【正文】 孩子們的思維也在這嘗試的過程中，逐步從單一走向多維，從狹隘走向?qū)拸Vamp。從課堂一開始，教者變戲法般的讓土豆一會兒沉，一會兒?。辉俚綄δ莻€敢于品嘗的孩子詼諧幽默的調(diào)侃等細節(jié)，無一不給孩子們一種友好、平等的暗示，這種暗示鼓舞著孩子們想自己敢想，說自己想說amp。由此，筆者認為，科學探究不是簡單地讓學生跟著做，更不是放任地讓學生隨意做。終于，有孩子想起來自己曾經(jīng)讀到過的死海。但由于過早地揭開了謎底，孩子們也就沒有了細致觀察和深入思考的心理準備。你從中了解了什么？隨后，學生自然而然地會想到讓雞蛋浮起來的方法。這也是教學的中心環(huán)節(jié)，我采用了三個步驟進行教學，我首先讓學生在組內(nèi)交流自己的設計思路、方法，這一步驟我基本沒有參與,讓學生充分發(fā)揮自主性，我只有傾聽。我把本課的教學目標定為：讓學生通過嘗試沉在水里的物體浮到水面，并討論其原因；讓學生親歷探究，從中體驗科學探究的樂趣。四、利用科學情境，問題層層深入。還有個原因是學生把改變形狀后的橡皮泥放到水里時方法不妥當，導致橡皮泥沒能浮起來，而是沉下去了，如果以后再進行教學時，我會有針對性的強調(diào)放置的方法和刻意強調(diào)形狀改變，加大物體在水中的空間，另外在選擇材料上還要有所考慮，利用其他的材料代替橡皮泥，我想效果會好些。如利用水的張力，將雞蛋放在自制竹筏上。在本課的教學中，我緊緊圍繞這個目標來開展自己的教學。例如評價方式，新課標中提出了多元評價體系。在研究改變物體沉浮的環(huán)節(jié)，我做的只是活動的組織者和參與者，更多的是讓學生設計實驗方案，小組合作探究，動手操作，在學生和教師的交流反饋中，自行探究發(fā)現(xiàn)改變物體沉浮的規(guī)律。于是我在學生探究怎樣使橡皮泥浮在水面上這個教學活動中，將實驗中設計實驗方案的主動權交給學生，讓學生自行設計實驗，自己動手操作，驗證實驗，充分發(fā)揮學生的主體作用。在本課的教學中，我針對三年級學生年齡小，缺乏良好的探究問題的方法和較強動手操作能力的特點，采用了“活動結合自主探究”的教學模式。（四）本課小結：學生談談這節(jié)課的收獲。師：今天，大家表現(xiàn)得太好了！現(xiàn)在老師想問問你們喜歡玩水嗎？都誰會游泳呀？有好多的同學都不會游泳，你們想不想不借助任何物體，就能夠自由自在地漂浮在大海上呢？老師就發(fā)現(xiàn)了這樣一個神奇的地方，大家看，（課件出示死海）這個地方叫死海。（5）學生分小組匯報活動情況。（課件出示實驗要求）好了，讓我們開始吧?。?）學生做實驗使橡皮泥浮起來。（4）小組設計實驗方案。生2：左邊杯子里的土豆沉在水里，右邊杯子里的土豆浮起來了。2．知道改變物體的形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。（2）播放課件，介紹死海常識（3）指導學生在水里加鹽使土豆浮起來。（5）師生小結：借助漂浮物能使沉在水里的物體浮起來。（1）提問：如果不改變物體的形狀，借助一些其它材料能不能使沉在水里的物體浮起來？（2）課件展示竹排和木排圖片。（1）師生研討，確定讓橡皮泥浮起來的方法—做成船形或碗形。第三篇：使沉在水里的物體浮起來》教學設計使沉在水里的物體浮起來》教學設計一、預期學習效果通過探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來的方法。下課！五、教學反思第一，探究是滿足兒童求知欲的重要手段，學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。（學生舉例）師：老師也搜集了許多圖片，你看看它們都應用了其中哪些方法？播放課件（竹排、水上飛機、羊皮筏子），引導學生分析。（3）死海不沉的秘密出示圖片：平躺在死海里看書的照片師：請看圖片，躺在死海里看書的人為什么不下沉呢？你知道其中的秘密嗎？生：死海中含鹽度較高，所以人才會漂著不下沉。（2）探究使沉在水里的物體浮起來的方法師：這些沉在水里的物體，你能不能想辦法使它浮起來呢？我們以小組為單位，開展一個小比賽，看哪個小組想到的辦法多，好不好。二、教學目標讓學生掌握使沉在水里的物體浮起來的方法，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生科學探究的興趣。總結：改變物體的形狀、借助漂浮物、改變自身的重量、水里加鹽等方法可以使沉下去的物體浮起來。預設4：橡皮泥會掉色。教材分析：本課通過啟發(fā)引導學生圍繞課題所示的研究主題，開展一系列的實驗活動，并借助于圖文資料、視頻展示，讓學生領略死海的神奇以及潛水艇的特殊本領，了解改變沉浮狀態(tài)的方法并感知其中的原理，在信息技術與科學課程的有效整合中，進一步引導學生用所學知識解釋和解決生活中的問題。教學方法：使學生一系列的實驗活動，了解使沉下去的物體浮起來的方法。師：誰的說法對呢？咱們可以——試一試。三、沉浮知識的運用死海。三、教學準備分組實驗材料：木片、塑料片、泡沫板、藥瓶、鹽、土豆塊等。請小組長做好探究記錄。師：看來提高水中的含鹽度也能使一些物體浮起來，想不想試試啊。師小結：我們掌握了許多使物體浮起來的方法，如果要使浮著的物體沉下去，你有沒有辦法？小組內(nèi)同學討論一下。針對學生的特點，教師準備了木片、塑料片、泡沫板、藥瓶等實驗材料，采用了“小組合作、自主探究”的教學模式，通過一個接一個的實驗活動，將教學串連起來，使學生的興奮點不斷推向高潮。知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。學生做實驗使橡皮泥浮起來。談話：木排不但能浮在水面上，還能載人載物。理解并體會潛水艇的工作原理。師生小結：在水里加鹽能使沉在水里的物體浮起來我們通過研究，發(fā)現(xiàn)了幾種使沉在水里的物體浮起來的方法？師生共同歸納四種方法。3．能將學到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關現(xiàn)象。問：看到這種現(xiàn)象，大家有什么問題嗎？生1：為什么一個土豆沉了，一個土豆卻浮著呢？生2：我想知道一樣的土豆，為什么會有的沉，有的浮呢？（二）揭題：那我們今天就一起來研究這個問題——使沉在水里的物體浮起來。生討論后開始舉手。（6）學生匯報活動情況。師：現(xiàn)在大家明白潛水艇為什么能沉能浮了嗎？ 生1：潛水艇里面有空間，如果進了水，潛水艇就變重了，它就沉了，如果沒有水，潛水艇就變輕了，它就浮起來了。（2）猜測死海之謎。（對照板書）說說生活中運用沉浮性質(zhì)給人們生活帶來方便的例子，（課件隨機出示圖片）。通過一個接著一個的活動將本節(jié)課串聯(lián)起來，將學生的興奮點不斷的推向更高，學習興趣不減。學生的學習興趣，決定了學生在本節(jié)課當中的參與熱情和學習效果。從而讓學生在學習中探究能力得到發(fā)展。在評價的過程中，將學生情感態(tài)度、科學價值觀等諸多因