【正文】 當(dāng)時為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國呢！那時秦國的意思還不打算和趙國斷絕關(guān)系啊。秦國交出了城池而趙國反把璧拿回去了，這錯在趙國。附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。三、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點知識梳理。何以見得是故意挑其怒？秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)學(xué)生朗讀，翻譯。師生共同疏通，落實文句翻譯。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊。B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形式、歷史條件，教師補充。3．欣賞個性化的對話描寫。2．掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。⑥秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也。②臣愿奉璧西入秦。：使動，使之歸→讓他回去了。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。作者，字，是 朝偉大的 家、家和 家。（）秦王 （）不忍與（）會（）4.（）卒相與歡，為刎頸之交（）趙走（）燕㈥下列詞有多種解釋，根據(jù)句子的內(nèi)容選一種恰當(dāng)?shù)慕忉?，填入括號。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。六、布置作業(yè) ：背誦最后五段。六、布置作業(yè)：課后練習(xí)第三課時教學(xué)步驟：一、講析第三部分 1．串講3．劃分情節(jié)提綱趙王赴會澠池相會 會上斗爭“為好”結(jié)果二、講析“趙王赴會”一段（15）1．“其后??殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。板書： 以詐對詐————智三見其智勇（行動描寫，語言描寫）迫秦齋戒————勇五、講析“從者歸璧”一段 1．串講 2．講析提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？明確：第一次第二次地點： 章臺 廷（議處國政的處所）人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。由此一見其智。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。書（8 篇）：是個別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。1． 關(guān)于《史記》的補充介紹：本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動。3．學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。（2）被動句： ①而君幸于趙王。（3）廉頗聽到相如的話后如何表現(xiàn)？明確：“肉袒負(fù)荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個“之”的用法；前一個“之”，助詞，相當(dāng)于“的”；后一個“之”，代詞，代“我”?！皩⑾嘟粴g”部分，結(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，思考以下問題：（1）廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？明確：相如出身低微，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（2）秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？ 明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。（布衣之交尚不相欺/嚴(yán)大國之威以修敬也）③誓死捍衛(wèi)。又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。《史記》又有很高的文學(xué)價值。二、教學(xué)重點、難點 ，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。文章最后寫他 負(fù)荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。4．串講“為好結(jié)果”，分析從略。板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心智五見其智勇針鋒相對，請就湯鑊勇歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。二見其智勇。第二課時教學(xué)步驟：一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。2．講析提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。2．背景簡介：公元前三四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。1．關(guān)于《史記》的補充介紹：本紀(jì)（12 篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動（如《項羽本紀(jì)》）。3．學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。這里的“智”，是大智若愚的“智”；這里的“勇”，是大勇若怯的“勇”。這再一次證明了“人定勝天”的道理！小組7—9：學(xué)習(xí)“廉藺交歡”部分，從寫作手法中，把握人物性格特點。但由此，秦人生發(fā)怨趙之心。一個是“鼓”瑟，一個是“擊”缶；一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉獻(xiàn)丑。秦君臣傲慢霸道，藺相如隨機(jī)應(yīng)變，以其人之道，還治其人之身。問題（1）：這一節(jié)，課文是如何體現(xiàn)藺相如的“智”、“勇”的？問題（2）：“澠池之會”在記載會場情況時，是怎樣分別描寫秦、趙兩國御史表現(xiàn)的？這些語句，分別表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)、謀略？明確：史官記載澠池之會的情況時，秦御史“前書曰”，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的。露面也僅僅是側(cè)面描寫。三、疏通文本自主閱讀，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容?！睙o獨有偶，唐太宗李世民也說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。過程與方法①從把握故事情節(jié)入手，初步感知文意。②通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和對比手法，把握人物形象?！??這些話，都說明了“歷史”對后世的厚重作用。小組合作：翻譯——質(zhì)疑解疑班級交流——釋疑 教師點撥——釋疑四、梳理故事情節(jié)，整體把握課文。而對藺相如的正面出場的描寫中，他的一番分析，有條有理，有根有據(jù)，更為人信服。只待趙王一鼓瑟，蓄謀已久的秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國；而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時，卻是“顧召”趙御史。問題（3）：“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內(nèi)容上，秦、趙御史各用了什么詞語？有怎樣的不同？明確：在記載內(nèi)容上，秦御史著一“令”字，藺相如則用一“為（w232?？梢哉f，秦國君臣滿盤皆輸！問題（4）：藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？明確：秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”在這里，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。由于當(dāng)時的趙國尚有相當(dāng)強的實力，且有齊、楚、燕、魏、趙等大國首尾相救，所以秦國不能以主力對付趙國，只能施以蠶食瓦解、威逼利誘之策。問題（1）：這一節(jié)，是怎樣體現(xiàn)廉頗、藺相如的“智”“勇”的？問題（2）：“負(fù)荊請罪”這則故事，是運用了怎樣的表現(xiàn)手法，來刻畫藺相如形象的？明確：運用了對比反襯的手法。問題（2）：課文中的三個故事，都提到了藺相如，那么，塑造人物的手法是否相同？明確：“完璧歸趙”注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻畫人物；“澠池之會”注重用簡潔平實、凝練傳神的語言來描繪人物； “廉藺交歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。教學(xué)設(shè)想：，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。世家（30篇）：主要記述貴族的史事。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。同時，也為引出藺相如張本。二、講析“決策入秦”一段。板書： 復(fù)取璧智二見其智勇怒斥秦王勇四、講析“迫秦齋戒”一段1．指名試譯，然后視情況串講。這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。四、講析“廉藺交歡”1．串講2．劃分情節(jié)：矛盾發(fā)生（118段）廉藺交歡 矛盾激化（19）矛盾解決（20）3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？明確：“先國家之急而后私仇也。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。三、教學(xué)時數(shù)3課時四、教學(xué)過程第一課時由“負(fù)荊請罪”的故事導(dǎo)入。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。“完璧歸趙”部分，結(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，老師隨堂回答學(xué)生提問。（怒發(fā)上沖冠/臣頭今與璧俱碎于柱）（4）秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交璧；其次，私下派人把和氏璧從徑道送回趙國。（3）趙王赴會時作好了哪些準(zhǔn)備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。）（4）由此看出廉頗具有何種品質(zhì)？ 明確：知錯能改，坦白直率。②臣恐見欺于王而負(fù)趙。教學(xué)設(shè)想：1．充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。如《項羽本紀(jì)》?！妒酚洝烽_創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強秦抗?fàn)幍墓适?。一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。還有什么作用呢？明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。這是相如出場之前的側(cè)面描寫。板書： 相如決策————智一見其智（對話描寫）愿意入秦————勇三、析“章臺斥秦”一段1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。2．齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？ 明確：1．廉頗留守趙國部署 2．相如相從 3．三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。第四課時教學(xué)步驟一、檢查上課時作業(yè)二、講析提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大