【正文】 讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。很多時候學時為了學以致用。對人物的做法的對錯會有所判斷。故我今天重點說的是第二課時內(nèi)容。三、說教法和學法（一）課程安排第一課時：讀書和拼寫生字、詞語；并掌握生字基本結構和拼音。課文的中間部分剛好是以對話形式展開故事情節(jié)的，進而在這個環(huán)節(jié)上讓學生進行自主體會，讓文本與學生的心靈產(chǎn)生情感對話的同時，還學會去體會人物語言來體會人物情感，這也是一種能力的鍛煉和積累。有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學生生硬的理解字詞，字詞理解脫離了具體的語境。課后我進行了拓展練習，“我想對林園園說……”讓學生說出自己的心里話，進行說話訓練。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉?！袄铥悶槭裁礇]有接林園園的綠鉛筆”是課文重點。說課稿《藍色的樹葉》13一、說教材《藍樹葉》以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事?！边M行引導學生學習問句，讀出問句，用問句談話，學生會說出：我可以跟你一起走嗎？把雨傘借我用一用行嗎？……并在此基礎上分角色朗讀。為了讓學生在識字學文中滲透人文性，所以把這目標定為難點目標。（板書題目 一棵藍色的樹葉）《藍色的樹葉》是義務教育課程實驗教材第三冊第五單元 的一篇課文。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。2．圖文結合法這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。（七）適時運用，實現(xiàn)遷移《語文課程標準》上指出口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想法的興趣和欲望。（五）緊扣問題，自主學文抓住一個“借”字，引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動?！袄铥悶槭裁礇]有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。正確流利地朗讀課文，在教師的指導下分角色朗讀課文，并思考課文的故事想要告訴我們的道理。九、說板書設計艦藍色的樹葉說課稿《藍色的樹葉》11一、把握《課標》，說教材《藍色的樹葉》是人教版實驗教材第三冊的一篇課文。本篇課文，我靈活應用多種教學方法進行優(yōu)化組合n（一）教法圖片戴趣法。這幅畫缺少什么？此時李麗的心情是怎樣的？畫“你碰到過這種情況嗎？你當時心情怎樣？”學生在這樣的引導卜′可以加深他們對李麗心情的感受，這樣也能更好的讀這一日然段口（2）研讀第一次對話“書讀百遍，其義閉現(xiàn)我讓學生自己通過讀，理解對話內(nèi)容，從“小聲”得出李麗是一個懂禮貌的孩子通過“吞吞吐吐”明白林園園不想借綠鉛筆給李麗，并順勢提出“吐”的寫法，加深她們對這個字的認識o（3）研讀第二次對話以“李麗聽了林園園的凹答后，她是怎么做的？”激發(fā)學生的學習興趣o從旦閉由讀課文，凹味欣賞余下的時間，我就讓學生自由的朗讀課文，回想學過的內(nèi)容o再一個環(huán)節(jié)就是兩人為一小組，朗讀、交流對話內(nèi)容，幫助她們理解課文中的后兩次對話，為下文的學習做了一個鋪墊。二年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，出示樹葉圖片能有效地讓她們了解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學習興趣口2。說課稿《藍色的樹葉》9一、說教材《藍色的樹葉》選臼人民教育出版社二年級上冊第五單元第19課口本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。自由讀，互相正音。學生如果掌握識字方法，會極大提高識字速度，增加識字量?？磮D激趣。二、在新理念引導下，尋求合適的教學方法。本組教材是圍繞友好相處，團結合作這一專題編排的，從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。說課稿《藍色的樹葉》8一、在新理念引導下，理解、使用教材，同時開發(fā)新資源。(2)用序號標出自然段。為此本課中我主要采用以下教學法：情景教學法和朗讀指導法。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你當時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學之間要互相幫助，你們是同桌，更應該象親姐妹那樣團結一致，互相幫助，才對呀。讀中感悟學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重引導學生在讀中理解詞句，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文章的思想感情。這目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定為重點目標。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素。3．圈點勾劃法從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。四、培養(yǎng)能力，說學法1．課題入手法題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀?！袄铥悶槭裁礇]有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。要讓學生有一個全面的認識。結合問題：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？要引導學生抓住兩人的對話，特別是抓住林園園的話和表現(xiàn)來回答問題。（二）借助拼音，初讀課文學生借助拼音逐段讀課文。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。三、說教法引讀法李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應第五段的內(nèi)容。其次，適度拓展，情感滲透。首先出示圖畫，讓學生看看這幅圖上缺少什么，從中發(fā)現(xiàn)問題，知道李麗要向林園園借綠鉛筆的原因，然后讓學生邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話？這樣處理較好地體現(xiàn)了“學生的學習是一種活動，是一個學生通過自主活動感知、感受、感悟的過程。老師說四句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。正確、流利、有感情地朗讀課文。但要能做到這一點，是不容易的。