【正文】 縣教育局將把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與管理工作列入學(xué)校教育、教學(xué)工作考評項(xiàng)目，并依據(jù)《吳橋縣綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)指標(biāo)體系》對學(xué)校進(jìn)行檢查與評定。自評小組由學(xué)校行政、教研組長、教師代表、學(xué)生代表組成。資源開發(fā)利用綜合實(shí)踐活動(dòng)對課程資源的開發(fā)具有高度的依賴性，沒有豐富的課程資源，綜合實(shí)踐活動(dòng)就無法開展。校本培訓(xùn)的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對教師提出了很高的要求，如課程開發(fā)能力、組織管理能力、規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、探究能力、收集、處理、反思信息的能力和問題意識。（2）成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究小組，吸收有獨(dú)創(chuàng)精神的教師為小組成員，負(fù)責(zé)全校各年級綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃。此外，開放性還表現(xiàn)在：在開展學(xué)校評價(jià)時(shí)要充分給予學(xué)校展示交流的機(jī)會(huì)。因此，在評價(jià)過程中，我們應(yīng)通過評價(jià)幫助學(xué)校改進(jìn)課程實(shí)施過程中的不足；幫助學(xué)校探索新課程的實(shí)施方法、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)；用肯定性評價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)校參與課程建設(shè)的積極性。指導(dǎo)效果。在每個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)之后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，指導(dǎo)后繼的活動(dòng)，并為每學(xué)期的階段性綜合評價(jià)提供依據(jù)。“檔案袋評價(jià)”。學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真程度，以及是否認(rèn)真思考問題、積極動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)提出活動(dòng)設(shè)想或建議、認(rèn)真查找資料、準(zhǔn)時(shí)完成計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)作為評價(jià)的依據(jù)。反思性原則。第四篇：六年級綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)方案六年級綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)方案和美實(shí)驗(yàn)學(xué)校 褚博小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)是課程評價(jià)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)、發(fā)揮評價(jià)導(dǎo)向功能和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段與方法。三、評價(jià)指標(biāo)的制定根據(jù)評價(jià)的基本內(nèi)容制定評價(jià)表。陸圈鎮(zhèn)中心小學(xué)2011年9月第三篇：三年級綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)方案綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)方案一、評價(jià)方式課堂評價(jià)協(xié)商研究式評定此評定法通常采用師生間討論和同學(xué)間討論兩種形式。（2）評價(jià)活動(dòng)的組織形式。（3）評價(jià)操作程序。部門日?？己嗽u價(jià)：綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、過程性和生成性，決定了教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織與實(shí)施不可能一蹴而就，也決定了對教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)進(jìn)行日?？己说闹匾院捅厝恍浴Ｔu價(jià)結(jié)果的表述形式，可以采用具體直觀的量化分值和措辭簡潔明確的質(zhì)性評定語言相結(jié)合的方式。這種評價(jià)，有利于評價(jià)者通過相互啟發(fā)、共同探討、相互質(zhì)疑等手段開闊視野；有利于評價(jià)者聽取來自各方的不同意見，開拓民主評價(jià)的空間。為此，在實(shí)際評價(jià)之前，通過問卷調(diào)查的方式，多層面了解被評價(jià)學(xué)校的教師、學(xué)生和家長的意見和看法，是實(shí)現(xiàn)真實(shí)評價(jià)的必要手段。（2）評價(jià)活動(dòng)的組織形式俗話說，內(nèi)容決定形式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)相關(guān)理論和實(shí)際操作培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：課程意識、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)理論、綜合實(shí)踐課程評價(jià)方法及操作要領(lǐng)以及與此相關(guān)的其他理論知識。為此，我們必須杜絕隨意性、形式化、不負(fù)責(zé)任、走過場或者穿新鞋走老路的評價(jià)發(fā)生。3．現(xiàn)場考查學(xué)生的技藝、技能等。四、評價(jià)方式：（一）學(xué)生評價(jià)： 1．學(xué)生自評 方式：每一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生填寫“綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生個(gè)人評價(jià)細(xì)表”或用描述性語言的方法對以上內(nèi)容進(jìn)行一次自評。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師評價(jià)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教師評價(jià)以下列幾項(xiàng)為標(biāo)準(zhǔn)：1．深刻領(lǐng)會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并以負(fù)責(zé)的態(tài)度參與這門課程的實(shí)踐。3．建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)體系。4．轉(zhuǎn)變教師角色，重視發(fā)展教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值及專業(yè)發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。2．能夠通過形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)持續(xù)有效的掌握學(xué)生發(fā)展的情況，并且采用有效的革新措施鞏固評價(jià)成果；建立積極平等的師生交往關(guān)系，贏得學(xué)生的尊敬，能激勵(lì)他們超越自己。2．小組評價(jià) 方式：每一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，小組成員集體討論，由組長執(zhí)筆，用描述性評價(jià)方法針對小組成員合作情況、解決問題能力及改進(jìn)方面等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。4．發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷或召開學(xué)生座談會(huì)，了解活動(dòng)實(shí)施情況。那么，怎樣才能真真實(shí)實(shí)地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)呢？我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面工作：一、課程評價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其管理。任何組織、任何機(jī)構(gòu)，要在實(shí)際工作中高效履行其工作職責(zé)，就必須要有能促進(jìn)其各成員發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的激勵(lì)機(jī)制和限制其各成員濫用職權(quán)行為發(fā)生的監(jiān)督機(jī)制。培訓(xùn)的目的，不僅要使評價(jià)者評價(jià)觀念得以改變，同時(shí)還要使評價(jià)者掌握多種評價(jià)方式和手段的操作技巧。作為評價(jià)操作的實(shí)際形式表現(xiàn)，評價(jià)活動(dòng)的組織形式必須由評價(jià)的主要內(nèi)容來決定。問卷調(diào)查的對象包括教師、學(xué)生和家長，調(diào)查方式可以采用隨機(jī)抽樣式調(diào)查。值得注意的是，為了讓參加座談答疑的每一個(gè)人自由地暢所欲言，教師、學(xué)生和家長應(yīng)當(dāng)分批進(jìn)行。對教師的評價(jià)（1）確定評價(jià)的重點(diǎn)和評價(jià)的主要項(xiàng)目。對教師進(jìn)行日?？己嗽u價(jià)，是學(xué)校職能部門行使課程改革管理權(quán)利的體現(xiàn)，也是進(jìn)一步規(guī)范教師日常教育行為的一種有力保障。制定細(xì)則——組成人員——材料會(huì)審——民主評議——形成結(jié)論。對學(xué)生的評價(jià)，通常采用學(xué)生自評、活動(dòng)小組互評、指導(dǎo)教師點(diǎn)評和評價(jià)指導(dǎo)小組綜評四種形式。通過協(xié)商討論，可以使學(xué)生通過與他人的對話，加深對自己的認(rèn)識。主要包括兩個(gè)緯度的評價(jià)：一是活動(dòng)過程要素，二