【正文】 B、學生在互動時，師巡視，指導“弱視群體方面”還不十分到位。學習活動中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷，去實踐。反思四：認識三角形教學反思這節(jié)課主要是認識三角形的特性，學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學習，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。這一點做的不夠好。評價的主要目的在于：“激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。在整個課堂里，老師只是充當一個參與者、引導者。我根據(jù)學生的心理特點和實踐任職的水平，努力為起創(chuàng)造成功的條件。精心設(shè)計教學中的每一個環(huán)節(jié)，及時掌握學生學習情況對于課堂是十分重要的，因此只有通過不斷的實踐和反思，才能使我的數(shù)學課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學?！度切握J識》教學反思 15本次公開課我的教學內(nèi)容是人教四年級數(shù)學下冊第五單元第一課時《認識三角形》，其中包含三角形的概念、三角形各部分名稱、三角形底和高、三角形特性等四個基本知識點，和諧小學 韓明霞 《認識三角形》教學反思。為什么？可能是這位老師的文章給了我一種“誤導”，使我沒有深思熟慮就走進了課堂，但靜心品味，我又一次相信了任何思想都不是能生搬硬套的，再好的教學設(shè)計不在課堂中實踐也是紙上文章。意外二：好不容易，有個學生因一個玩笑而被大家“揭發(fā)”出沒有圍成三角形。師：有沒有沒圍成功的同學？展示沒有圍成的“作品”。今天教學了“認識三角形”這一課，當總結(jié)出三角形任意兩邊之和大于第三邊這一規(guī)律后，學生在判斷三條線斷是否能圍成一個三角形時，我拋出這樣一個問題：我們是不是要把所有的兩條邊都加一次，看它們的和是不是大于第三邊？有些學生認為這樣很麻煩。上課前備課時我又思考，要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類，再讓他們一一去圍，不至于學生漏選或重復圍。三、結(jié)束。用摸得形式讓小朋友體會這三種圖形的不同之處，并說出圖形的名稱。發(fā)展幼兒邏輯思維能力。在教學層次上，我深入淺出，講練結(jié)合，方法力求靈活多樣，效果好。從課堂教學實際情況來看，有些地方還需要有所提高。體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在學習等腰三角形概念過程中，讓學生認識事物總是互相聯(lián)系的，應(yīng)該做到溫故而知新。如：在一些容易的或?qū)W生掌握較好的部分，我能引導學生一步一步回憶，對于重難點部分，能夠做到認真分析，幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學生盡可能突破重難點。對于三角形的兩條邊的長度的和大于第三邊這個概念，有一部分差生還是不能準確的判斷出來。畫一個三角形，說說三角形有幾個頂點，幾個角，幾條邊。既要關(guān)注不同層次學生的學習，又要考慮教學目標的落實。因此在教學中注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情景和動手實驗活動，幫助學生理解數(shù)學概念，構(gòu)建數(shù)學知識。學生一時推導不出：三角形的兩邊之和大于第三邊這個規(guī)律時，我應(yīng)該適時的提醒，可當時我只提醒了幾組同學，也一時不察，時間就這么悄悄地溜走了。下午又上了一遍《三角形的認識》，這一次對于這一個問題我重新處理了一下：首先在學生畫三角形后，我也在黑板上畫了一個三角形，在觀察三角形后得出三角形的特征時，我沒有像上午一樣另外列出三角形的特征，而是直接在圖上標出三角形的特征?！度切握J識》教學反思 3今天我上了兩節(jié)《認識三角形》，為了這一節(jié)課，我們已經(jīng)準備了近一周的時間，找資料、同科研究討論、在進行修改備課，同時還準備了10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的小棒。七、學生自學P119例1（同伴交流、探討、氣氛熱烈）?！睅煟浩渌〗M有沒有不同的意見。