讓陽光走進(jìn)心靈-免費(fèi)閱讀
【正文】 ”看著他純真的大眼睛，我忽然有一種很不好的感覺，怔怔地接過本子，腦子一片茫然。但助人為樂真正走進(jìn)了人們的心靈嗎？這個(gè)傍晚天灰蒙蒙的，調(diào)皮的雨粒卻在此刻奏響了急驟的音樂。同時(shí)需要注意的是，在剛剛第一個(gè)班主任翻學(xué)生課桌的的事例中，班主任事后并未對(duì)自己的行為說什么道歉的話，或許是她根本不認(rèn)為自己有什么錯(cuò)，也或許是意識(shí)到了，但低不下頭對(duì)學(xué)生道歉。隱私是個(gè)人的自由空間，是人權(quán)的一個(gè)重要組成部分。有一女生寫道，她在初中時(shí)擔(dān)任班長一職，對(duì)班主任印象挺好。因此，提高“優(yōu)秀生”的受挫能力刻不容緩。同時(shí)，班主任在對(duì)“優(yōu)秀生”的管理方面要注意以下幾點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)“優(yōu)秀生”：優(yōu)秀是相對(duì)的，受到時(shí)間和空間的限制。很多事例證明，沒有不會(huì)讀書的學(xué)生，只有不會(huì)教，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的老師，每個(gè)學(xué)生都是一顆閃耀的新星，只是有些同學(xué)的光輝被世俗所遮掩了，只有當(dāng)班主任用心去體驗(yàn)時(shí)，才能看到他們那璀璨的光芒。目光的關(guān)注，姿態(tài)的傾聽、動(dòng)作的親近、表情的溫和，這些發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也讓老師更加走近了學(xué)生的心靈?！泵總€(gè)孩子都是不一樣的，他們遲早會(huì)以自己的步調(diào)開始學(xué)習(xí)，“角落中”的孩子也一樣。這部電影帶給我們的不僅僅是一個(gè)故事，事實(shí)上，關(guān)注一下我們四周，這種處在班級(jí)“角落中”的孩子并不在少數(shù)。班主任，學(xué)生的直接接觸者，該如何發(fā)揮其心理輔導(dǎo)師的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生？心靈的交流最為重要。因?yàn)榻忉屖菬o用功。終于，身后的同學(xué)“為民起義”鄭重而又不耐煩的述道：“大姐，請(qǐng)問這句話要重復(fù)多少遍，你才肯善罷甘休？不要誤會(huì)，我只是想讓同學(xué)們有個(gè)心理準(zhǔn)備。千萬不要像蒼蠅一樣到處傳播負(fù)面的情緒，讓別人去費(fèi)心。著名的國學(xué)大師翟鴻燊說過：積極地人走到哪里，人們都喜歡，消極的人總會(huì)因?yàn)樗菑埬槈牧孙L(fēng)水，所以，不要做氣氛和情緒的污染者。若想成功，就要有一個(gè)陽光的心態(tài)。因?yàn)橛嘘柟猓圆粫?huì)有尖酸刻薄的中傷，生活中的許多困擾也就變得微不足道。張開雙臂，擁住陽光，讓他照亮你內(nèi)心最陰暗最寒冷的地方?！边@是我偶然看到的一句話。第二篇：讓陽光走進(jìn)心靈讓陽光走進(jìn)心靈一個(gè)人成功與否，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。雖然有了陽光的心靈，但是在生活中難免會(huì)遇到一些問題。不遷怒往往是一個(gè)人有修養(yǎng)的表現(xiàn)。終有一天，陽光會(huì)璀璨的照耀在你的身軀上，沐浴著，沉浸在溫暖的陽光懷抱中。就讓過去快速從我的記憶中消失，昂這頭，大步向前走，這才是我的風(fēng)格?！卑嘀魅巍嗉?jí)管理者，學(xué)科任教者，學(xué)生心理輔導(dǎo)師，扮演著一個(gè)班級(jí)的核心角色。無奈之下，伊夏的父母只好將他轉(zhuǎn)到一所寄宿學(xué)校，在那里伊夏再次被老師們放棄在了角落里，他認(rèn)為自己被拋棄了，越來越沉默孤僻。在這個(gè)世界上，也許掌握一種技術(shù)、一種技巧并不難，難的是能在心田里栽種下美好的種子。”由此可見正面的評(píng)價(jià)對(duì)孩子們的重要性。同時(shí)也可采用逆向比較，即選擇別人的短處作為比較對(duì)象以消除“角落里”孩子的自卑心理，達(dá)到心理平衡。“優(yōu)秀生”在追求成績時(shí)，往往忽略了自身的心理建設(shè)，他們其實(shí)存在更多的心理障礙，他們的人生擁有著太多的矛盾：期望過高與擔(dān)心失敗之間的矛盾；受挫能力低與心理壓力大之間的矛盾；自傲與自卑間的矛盾；虛榮心與實(shí)際能力間的矛盾??每一個(gè)矛盾足以擊垮他們。同時(shí)應(yīng)注意的是，對(duì)“優(yōu)秀生”的批評(píng)應(yīng)避免在公開場(chǎng)合，以免損傷他們的自尊心?？偨Y(jié)上述幾方面，班主任要幫助他們填補(bǔ)他們欠缺的地方，讓他們名副其實(shí)起來，這才是解決“優(yōu)秀生”問題的關(guān)鍵。而且不根據(jù)具體情況具體分析，統(tǒng)一地進(jìn)行批評(píng)，事實(shí)上也是班主任的不負(fù)責(zé)任，不愿一一詢問解決問題。而此時(shí)的學(xué)生并不信任班主任，這就要求班主任自己先敞開心扉，多站在學(xué)生的角度思考問題，多與學(xué)生交流自己的想法，同時(shí)傾聽學(xué)生的想法與觀點(diǎn)，而不是一味地要求他們學(xué)習(xí)學(xué)
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