【正文】 師：小兔這會(huì)兒好著急呀！它會(huì)放棄嗎？它能放棄嗎？面對(duì)困難，我們應(yīng)該怎么辦？ 生：想辦法！師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手！）師：請(qǐng)?jiān)试S老師自私一次。)五、拓展延伸、學(xué)科綜合在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。而在這個(gè)過程中，交際對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，隨著對(duì)象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓?。小朋友快替小白兔想想辦法。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四、完整地說一說這個(gè)故事，講給同桌聽。生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會(huì)滾，南瓜會(huì)不會(huì)滾呢？⑶ 放映第三幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語訓(xùn)練：師：試一試吧，小兔馬上開始行動(dòng)。⑵ 放映第二幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語訓(xùn)練：① 熊貓與小兔的對(duì)話練習(xí)：師：小兔正在發(fā)愁時(shí)，熊貓騎著自行車飛快地過來了，老遠(yuǎn)就跟著小兔打招呼。你知道，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的嗎？二、看圖，了解故事大體內(nèi)容通過看圖，知道小兔是把南瓜滾著運(yùn)回來的。３、用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。師:你是怎么想到這個(gè)辦法的?表揚(yáng)平時(shí)很會(huì)觀察生活,真了不起!不過,用這種辦法會(huì)不會(huì)把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。(學(xué)生四人小組活動(dòng),教師巡視。(板書)(師講故事:略)師出示掛圖(課文圖一)師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。這正是新課程所追求的。四、演演評(píng)評(píng)提高表達(dá)能力對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演。二、整體看圖感知大意兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1（1）小組討論交流（2）全班交流引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。組織學(xué)生積極參與討論，并能對(duì)別人的發(fā)言給以評(píng)論，提高學(xué)生的口語交際能力。２、聯(lián)系圖１和圖３，編一個(gè)完整的故事。點(diǎn)評(píng)得好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。⑶ 用繩子栓住拖。３、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，全班交流。二、看圖觀察，設(shè)疑感知１、（課件出示插圖一）問：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的南瓜？看到這樣一個(gè)大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？２、引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜說一句話，還可以從它的顏色、形狀、大小、重量等方面來說?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、南瓜圖、小兔圖。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是第二幅圖，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。４、誰愿意到臺(tái)上來表演給同學(xué)們看？觀看的同學(xué)要注意看，仔細(xì)聽，有什么建議可以提出來。請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，把這個(gè)故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽，重點(diǎn)要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。但是后來他還是把南瓜運(yùn)回家了，你們想知道它是怎么運(yùn)回家的嗎？二、分圖觀察說具體１、出示圖（一）：⑴ 你們瞧，小兔子來到什么地方，看見了什么？這個(gè)南瓜長得怎么樣？小兔子和南瓜誰大誰??？小兔子會(huì)怎么想？請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相把這幅圖的意思說一說。２、在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。教師板書：方法一般有如下幾種：1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。全班交流。同桌表演。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論。但老師有個(gè)要求，在問時(shí)你可以向一位同學(xué)提出問題，也可以向這些同學(xué)提問，如果一人回答不上來，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。目的之二是讓學(xué)生大膽想象，身入其境?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。因此教師將這節(jié)口語交際內(nèi)容安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達(dá)與交流。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個(gè)辦法最好,因?yàn)?),來說明自己的觀點(diǎn)。如：當(dāng)做車輪滾回家。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。224。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。２、聯(lián)系圖１到圖３編一個(gè)完整的故事，回家把故事講給父母聽，和他們一起分享讀書的快樂。⑵ “媽媽”及時(shí)地對(duì)聲音響亮、認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行肯定?？梢栽u(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或需要改進(jìn)的地方。）抓住低年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境以故事引入，使學(xué)生融入故事情節(jié)當(dāng)中，喚起學(xué)習(xí)的欲望。【教學(xué)重點(diǎn)】說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。思考討論大膽的與全班交流利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 5教學(xué)目標(biāo)：動(dòng)腦筋說出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。四、拓展延伸，學(xué)科綜合師：(件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友起畫。師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就起來幫助小兔想辦法，好嗎？生：好。這次的教學(xué)就以二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！窘虒W(xué)反思】本課是口語交際課。(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。用繩子拴住拖回家。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢?”“小兔運(yùn)南瓜”的故事。，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 4【教材分析】這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。）學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。教師充當(dāng)主持人，學(xué)生按同一觀點(diǎn)的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見解，教師適時(shí)點(diǎn)拔，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定。