師：演示①將用透明膠連接的三條硬包裝帶圍成一個如圖所示的三角形。乙生：每一個三角形都由三條線段組成。培養(yǎng)學生動手、動腦、合作、交流、探究意識。第三篇：《三角形認識》教學反思《三角形認識》教學反思 《三角形認識》教學反思 1一、教材分析本節(jié)教材是學生對小學階段三角形有初步了解的基礎(chǔ)上進一步認識三角形的特點和性質(zhì)。當學生操作完，討論：能圍成三角形的三條邊長度之間有什么關(guān)系？從交流情況來看大部分學生都說不到要點，我引導得好苦！哪位有什么高招，這個環(huán)節(jié)怎么上教師才能輕松呢？今天我也上了《三角形的認識》。同時培養(yǎng)了學生的探究能力和解決問題的意識。（演示）師：有的同學開始有想法了，還有的同學抓緊??！再靠近一點兒呢？怎么樣？生：中間太短了，根本靠不到一起。四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。所以在每一個環(huán)節(jié)的教學中，我都非常注重讓學生提出問題，解決問題，以促進學生的全面發(fā)展。通過畫一畫創(chuàng)造出三角形應(yīng)用數(shù)學知識，解決實際問題數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的39。在分析理解等腰三角形的軸對稱性的39。第二環(huán)節(jié)從生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過拉動三角形、平行四邊形的學具，來體會三角形穩(wěn)定性的特性，并用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中發(fā)現(xiàn)的問題，進而解決＂凳子的腿搖晃了，該怎樣修理＂的問題。要重視課前準備，盡可能的為學生提供學習用具。上課開始，我就出示主題圖，讓學生結(jié)合實際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設(shè)置疑點，激發(fā)學生學習的興趣，上學生主動地去思考三角形的特性。接著我問學生，圍成三角形的三條邊是直線哪還是線段，我用的是選擇題的形式，這樣，就降低了學生學習的難度，便于學生回憶直線和線段的定義。這說明了學生只是看著別人的手語是什么，他們就隨聲符合，實際上他們根本就不明白，這就是手語的局限，如果不看老師，根本就不知道老師在說什么。看來，課堂的開始創(chuàng)設(shè)一些情景，設(shè)計不同層次的問題，讓每一個學生有機會表現(xiàn)一些，有助于提高課堂效率。進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。于是呢，我想是不是可以用牙簽來代替，可惜的是牙簽沒有10厘米那么長的。以及三角形的各部分名稱。教學難點是在操作活動中探究三角形的兩邊之和大于第三邊。例如：上課前的交流，讓孩子明白想像記憶的好處及思考，課始，通過三角形—家—房的聯(lián)想在頭腦中形成畫面；過渡，通過人字梁房頂聯(lián)想出高、理解高；最后，通過三角形的圖形聯(lián)想三角形文化理解、運用等。認識三角形教學反思5本節(jié)課是圖形與幾何部分內(nèi)容，我想通過本節(jié)課讓孩子學會利用想像拓展空間思維。為學生提供了良好的學習方式，突出以學生為主體的課堂教學特點。B、學生在互動時，師巡視，指導“弱視群體方面”還不十分到位。在應(yīng)用三角形的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了用大小不一的三角形來拼畫，培養(yǎng)了幼兒的動手能力，他們非常感興趣，一下子把數(shù)學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，使數(shù)學生活化，讓幼兒在生活中能夠找到數(shù)學、感受數(shù)學、并學習數(shù)學。四、放排排隊的歌，帶小朋友去衛(wèi)生間。出示由圖形拼成的各種圖案讓小朋友找出是由什么圖形組成的?；顒舆^程一、小朋友老師今天帶你們拼拼圖，你們愿不愿意圖？。但他們不是從這些形狀的特征來認識而是將其和日常生活中熟悉的物體相對照。在備課時，我考慮的是學生怎么學，為了讓學生學得更多、更好、更會學，身為教師應(yīng)使自己從一個講授者變成學生學習的促進者。