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。（三）適度拓展，情感滲透：在教學的最后，我適度拓展：“幾天以后的寫字課上，坐在林園園身后的劉方橡皮找不到了，劉方向林園園借橡皮，林園園會怎么做呢？劉方擦的時候太用力，橡皮折成兩半了，劉方不好意思地向林園園道歉，林園園又會說些什么呢？”點明了課文的主旨，理解升華了的主題，“在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責任，也是一種良好的行為習慣。然后引導學生讀懂第一自然段的內(nèi)容。2．注重朗讀訓練與指導。三、說板書設計。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學生情況，引導學生重點學習，讀懂第1組對話。在我國古代,有一位哲學家朱熹說：“讀書有三到,眼到,口到,心到。學習課文，指導朗讀。(二)說教學目標根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。八、說板書設計藍色的樹葉借綠鉛筆李麗林園園 畫 樹葉 不想借 臉紅了(應該相互幫助)本課板書主要采用對比式，能使學生一目了然。從“趴在桌子上看林園園畫，”探索李麗在等借。鞏固識字在教學中我力圖讓全體學生動起來、學起來。(一)教法圖片激趣法。抓住李麗和林園園的四次對話品讀感悟，體會雙方各自的心理。第一篇：二年級藍色的樹葉說課稿小學語文二年級上冊《藍色的樹葉》說課稿教師：周迅菊一、說教材《藍色的樹葉》選自人民教育出版社二年級上冊第五單元第19課。懂得人與人之間應該互相幫助。二年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，出示樹葉圖片能有效地讓她們了解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學習興趣。在教學中我采用走迷宮和爬山游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。通過“怕”字再次明白林園園不想借綠鉛筆。第二篇：說課稿《藍色的樹葉》說課稿《藍色的樹葉》作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，是重點目標。適度拓展，情感滲透（一）創(chuàng)設情景，質疑導入?！币虼嗽诔踝x感知時，我根據(jù)二年級學生的年齡特點，引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，用筆劃劃圈圈，自學生字新詞，把課文讀正確。（出示第一組對話）讓學生觀察圖畫，借助圖畫了解李麗，林園園的神態(tài)、動作，想象他們當時的情景，相機引導學生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導學生學習問句，讀出問句語氣，用問句說話。認為板書設計貴在精而不在多，從我的板書設計里你不難看出，讓學生帶著問題走入課文，通過學習，解決問題，明白互相幫助的道理。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。我接著提出問題：“李麗和林園園有幾次對話？”請學生邊默讀4自然段邊在書中畫一畫。希望每一個同學都能成為一個樂于幫助別人的好孩子。在這節(jié)課的教學中，我在調(diào)動學生積極性方面做的還不夠，雖然部分學生躍躍欲試，但還是沒有做到大膽參與，尤其是自己對學生的評價語言不夠，以后還應不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。讀是基礎，在閱讀教學中，要以讀為本，讓學生感悟道理，積累語言，所以教師要扎扎實實地指導學生讀正確，讀通順。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學生的學習興趣。（1）、眾人拾柴火焰高。”在學生初讀課文基礎上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。二、說教學目標根據(jù)《大綱》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。圖文結合法這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。就這樣經(jīng)過一段時間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。教師檢查生字的讀音，知道易讀錯的字的讀音。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。在讀課文時，要多讀幾遍，要讀出不同的語氣。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應第五段的內(nèi)容。二、訓練思維，說程序（一）激發(fā)興趣，導入新課從學生的生活實際導入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發(fā)學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結合起來。三、促進發(fā)展，說教法1．引讀法李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的`內(nèi)容，第二幅圖照應第五段的內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。遷移結合課文內(nèi)容，實現(xiàn)由讀到寫的遷移。”……當學生討論完畢，老師及時鼓勵他們真是一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。三、說教學目標根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。2學生自由讀課文要求：1)讀準字音，讀通句子?！墩Z文課程課標》指出：學生生理、心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆，借給同學說明她在幫助別人方面做得不夠好，在教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，而切忌把她當作批判的對象，同時，教學時，引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受?；雍献鳌墩n標》指出，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。游戲識字，配樂朗讀，課后拓展，課堂中語言及激勵手段，都體現(xiàn)這一思想。二年紀學生已積累了一定的識字方法。交流識字方法?！边@個故事講的是李麗向林園國惜鉛筆，而林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，最后李麗用藍鉛筆畫出了樹葉口課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育o二、說學情分析通過一年級的學習，二年級的學生已