人的高貴在于靈魂教案設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 小結(jié)：所以在用例子來(lái)證明觀點(diǎn)時(shí)，要圍繞論點(diǎn)選取事例，所舉例子要有典型性，必須是能體現(xiàn)某一論點(diǎn)的一類事物中，最具有代表性的，并且事例的角度要有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生歸納出采用“舉例論證”這一方法的注意點(diǎn)：（1）文章舉例注意選取事例的典型性；（2）多角度選擇事例；（3）事例的角度要各有側(cè)重；（4）事例的敘述要緊扣論點(diǎn)，突出重點(diǎn)；（5）運(yùn)用簡(jiǎn)要的分析，將擺事實(shí)和講道理相結(jié)合，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。②第歐根尼置亞歷山大大帝的詢問(wèn)于不顧，繼續(xù)他陽(yáng)光下的“沉思”。是的，他們是高貴的，因?yàn)樗麄兌加幸活w高貴的靈魂。第四部分（第6段）：表達(dá)期望——祝愿人們保持著純正的追求。無(wú)足輕重：無(wú)關(guān)緊要。⑤許多默默無(wú)聞的青年畫家物質(zhì)生活十分匱乏，但仍節(jié)衣縮食，來(lái)首都看畫展，在名畫前流連忘返。但是議論文的事例是如何去論證文章的中心論點(diǎn)的呢？教者采用讓學(xué)生再讀文本的方法，細(xì)品事例中主人公的行為表現(xiàn)，如阿基米德說(shuō)“不要擋住我的陽(yáng)光”，第歐根尼說(shuō)“不要踩壞我的圓”等語(yǔ)句，都能充分體現(xiàn)主人公一顆高貴的靈魂，緊緊扣住了中心，事例后短小的論述就如一條條紐帶，把事例和論點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，使論證更有力量。（引得學(xué)生理解“動(dòng)人的光彩”即能夠堅(jiān)守住自己的靈魂。3．圍繞中心論點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)人生對(duì)生活的思考。靈魂生活的跡象：一個(gè)少女躲在車廂的一角，全神貫注地讀著一本書，讀得那么專心動(dòng)人的光彩：她仿佛沐浴在一片光輝中的安靜的側(cè)影，我心中充滿感動(dòng)師總結(jié)：事例的敘述雖然簡(jiǎn)潔，但緊承過(guò)渡段，扣住中心論點(diǎn)突出重要細(xì)節(jié)；分析與議論緊承事例，闡發(fā)深刻的內(nèi)涵，銜接自然，轉(zhuǎn)換流暢。大家寫作議論文時(shí)要記住議論文的舉例具典型性和代表性。（西方哲學(xué)家）王爾德：無(wú)視物質(zhì)財(cái)富，珍愛(ài)藝術(shù)才華。教師提示：“在他看來(lái)，他畫在地上的那個(gè)圖形是比他的生命更寶貴的。②置亞歷山大大帝的詢問(wèn)于不顧，第歐根尼繼續(xù)他陽(yáng)光下的“沉思”?！睂?shí)際上，本文的題目——人的高貴在于靈魂，就是文章的觀點(diǎn)。教師補(bǔ)充：周國(guó)平，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員，當(dāng)代有影響力的學(xué)者、作家。先放手讓學(xué)生自讀文本，在閱讀的基礎(chǔ)上結(jié)合議論文的特點(diǎn)，共同探討，挖掘文章的主旨，揣磨寫作的意圖；再 引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，理解“高貴”的深刻含義，感悟人生。（二）能力培養(yǎng)目標(biāo) 1．能夠總結(jié)文章的中心論點(diǎn)；2．能夠把握文章的結(jié)構(gòu)和擺事實(shí)論證的方法。說(shuō)了那么多別人的光彩，現(xiàn)在，大家發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光之處了嗎？ 學(xué)生交流發(fā)言，淺談自己的閃光之處。設(shè)計(jì)意圖： 這一板塊主要是對(duì)課文主題部分的一個(gè)解讀，重點(diǎn)在學(xué)生能夠懂得“靈魂”的內(nèi)涵，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和掌握有力的說(shuō)理方法?！弊寣W(xué)生更明確要求。第二板塊：整體感知教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注整體感知：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文內(nèi)容，思考：本文的主要觀點(diǎn)是什么？ ①、學(xué)生大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。所以，請(qǐng)昂起你高貴的頭顱，向著那個(gè)純正的目標(biāo)，努力拼搏，不懈追求！三、布置作業(yè)。