我愛(ài)你,中國(guó)漢字教案及反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 于是，我們快速地寫(xiě)完作業(yè)，開(kāi)開(kāi)心心地下去玩。不禁讓我們怦然心動(dòng)，激動(dòng)不已。七、當(dāng)堂訓(xùn)練。體會(huì)漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字。出示句子：“日”這個(gè)字，使你感到熱和力，而“月”卻又閃著清麗的光輝。（3分鐘后比比誰(shuí)回答得好）（二）檢測(cè)、后教匯報(bào)。體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的情感，并能感受漢字的無(wú)窮 魅力。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。??！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴(lài)以思維和交往的中國(guó)漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。我的腿首先充滿(mǎn)了鉛筆，拿著紙慢慢地移動(dòng)的腳步。他們有一些善意，如果沒(méi)有發(fā)生。最后，感謝徐校長(zhǎng)、五年級(jí)語(yǔ)文組以及名師工作室楊素琴、王玲、彭林榮老師給予我的幫助，謝謝！第二篇：我愛(ài)你,中國(guó)漢字（范文模版）它看到了我們國(guó)家的悠久歷史和燦爛的文化。我采用了先通過(guò)欣賞書(shū)法家的書(shū)法作品、了解其字體特點(diǎn)來(lái)理解詞語(yǔ)，學(xué)生有了一定的感受后再來(lái)仿寫(xiě)應(yīng)該比較容易了，在寫(xiě)的時(shí)候也照顧了學(xué)生的難易程度，可以只寫(xiě)一個(gè)詞。本堂課我重點(diǎn)安排了兩個(gè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)和一個(gè)小組合作點(diǎn)。我教學(xué)的是第二課時(shí)?？粗@些單個(gè)的、有色彩、有聲音、有氣味的字，怎能不誘發(fā)你調(diào)動(dòng)這些語(yǔ)言的情緒呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：。不管是哪一種字體都如鮮花般愉悅我們的眼睛，讓我們?nèi)绱讼矏?ài)。（有困難的同學(xué)可看大屏幕選擇一組文字來(lái)寫(xiě)）師巡視，注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，把字寫(xiě)好。預(yù)設(shè)“真的，它們不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。師：你關(guān)注到了作者的表達(dá)方法，很好，作為高年級(jí)的學(xué)生，我們不僅要關(guān)注課文寫(xiě)了什么，還要關(guān)注作者是怎么寫(xiě)的，這樣，我們的作文才會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越好。生說(shuō)，出示課件：啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴(lài)以思維和交往的中國(guó)漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)漢字的知識(shí)，如漢字的演變歷史，各種書(shū)法字體，書(shū)法家的故事等。老師制作多媒體課件。（我想問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得自己的朗讀表現(xiàn)出了作者對(duì)漢字的愛(ài)嗎？再讀，你們覺(jué)得他這次讀得怎么樣？）我聽(tīng)出來(lái)了，原來(lái)作者如此鐘情漢字，是因?yàn)椤簼h字的奇特魅力。）生：還看出漢字有活力，讓人心情愉快，養(yǎng)眼，看出作者對(duì)漢字的喜愛(ài)（板書(shū)：可愛(ài)美麗）如果學(xué)生不能說(shuō)出作者對(duì)漢字的愛(ài)，師點(diǎn)撥如下：作者為什么要這樣來(lái)寫(xiě)？（把漢字比作孩子，就顯得活潑可愛(ài)，比作鮮花就顯得美麗，可愛(ài)美麗的東西人人都喜愛(ài)?！鳖A(yù)設(shè)生發(fā)言：作者把漢字比作精靈，精靈長(zhǎng)著翅膀，總是飛來(lái)飛去幫助別人；精靈會(huì)魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機(jī)靈、很可愛(ài)的，好很獨(dú)特，每個(gè)字都有不一樣的意思）（板書(shū)：獨(dú)特風(fēng)韻）孩子們，想不想看看這些獨(dú)特性格的小精靈，瞧，他們來(lái)了?。ㄕn件飛入）你對(duì)哪個(gè)小精靈特別有感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)），多有意思，多么奇妙??！古代的人們就是根據(jù)這些事物的樣子和意思創(chuàng)造出了文字，所以我們一看到這些字就會(huì)有不同的想象。指名四個(gè)組展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)議，哪些組的漢字最獨(dú)特、最有意思。）孩子們，老師這里給大家另外提供了四幅書(shū)法作品，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一下作者劉湛秋的表達(dá)方法，寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)漢字書(shū)法的熱愛(ài)，大家選擇一幅或兩幅字來(lái)寫(xiě)就可以了（課件同時(shí)出示四幅書(shū)法。）（這里寫(xiě)出了漢字的什么魅力？板：有聲有色有味）師：多神奇呀！看這幾句詩(shī)，能找出顏色、聲音、氣味的詞嗎？（課件詩(shī)配畫(huà)： 綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。對(duì)這樣一篇情感飽滿(mǎn)，文辭優(yōu)美的散文，我想應(yīng)該盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，不厭其讀，從讀中去感受漢字的魅力，品味獨(dú)特的語(yǔ)言，積淀對(duì)漢字的情感。我常常在想，我們語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么？就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，學(xué)了如果不會(huì)用就是白學(xué)，為什么有的老師總是埋怨孩子的作文寫(xiě)得不好，語(yǔ)言平淡，甚至寫(xiě)不出來(lái)。但是今天課堂上呈現(xiàn)的效果不是很好，學(xué)生仍然覺(jué)得很難。它是人類(lèi)智慧的起源。一些鉆進(jìn)堆書(shū)，好像書(shū)的話(huà)全都在心里煮熟了。我以為，我明顯看了
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