問：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個(gè)大南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。師：小兔今天的生日很有意義。（板書：運(yùn)）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？生：他想??師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？生：小兔在南瓜地里看見了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個(gè)南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？師：真棒！掌聲送給他！三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。每個(gè)同學(xué)都爭取發(fā)言的機(jī)會(huì)。，一塊一塊搬回家。六、拓展練習(xí)《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人聽。如：要是有人順路回家，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好。媽媽表揚(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。第二幅圖是空缺，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好?為什么?教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 1《小兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一堂口語交際課。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)三、啟發(fā)思維，展開想象。以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。觀察第三幅圖，看到小兔把南瓜運(yùn)回了家，大家都很高興。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法，多角度評(píng)價(jià)。教具準(zhǔn)備：PPT、大南瓜模型教學(xué)過程：一、導(dǎo)課。師：想知道故事的結(jié)局嗎？請(qǐng)看大屏幕！仔細(xì)觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。三、教具準(zhǔn)備：頭飾、兩塊磚、兒童三輪車四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、教學(xué)過程：做實(shí)驗(yàn)，引入新課教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流，還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較）小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進(jìn)了。（鼓勵(lì)學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）（3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種辦法。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。討論辦法（1）導(dǎo)演們思考方法（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流（3）導(dǎo)演發(fā)表見解教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。（2）評(píng)評(píng)說說（3）找伙伴表演、并互相提提意見。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。：小兔運(yùn)南瓜。三、認(rèn)知貫通。)(2)全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。本次口語交際有三幅圖。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。還有更巧妙的辦法嗎？生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。老師替小兔謝謝你們！以后我定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。本教師在堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把堂分成三個(gè)階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。對(duì)于有些語言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話說完整?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 6【設(shè)計(jì)意圖】營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地里摘南瓜。二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法１、（出示圖三）聰明的小兔終于把南瓜運(yùn)回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時(shí)媽媽會(huì)說什么？小兔又會(huì)說什么呢？同桌分角色說。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，掀起了教學(xué)的高潮，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)中老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點(diǎn)，也可以用委婉的語氣提出建議。５、請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。ng yǎn jīng p237。i ti224。提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)想些什么，做些什么動(dòng)作。今天我們舉行一次“運(yùn)南瓜”好辦法大賽?！ㄈ嘁黄疬呎f邊做動(dòng)作）學(xué)生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā)。本次訓(xùn)練的內(nèi)容安排了三幅畫。２、能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的方法進(jìn)行評(píng)論。１、請(qǐng)同學(xué)們看圖：（出示課件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？２、這節(jié)課我們進(jìn)行口語交際《小兔運(yùn)南瓜》，出示課題，齊讀課題。那你認(rèn)為小兔子用什么方法運(yùn)南瓜好呢？為什么呢？同位兩人交流看法?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 9教材分析《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的最后一次口語交際訓(xùn)練，在這個(gè)口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生提供對(duì)話的依據(jù)；同時(shí)，故事的經(jīng)過部分空缺，又為學(xué)生提供了對(duì)話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：講故事。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。）四、想象過程，并說具體四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。5）找車子運(yùn)。教師點(diǎn)評(píng)，在選擇方法時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。必要時(shí)可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。同桌表演。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 11設(shè)計(jì)理念《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小語第一冊(cè)第九單元的口語交際課，要求講述一個(gè)完整的故事，比以往的要求更難一些。一天，兔媽媽對(duì)小兔子說：“今天我要去看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾?，好嗎？”小兔子高興地說：“好，好。⑶ 教師小結(jié)：這只小兔子多聰明呀！在遇到困難時(shí)，能夠認(rèn)真觀察和思考，找到解決問題的辦法，真是了不起?。场⒊鍪緢D（三）：⑴ 小兔子終于把南瓜運(yùn)回家了，媽媽的臉上有什么表情？她會(huì)怎么想，怎么問？小兔子的神態(tài)是怎樣的，它會(huì)對(duì)媽媽說些什