在教學過程中，通過多媒體輔助，游戲環(huán)節(jié)和合作交流環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的抓住學生的注意力并充分的調(diào)動課堂的學習氣氛?！敝袑⑷切蔚囊粋€角移到一個角的一邊這個過程呈現(xiàn)出來，使學生直觀的看到這個過程，有助于學生理解，幫助學生打開思維，使教學環(huán)節(jié)順利進行?！钡淖C明和根據(jù)三角形的角對三角形進行分類的探索及應(yīng)用上，其中學生討論證明“三角形內(nèi)角和是180176。我在教學過程中注重讓同學們從實際問題情境中抽象出數(shù)學模型，培養(yǎng)了同學們的應(yīng)用意識，為了更好地實現(xiàn)教學目標，吸引學生積極主動地參加學習，巧妙地設(shè)計豐富的、適合學生認識規(guī)律的教學活動，烘托良好的學習氣氛是十分重要的。鼓勵學生積極參與，采用“問題—探索—發(fā)現(xiàn)”的研究模式，讓學生借助導 學案，自主探索，合作學習，掌握規(guī)律，讓學生們經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，為學生能在探索、發(fā)現(xiàn)的活動中建構(gòu)數(shù)學知識創(chuàng)造條件。由于本節(jié)課還沒有上，所以課前反思如下： ：在實際上課之前學生對三角形早已有了一定的感性認識，我在本課中自認為成功的地方在于先是從發(fā)現(xiàn)生活中的三角形開始的，并提問什么樣的圖形是三角形，即三角形的定義。在這節(jié)課設(shè)計中，我為學生的探索，設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，使學生能從生活中抽象出幾何圖形 ,、樂于探索研究的學習品質(zhì),在課堂上用源于學生收集的圖片展開教學，從而更大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。”這個教學環(huán)節(jié)大約需要20分鐘，探究“三角形內(nèi)角和是180176。運用電子白板將課堂中的牛刀小試以及鞏固訓練呈現(xiàn)出來，節(jié)省了抄題的時間，使上課時間分配合理，環(huán)環(huán)相扣。本節(jié)課的重難點是認識三角形，會用字母表示三角形，會證明“三角形內(nèi)角和是180176。由于時間原因，在課堂上學生練習的時間很少，所以課下應(yīng)給學生留適量的題，幫助學生鞏固新知識，能夠靈活運用新知，為下節(jié)課做好鋪墊。因此，我讓幼兒在游戲中探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察，比較，想象動手等形式感知圖形的不同特征。隨后，我會出示用這三種圖片組成的各種圖片展示給幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。游戲；小動物找家。教學反思當我進行實際教學過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象：幼兒對各種圖形非常感興趣，幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望在活動中，幼兒的情緒很活躍，能把自己發(fā)現(xiàn)的主動地告訴老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展。不足的是再有一些這樣的環(huán)節(jié)就更好了，達到鞏固的效果，而且重點會更鮮明些，比如可以加上為xx設(shè)計房間這樣的環(huán)節(jié)，可能會更生活化。C、在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面還不夠。新課改后的課堂教學，注重以學生為主體。這部分內(nèi)容教學三角形的認識，是在學生直觀認識三角形、垂線等基礎(chǔ)上教學的，主要通過觀察、操作、比較、想像等具體活動，幫助學生進一步認識三角形的基本特征。課后問孩子，本節(jié)課你現(xiàn)在還記得什么圖？學生說房子、三角形等。教材中安排了一個長江大橋（斜拉橋）上有很多的三角形來引入本課。活動二是：探究三角形的三邊之間的關(guān)系。后來也想到了用竹簽、鉛絲……最后我想到用我們小時候玩的“彩色游戲棒”來代替。參與聽課的老師給了我們這節(jié)課也提出了很多好的建議，比如要更好的關(guān)注全體學生，更需要注意課堂上的評價語言。