【正文】 都說(shuō)教育是家庭、社會(huì)、父母共同的責(zé)任，可這種現(xiàn)狀，不得不讓人擔(dān)憂。教師的教學(xué)策略的一個(gè)組成部分就是要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)專門的或者是滲透式的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，可以減少教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間，達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。在寫(xiě)作的過(guò)程中，要對(duì)主要的概念進(jìn)行界定，用語(yǔ)要具有專業(yè)性，著重寫(xiě)好“做法、效果、理論”這三方面的內(nèi)容，要寫(xiě)參考文獻(xiàn)。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新《中華人民共和國(guó)義務(wù)法》的“新”有了一點(diǎn)膚淺的理解，即“新”在一是它是教育經(jīng)費(fèi)投入的保障體系，把義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍；二是強(qiáng)調(diào)公平均衡發(fā)展；三是第一次把素質(zhì)教育寫(xiě)進(jìn)法律，提出了相關(guān)的具體要求；四是征對(duì)學(xué)生“上學(xué)難、上學(xué)貴”提出了具有針對(duì)性的措施；五是首次把問(wèn)責(zé)制寫(xiě)進(jìn)法律。教師自身對(duì)教育的熱愛(ài)程度，是決定教師能否教好學(xué)生的關(guān)鍵，不是說(shuō)“愛(ài)一行，鉆一行，鉆一行，行一行”嗎？缺乏對(duì)教師職業(yè)起碼的熱愛(ài)，就不可能潛心鉆研，就不可能“以身作責(zé)，率先垂范”。我將在今后的工作中把學(xué)習(xí)的新理念，新思想，新方法應(yīng)用到教育實(shí)踐中。人生舞臺(tái)的大幕隨時(shí)都可能拉開(kāi)，關(guān)鍵是你愿意表演，還是選擇躲避。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中徒勞無(wú)功。，我們才經(jīng)常低估自己真正的智力水平，無(wú)法找到屬于自己的天命。恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，才可能讓人產(chǎn)生感謝之心，產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。愛(ài)需要尊重及寬容，特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候。不管我的學(xué)生是男同學(xué)，還是女同學(xué)；是有身份人的孩子，還是困難家庭的孩子。“人”字的一撇伸向過(guò)去——這就叫你積累經(jīng)驗(yàn)、注重反思；“人”字的一捺指向未來(lái)——那時(shí)讓你擁抱理想、探索未來(lái)。思維方式對(duì)于教師太重要了。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成人。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜觀兩位知名教育專家，他們?cè)谶@方面的培養(yǎng)上尤為突出。培訓(xùn)中，專家教授的講座，教師的授課，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無(wú)不告訴我們：成人才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。第三篇：骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)前幾天，我有幸參加了骨干教師培訓(xùn)，心情特別高興，因?yàn)橛性S多教研員、教研室主任、骨干教師培養(yǎng)對(duì)象等聚會(huì)在一起學(xué)習(xí)。在做筆記的過(guò)程中，還必須靈活思考材料的內(nèi)容，這樣才會(huì)提高自己的理解能力。在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到了以下幾點(diǎn)：一、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，按要求學(xué)習(xí)。第二篇：骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)本次骨干教師學(xué)習(xí)以視屏學(xué)習(xí)為主，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的一門新興教育體系。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。對(duì)工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。要想使教研活動(dòng)突破經(jīng)驗(yàn)層面的局限，深入地開(kāi)展下去，課堂觀察技術(shù)與診斷就顯得尤為重要。自學(xué)互助式：主要作法是(1)把學(xué)員在學(xué)習(xí)與研究中所遇到的典型問(wèn)題，以討論提綱的形式下發(fā)給學(xué)員，學(xué)員對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。一、教師要進(jìn)行知識(shí)的更新“知識(shí)也有保質(zhì)期。人不學(xué)，不知義。他們的成就激勵(lì)著我們，激勵(lì)著我們這一群在小學(xué)教學(xué)的道路上跋涉的學(xué)員們。每天能傾聽(tīng)他們對(duì)教學(xué)的理解，感悟他們的思想方法，讓我感覺(jué)到不是一種學(xué)習(xí)，而是一種享受。