【正文】 這一次，我們很快找到了他們。我走了出去看到自己是第一個(gè)被他們找到的。”大家都說(shuō)我的主意好。媽媽對(duì)我說(shuō)：“這有什么辦法呀！現(xiàn)在用電量實(shí)在太大了。爸爸說(shuō)故事的水平還真高呢！我聽(tīng)得隨著故事里的情節(jié)而高興、傷心、痛哭……講完故事，爸爸對(duì)我說(shuō)：“這是一個(gè)真實(shí)的故事，他告訴我們一個(gè)道理就是要好好學(xué)習(xí)，超過(guò)所有的人。我高興地叫著爸爸。突然，眼前一黑，什么都看不見(jiàn)了。可是已經(jīng)來(lái)不及了，媽媽已經(jīng)倒在地上人事都不知道了。媽媽她們就拼命地干著活，一停也不停。過(guò)了一會(huì)兒，我就不知不覺(jué)地睡著了，連我自己都不知道是怎么睡著的。蠟燭把整個(gè)房間都照亮了。管他去，大家能夠安心，我也能夠安心。如寫(xiě)看圖作文，畫(huà)面往往“特寫(xiě)式”的，只是反映事物包蘊(yùn)的某一瞬間，它“含不盡之意于畫(huà)外”，留有景物和人物的許多空白點(diǎn)，因此，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了能夠馳騁想象的廣闊空間。教師在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從眼前的情境出發(fā)，聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他事物，以使作文更加生動(dòng)形象。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《拔河比賽》的作文前，可以首先布置好觀察任務(wù)，讓學(xué)生既要觀察活動(dòng)、比賽的全過(guò)程，又要抓住 其中最精彩的一個(gè)或幾個(gè)鏡頭進(jìn)行深入觀察，還要觀察全場(chǎng)觀眾的反應(yīng)?！痹趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)四毛的最大的特點(diǎn)就是頭上有四根頭發(fā)后，于老師立刻予以肯定，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了三毛沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，四毛戴紅領(lǐng)巾，而且穿著比三毛好，并由此聯(lián)想到這是生長(zhǎng)在兩個(gè)不同社會(huì)的孩子。我們觀察事物時(shí)，除了要注意事物的相同點(diǎn)以外，更要注意事物的不同特征，突出其特點(diǎn)。例如，特級(jí)教師于永正在執(zhí)教《于老師印象記》一文時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)了觀察情境：回家后家長(zhǎng)可能問(wèn)于老師多大年紀(jì)，長(zhǎng)的啥模樣。觀察是認(rèn)識(shí)的源頭，寫(xiě)作的起點(diǎn)。第二節(jié)上了一堂作文課，允許學(xué)生在教室外邊看邊想，邊議邊寫(xiě)，學(xué)生興致極高。（2）善于捕捉自然場(chǎng)景蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們到大自然中去，到森林、果園、田野、草地、河邊去——語(yǔ)言在我手中成為武器，我借助于語(yǔ)言，使孩子們看到周?chē)澜绲呢S富多彩。我連忙來(lái)到教室，他們二人一看到我，都停了手。如特級(jí)教師于永正在其執(zhí)教的作文課上，以漫畫(huà)導(dǎo)入后，又以表演這種形式來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)入寫(xiě)作情境。此時(shí)，學(xué)生的好奇心、好勝心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在接下來(lái)的畫(huà)鼻子過(guò)程中，上黑板畫(huà)的學(xué)生高高興興，而他們的種種表現(xiàn)又讓其他的同學(xué)笑聲不斷。（1）游戲性活動(dòng)。如何才能讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，視作文為樂(lè)事，并因此而喜歡上作文課，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)呢？我認(rèn)為，教師要在作文教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo) 學(xué)生掌握觀察情境的方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)情境展開(kāi)想像的能力，憑借情境，開(kāi)心作文。關(guān)鍵詞：活動(dòng)觀察情境正文：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)具有人文性、工具性的重要基礎(chǔ)學(xué)科。