò)。②引申的延續(xù)，職位從高到低，強(qiáng)調(diào)所指范圍。一貫：同上，但不能指過(guò)去或最近一段時(shí)間，可作形容詞（如“一貫作風(fēng)”）。比較：客觀程度。/形容詞+了+一點(diǎn)兒，表示某種情況不符合要求或標(biāo)準(zhǔn) ：恰好。居然：對(duì)出現(xiàn)相反結(jié)果的主觀評(píng)價(jià)。卻：副詞，放于主語(yǔ)后，主觀評(píng)價(jià)，不應(yīng)該，不合理，不想，不公平。語(yǔ)氣副詞。注意：表示對(duì)象的抽象意義動(dòng)詞一欄，其中“朝他學(xué)習(xí)”在某些方言中也存在，但是根據(jù)普通話，暫時(shí)總結(jié)為“朝”和“往”不能接抽象意義的詞。②引進(jìn)受損者。（“給+O”在非給予對(duì)象的情況下不能放在末尾的原因：先有動(dòng)作再到達(dá)，和先選定對(duì)象再做動(dòng)作都可以，“寄給我”