【正文】 采用了引導探究式的教學方法后，教師通過創(chuàng)設自主合作的學習情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。指導思想是將DNA與蛋白質分開，分別去感染細菌，直接、單獨地觀察它們的作用。（1）該實驗用了什么方法？在什么探究中還用過此方法？（2）用35S、32P標記物質的理論基礎是什么？能否用14C和18O進行標記？（3）如果實驗用上述方法進行，測試的結果如何？表明了什么？（4）噬菌體在細菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質和DNA分別是怎樣形成的？（5）此實驗的指導思想是什么？（6）此實驗證明DNA具備遺傳物質的哪些特性？實驗的結論是什么？ 教師引導學生共同得出結論：用同位素標記法。并提出問題：（1）實驗先進行第一、二組的目的是什么？可否直接進行第四組？（2）對比分析第一、二組說明什么？第二、三組說明什么？第三、四組又說明什么？（3）該實驗能否證明DNA是遺傳物質？該實驗的結論是什么？（4）艾弗里實驗最關鍵的設計思路是什么？教師引導學生共同得出結論：第一、二組起對照作用，證明R型細菌和S型細菌的作用，同時可排除使小鼠死亡的其他原因。（2）用“同位素標記法”來研究噬菌體浸染細菌的實驗，說明DNA是遺傳物質，蛋白質不是遺傳物質，訓練學生由特殊到一般的歸納思維的能力。在教學中，通過發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂結構，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。實驗前的情況見下表：噬菌體細菌核苷酸標記32P31P氨基酸32S標記35S（1）子代噬菌體的DNA應含有表中的_________和_________元素。⑥在噬菌體侵染細菌的實驗中，為何上清液和沉淀物中都有放射性？（1）用32P標記的噬菌體侵染大腸桿菌，理論上講上清液中不含放射性，下層沉淀物中應具有很高的放射性，而實驗最終結果顯示在離心后的上清液中，也有一定的放射性，而下層的放射性強度卻比理論值略低的原因：①保溫時間過短，部分噬菌體沒有侵染到大腸桿菌細胞內(nèi)，經(jīng)離心后分布于上清液中，使上清液出現(xiàn)放射性；②保溫時間過長，噬菌體在大腸桿菌內(nèi)增殖后釋放子代，經(jīng)離心后分布于上清液中，也會使上清液的放射性含量升高。（3）增殖特點：在自身遺傳物質的作用下，利用體內(nèi)的物質合成自身成分，進行增殖。④DNA水解物是什么？_________________________________。第四組小鼠體內(nèi)能分離出S型活細菌，它是開始注射進去的，還是混合后重新出現(xiàn)的？___________________________________。（2）如何理解DNA是主要的遺傳物質【課前預習】一、對遺傳物質的早期推測⒈20世紀20年代的主導觀點：____________是生物體的遺傳物質。（3）幻燈片展示:噬菌體侵染大腸桿菌的實驗。把各種化合物分開，單獨觀察，確定唯一變量。六．教具準備制作優(yōu)質的多媒體課件。（2）分析證明“DNA是主要的遺傳物質”的實驗設計思路。因為絕大多數(shù)生物的遺傳物質是DNA，所以說DNA是主要的遺傳物質。(三)噬菌體侵染細菌實驗學生活動:閱讀教材P4，了解T2噬菌體的結構和化學組成。并展示下列并提問:(1)親代與子代之間要保持染色體數(shù)目的恒定，必須經(jīng)過哪些過程?(2)染色體數(shù)目是如何變化的，其特點如何?(3)染色體的化學成分主要有哪些? 學生活動:觀察、思考、討論并回答(略)教師鼓勵并點撥(細胞水平):親代與子代是以生殖細胞作為“橋梁”，通過對細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用的研究，人們了解到染色體在生物的傳種接代過程中能保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。六、課時安排 1課時 [一] 教學程序導言:生活中同學們聽過這樣—些話語:“龍生龍，鳳生風，老鼠生來會打洞”；“種瓜得瓜，種豆得豆”；那么誰知道這講述的是自然界的一種什么現(xiàn)象呢? 還有:“一母生九子，連母十個樣”。(2)噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。在講述噬菌體侵染細菌的實驗時，也改變了舊教材中直接說明“噬菌體將DNA注入細菌”的敘述方法，而是用研究時采用的“同位素標記法”來說明。③ 通過此項技術表明赫爾希的研究思路是什么？（3）實驗過程先讓學生閱讀教材5～8分鐘，掌握實驗基本步驟，閱讀結束后，教師多媒體課件顯示和實驗有關的一些問題，了解學生對實驗原理和相關步驟的掌握程度，同時強調實驗的一些細節(jié)，比如保溫時間很短，這有助于學生對后面實驗現(xiàn)象的分析。請學生結合艾菲里的實驗思考：① 只有加入哪種物質R菌才能轉化為S菌呢？② 加入DNA以后所有的R菌都能轉化嗎？這說明什么？教師補充轉化的效率其實是比較低的。為了突破這兩個重難點，首先引導學生對遺傳現(xiàn)象及遺傳物質有一個明確的認識，進而分析遺傳物質應該具備哪些特征。首先應該考慮到我們高中階段的教學不是培養(yǎng)專家，而是要全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。本節(jié)是在學生原有知識、經(jīng)驗基礎上的提升，教學中要循序漸進，違背了這一原則，易使學生難以理解為什么“DNA是主要的遺傳物質”。知道了這些之后，再引領學生學習對遺傳物質的早期推測，只要學生知道前人爭議的地方所在，即蛋白質、DNA誰是在遺傳的過程中起到了紐帶和橋梁的作用?；脽羝故靖窭锓扑沟膶嶒炦^程：課本42頁的圖32 肺炎雙球菌的轉化實驗，引領和指導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題進而解決學生自己發(fā)現(xiàn)的問題。③ DNA水解物是什么？解釋是加入DNA酶，把DNA降解脫氧核苷酸，說明只有完整的DNA才能發(fā)生轉化作用。接下來教師引導學生先分析35S標記的實驗現(xiàn)象 引導分析① 上清液放射性很高，說明上清液主要成分是什么？② 沉淀物放射性很低，說明在大腸桿菌體內(nèi)有沒有被標記的35S？③大腸桿菌裂解釋放子代噬菌體進行檢測，與我們剛才預測的結果一樣嗎？ ④說明噬菌體在繁殖的時候有沒有用到蛋白質呢？多媒體課件顯示用32P標記的噬菌體侵染大腸桿菌的過程，引導學生分析： ① 上清液放射性很低，說明上清液有沒有32P呢？② 沉淀物放射性很高，說明在大腸桿菌體內(nèi)有沒有被標記的32P？③大腸桿菌裂解釋放子代噬菌體進行檢測，與我們剛才預測的結果一樣嗎？ ④ 說明噬菌體在繁殖的時候用到了哪種物質？ 最后引導學生把這兩個同位素標記實驗綜合起來分析，由學生歸納出結論：噬菌體繁殖時用的是DNA而不是蛋白質，而,說明它是在DNA的指導下完成繁殖的，進一步說明DNA才是它的遺傳物質。這樣講述符合科學研究的過程，可以很自然地導出DNA是遺傳物質的結論，使學生容易接受，并且能使學生受到科學方法教育。肺炎雙球菌的轉化實驗的原理和過程。這又說明什么呢? 學生活動:討論思考回答:說明生物界的遺傳變異現(xiàn)象。故人們認為染色體在遺傳上有重要作用。教師顯示T2噬菌體掛圖并強調:T2噬菌