我拿著草稿紙對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸你真笨。我也給自己加油：我一定行！可是，沒(méi)那么容易的事。比賽開(kāi)始了，我發(fā)現(xiàn)大家都挺緊張的，有人臉通紅，有人腿打閃，其實(shí)我也心慌慌的。下一場(chǎng)的比賽更令人拭目以待了!那就是七年級(jí)男子組400米預(yù)賽，我和陳琛參加了這場(chǎng)令人激動(dòng)地比賽。終于迎來(lái)了我人生中第二次鋼琴比賽，這次我已經(jīng)作了充分的準(zhǔn)備，想打了翻身仗真正地痛快地“樂(lè)”一下。哎！結(jié)果我竟然彈得一敗涂地，連個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)也撈到?！靶矣鍪侨谰?，況逢一朵新花。老舍筆下的《貓》，那是多么具體生動(dòng)啊，字里行間表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情；學(xué)習(xí)《頤和園》一文，可以學(xué)習(xí)到寫(xiě)景物，要抓住特點(diǎn)，按參觀游覽的順序進(jìn)行重點(diǎn)觀察的方法；學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，可以學(xué)習(xí)寫(xiě)人要抓住人物特點(diǎn)觀察的方法??（2）充分利用課本進(jìn)行讀說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。我注重引導(dǎo)學(xué)生將這些生活中的材料表達(dá)出來(lái)，習(xí)作的興趣自然而然就來(lái)到同學(xué)們的身邊?？涿兰~斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要使方法能夠激起未知的欲望，它第一就必須來(lái)得自然，因?yàn)榉彩亲匀坏氖虑槎紵o(wú)須強(qiáng)迫?！绷昙?jí)時(shí)，他們寫(xiě)生活，寫(xiě)感悟。學(xué)生的習(xí)作大部分就是寫(xiě)身邊的人、事、景、物，寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。情景教學(xué)的創(chuàng)始人李吉林說(shuō)過(guò)“作文指導(dǎo)的工夫就是在寫(xiě)作前，而且主要在閱讀上”。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，也有了閱讀的興趣?！笨晌业囊淮问s給我?guī)?lái)意想不到的結(jié)果——是我快樂(lè)。這次失敗的慘痛教訓(xùn)，時(shí)時(shí)撞擊著我那幼小的心靈，我下定決心改掉那自以為是的壞毛病。勝利，多美好的字眼，它令人向往，給人無(wú)窮的樂(lè)趣：失敗，多么重要的字眼，它不僅給了我通往勝利的勇氣，更給我?guī)?lái)了歡樂(lè)——告別了“驕傲”這個(gè)危險(xiǎn)的字眼。和高年級(jí)那種需要撐桿的跳高不同，三年級(jí)的跳高屬于跨欄式的，不需要借助任何工具。跳過(guò)桿子落在墊子上的時(shí)候，墊子軟綿綿的，很舒服，我都不想起來(lái)了。第三篇：愚人也快樂(lè)愚人也快樂(lè)愚人節(jié)雖然是西方的習(xí)俗，可在那天，我們家也來(lái)了個(gè)愚人樂(lè)。廚房的奶奶說(shuō)道：“吃西瓜嘍”我們一家子都趕到廚房來(lái)，進(jìn)了廚房，結(jié)果是姑姑在切洋蔥呢！嘿嘿，因?yàn)槲夷翘毂或_得最多，我就成了家里的愚人王。在這種模式的長(zhǎng)期壓制下，學(xué)生視作文為煩事、苦事，把作文寄希望于老師的講授、課外作文選的參考和自己的憑空想像，寫(xiě)出來(lái)的文章既不表“情”，又不表“理”。學(xué)生觀察、體驗(yàn)這樣的情境，容易引起對(duì)類(lèi)似生活經(jīng)驗(yàn)的回憶、想像，容易產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《畫(huà)鼻子》一文時(shí)，首先利用課間時(shí)間在黑板上畫(huà)了一幅漫畫(huà)，一個(gè)人的面部，但沒(méi)有鼻子。作文教學(xué)中，可以充分利用兒童的這種需求和渴望，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些比賽情境。（3）表演性活動(dòng)。善于捕捉生活情境（1）善于捕捉身邊事件語(yǔ)文新課標(biāo)指出，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆。我肯定了他們的意見(jiàn)，接著問(wèn)：“調(diào)查清楚了再怎么辦？”學(xué)生們說(shuō)：“那就要進(jìn)行調(diào)解。他們?nèi)甲叱鼋淌遥瑪D在走廊上，欣賞這難得一見(jiàn)的雪景。二、觀察情境 掌握方法課標(biāo)要求：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。觀察的順序一般可以分為三種：一是按空間轉(zhuǎn)換順序觀察事物。最后是衣著：上身、