接下來，我讓學生自己看著實物畫一個三角形，照貓畫虎是學生的長項，他們很快就劃出來了。手語不像有聲語言，不看老師，有聲音可以聽，一樣達到學會的效果。學生很快就看出，是線段，這時候，我又讓學生把三角形的定義重新總結(jié)一下啊，劉鴻源很快就總結(jié)出了，有三條線段圍成的圖形叫三角形。在學習三角形的定義時，我讓學生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進的`方式，讓學生理解三角形定義中的關(guān)鍵點“線段”和“圍成”，進而讓學生總結(jié)出三角形的定義。對學生的關(guān)注不夠，更應(yīng)該對學生加大鼓勵的力度，讓學生的學習更有動力。第三環(huán)節(jié)就是分類的環(huán)節(jié)，實踐證明，我的想法是正確的，學生課堂上生成的都在自己的預設(shè)之中，學生將三角形按角的不同，邊的長短進行了分類，因此教學效果是挺不錯的！在本節(jié)課中，某些細節(jié)之處處理得還欠到位，比如三角形按邊的長短分類中，對不等邊的這一類的特點強調(diào)不夠些等等。過程中，加強師生的雙邊活動，提高學生分析問題、解決問題的能力。工地上，挖掘機工作時鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學生到生活中找角的欲望和用數(shù)學的眼光觀察生活的積極性。新課標強調(diào)：“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄Ｈ纾涸诔鍪菊n題后，我就讓學生圍繞課題質(zhì)疑，學生的思維一下子被打開了，個個踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么?三角形可以分為幾類?三角形有什么作用?三角形有什么特點?三角形的特性是什么等問題。引導學生應(yīng)用學到的知識去解決實際問題，是體驗成功的最好選擇。師：哦，看來啊，能否圍成一個三角形和三條邊的長度有關(guān)。認識三角形教學反思15昨天我布置了預習作業(yè)。課上我讓學生用自己的方法做出一個三角形，學生們的回答是精彩的，有的是用小棒擺一擺，有的說在釘子板上圍一圍，有的說用三角板畫一畫，有的說用橡皮筋直接拉一拉，還有的說用剪刀剪一剪……其中有個孩子的想法更奇特，他說用兩本書與桌面搭一搭，那個孩子搭出了一個三角錐其中的一個面是三角形。三角形是最簡單、最基本，很常見的一種幾何圖形，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用價值。三、教學重難點重點：三角形共同特點的理解及三角形三邊關(guān)系性質(zhì)的理解。丙生：任意三角形的三內(nèi)角之和都等于180176。演示②演示動畫課件：師：哪位同學能根據(jù)上述演示給三角形下一個定義？甲生：由三條線段組成的圖形就是三角形。生：同意他們的結(jié)論。八、小組推舉代表對本節(jié)所學知識的收獲進行小結(jié)。三角形的認識是建立在對角，線段的基礎(chǔ)上來學習的。并強調(diào)了三角形的三條邊是三條線段，從而得出三角形的概念：三條線段圍成的圖形叫做三角形。每一個知識告一段落設(shè)計一個小練習以便學生鞏固：小小判官（判斷三條線段能否圍成一個三角形，并說明理由）三、引入生活，拓展知識最終還是要運用到現(xiàn)實生活中的，在這兒設(shè)計一個路程的實際問題，使學生繼續(xù)抽象知識，把知識運用到生活中間去。在教學三角形的認識時，我首先出示一些實物圖，讓學生找三角形，在找的過程中學生自然運用已有的經(jīng)驗（有3條邊，3個角）進行判斷，并對不是三角形的分別說出理由，在這樣判斷的基礎(chǔ)上對什么是三角形這一數(shù)學概念就能充分地理解和記憶。《三角形認識》教學反思 5今天的課，我把三角形的認識和三角形的高拆開，分兩節(jié)課來完成。準備4根小棒長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。針對這種情況，我還是決定把問題拋給學生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案。，對于鈍角三角形和直角三角形，讓學生明白它們也有三條高。而通過“”的探索，讓學生認識事物的結(jié)論必須通過大膽猜測、判斷和歸納。反思本節(jié)課的教學，應(yīng)注意以下幾點：1．在整堂課