在這些天里，有著充實(shí)，有著快樂(lè)，也有緊張忙碌之后的想家!盡管不適應(yīng)、困惑、疲憊，但常常還是能感覺(jué)到緊張后的充實(shí)和快樂(lè)!說(shuō)實(shí)話我本身就是抱著求真向上的態(tài)度來(lái)參加此次培訓(xùn)的，既然來(lái)到這里，就應(yīng)該克服困難，珍惜機(jī)會(huì)，學(xué)有所獲。這次給我們?nèi)握n的教師全是 “精英中的精英”。給我們這一百名學(xué)員授課的專家、教授中，基本都是大師。在與各位專家、教授的思維碰撞中，我們的思想得到了升華，理念得到了提升，能成為他們的學(xué)生真是我們這一批學(xué)員的幸運(yùn)。心靈經(jīng)歷了忐忑、探索、喜悅。二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。(2)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例，設(shè)計(jì)案例時(shí)，要做到用案例引入新課，用案例說(shuō)明觀點(diǎn)，用案例引發(fā)學(xué)員的認(rèn)識(shí)沖突，從而引導(dǎo)學(xué)員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和爭(zhēng)論。他的講座使我明白：可以以課例為載體，通過(guò)“教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂觀察——反饋”這樣的流程展開(kāi)研究。都是那么沉重，沉重得令人窒息。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。三、多記筆記，寫(xiě)反思，寫(xiě)心得。在新的教育形式下，作為一名新世紀(jì)的教育工作者，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。古人寥寥數(shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來(lái)了。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。一、教育需要智慧。還有的老師先后迷信這兩種教育思路，結(jié)果發(fā)現(xiàn)都不靈，終于絕望了。教師要用心做教育，滿懷激情做教育?！袄C”，一定是不能隨心所欲，一定是不能飛針走線；也因?yàn)槭恰袄C”，就必須選好針，擇好線，構(gòu)好圖。愛(ài)需要技巧，注意方式。：那就是你的思想、你的聰明才智，以及你帶入自己以及所愛(ài)的人們生活之中的創(chuàng)造力。這是你發(fā)揮才華的最佳狀態(tài)。每天早上醒來(lái)，你荷包里的最大資產(chǎn)是24個(gè)小時(shí)——你生命宇宙中尚未制造的材料。你不一定愛(ài)你的學(xué)生，但你既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)你相應(yīng)的責(zé)任，你得關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，而且，你不要將關(guān)注僅僅停留在意識(shí)里，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺(jué)得到。在沒(méi)有參與這次培訓(xùn)之前，雖然一直在兢兢業(yè)業(yè)搞教育教學(xué)工作，可心理充滿了無(wú)數(shù)的抱怨與委屈，總的在怨天尤人，認(rèn)為自己的工作“苦多樂(lè)少，付出多，回報(bào)少，”總認(rèn)為當(dāng)教師的行為和生活方式都被太多的條條框框圈得太死，就連買件衣服，也要考慮這考慮那，“是不是太短，是不是太露”等等，更為了公務(wù)員的八點(diǎn)上班羨慕不已，想想自己一生將與“起早貪黑”相伴，心里別提有多委屈了。黨的十五大報(bào)告提出了“依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的要求，依法治教是依法治國(guó)不可缺少的一個(gè)組成部分，是發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)的必然要求；是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育進(jìn)一步改革與發(fā)展的客觀需要；是培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人，貫徹落實(shí)黨中央“科教興國(guó)”戰(zhàn)略思想的重要保證。所采用的研究方法可以是觀察法、調(diào)查法、測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法。它可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少教學(xué)和訓(xùn)練的時(shí)間，提高學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。五、經(jīng)過(guò)本次的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，結(jié)合自己近五年的新課程改革的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)新課程改革中仍存在不少的問(wèn)題：新課程要求教師“尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，賞識(shí)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，一致強(qiáng)調(diào)少批評(píng)，多鼓勵(lì)”，不能否認(rèn)這的確是一種恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生