那么，這篇課文的中心論點(diǎn)也就呼之欲出了，大家一起說(shuō)！明確：人的高貴在于靈魂。②有豐富的精神財(cái)富。二、引入：同學(xué)們，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)，你們認(rèn)為什么樣的人才是高貴的？你們覺(jué)得自己是高貴的人嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）請(qǐng)大家看幾幅畫面，你認(rèn)為他們高貴嗎?(展示圖片，學(xué)生發(fā)言討論）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《人的高貴在于靈魂》一課，學(xué)完之后你們?cè)賮?lái)看看自己有沒(méi)有新的答案。緬懷：追想(已往的事跡)。o 緬懷miǎn 萎縮wěi采擷xi233。教學(xué)重難點(diǎn)作者的論證思路。在論證過(guò)程中選取恰當(dāng)?shù)牟牧?。演繹 y236?！办`魂”的意思：《辭?！穼?duì)其有三種解釋。先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。③有一種純正的追求。請(qǐng)大家根據(jù)剛才我們對(duì)課文內(nèi)容的分析和議論文文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給我們這篇課文劃分段落結(jié)構(gòu)。學(xué)完這篇課文，你有什么感悟，請(qǐng)寫一篇讀后感。②、思考并回答 ①、學(xué)生朗讀的時(shí)候，教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生讀音。②、同桌交流是為了讓學(xué)生的答案更全面也更準(zhǔn)確，但問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以不用小組交流。從歸納事例的角度出發(fā)，首先讓學(xué)生明白“靈魂”在文中的含義，這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的事例中突然發(fā)現(xiàn)空洞的“靈魂”原來(lái)就是指內(nèi)在的精神追求，對(duì)課文馬上就有了整體而深入的理解。照應(yīng)開頭，發(fā)現(xiàn)自我的“高貴”之處，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己也“高貴”。（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)讓每一個(gè)學(xué)生保持純正的精神追求。四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、布置課前預(yù)習(xí)1．查閱資料，了解作者周國(guó)平先生的生平。1978年恢復(fù)高考后考入中國(guó)社科院，先后獲得哲學(xué)碩士、博士學(xué)位。（這不是學(xué)生第一次接觸議論文，教者注重學(xué)生在閱讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，真正把“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，點(diǎn)撥文本觀點(diǎn)的方式水到渠成。③當(dāng)海關(guān)人員詢問(wèn)出境的王爾德有什么東西要報(bào)關(guān)時(shí)，他回答：“除了我的才華，什么也沒(méi)有?！薄霸谒磥?lái)，面對(duì)他在陽(yáng)光下的沉思，亞歷山大大帝的赫赫戰(zhàn)功顯得無(wú)足輕重。（西方現(xiàn)代作家）少女：無(wú)視喧鬧浮躁，保持精神追求。（采用換例的方法讓學(xué)生深切體會(huì)議論文舉例的另一特點(diǎn)：唯一代表性。（精彩自然的過(guò)渡，議論文的論證結(jié)構(gòu)顯得“渾然天成”。（“高貴的靈魂”含義多而廣，師點(diǎn)滴的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生思維的火花和情感的碰撞，挖掘到靈魂的更多內(nèi)涵。比如不人云亦云，有自己的思想，在物質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)中享有豐富的精神追求等。作品是作者感情和個(gè)性的凝結(jié)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一篇課文、作品時(shí)，他們實(shí)際上是帶著自己對(duì)這個(gè)世界初步的觀察、感受和思考，帶著自己對(duì)這個(gè)世界樸素的解讀，如何實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教者設(shè)計(jì)了拓
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