【正文】 何老師在講課前不久才得知因?yàn)榻滩牡牟煌?，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過了比，臨時(shí)調(diào)整下，這節(jié)課也由新授課變?yōu)榱藴毓识?。精心設(shè)計(jì)了“看數(shù)說角”，“連線成形”，“反彈返回”，“羅馬表盤”等幾個(gè)板塊，把表盤上能涉及到的，能拓展到的數(shù)學(xué)知識，都一一挖掘出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，也呈現(xiàn)給我們。他執(zhí)教的是《“數(shù)”說淘寶》，選取適切的素材引導(dǎo)學(xué)生做出選擇，做出判斷，做出推斷，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，自圓其說。教無定法，但有常法，目前教師普遍面對的瓶頸就是教師自身理解深度存在局限性，觀賞心態(tài)和表演型教學(xué)共生。強(qiáng)老師讓同學(xué)們回憶都學(xué)過了哪些比較的標(biāo)準(zhǔn)，在合作探究中同學(xué)們找到了長度單位、面積單位、重量單位、時(shí)間單位。最后一節(jié)課是浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的何月豐老師，他講的課題是《比的認(rèn)識》，課后講座的題目是《基于學(xué)生疑點(diǎn)的教學(xué)》。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。在這次活動(dòng)中,我深深感覺到:“走出去,總會有收獲”。除了采用第4條中的辦法讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，感受“我也能做老師”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣外，建議每個(gè)班在墻上用漆畫一個(gè)“小組學(xué)習(xí)綜合評價(jià)表”（表中內(nèi)容用剪紙粘貼以便更換，用不同顏色和不同形狀的剪紙代表不同科目及不同等級）來激勵(lì)各組相互競爭。在英語教學(xué)中，上新課時(shí)老師可多講一點(diǎn)，因?yàn)樽鳛檎Z言，首先要學(xué)會說且聽得懂學(xué)生才能運(yùn)用，老師反復(fù)示范后讓學(xué)生以多種形式來相互操練英語口語和聽力。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。李老師就用兩個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生 “十人圍鍋喝湯”和“英國青年的故事”引導(dǎo)學(xué)生要大膽自信，勇于創(chuàng)新，競爭超越，展示自我。預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。五種精神: 一是不甘落后，窮則思變的奮進(jìn)精神； 二是敢于放手，勇于創(chuàng)新的改革精神； 三是腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神； 四是吃苦耐勞，以苦為樂的敬業(yè)精神； 五是始終如一，一以貫之的恒久精神。高校長的講座共分為幾下幾點(diǎn)： 山東杜朗口中學(xué)在1997年之前是一所極為普通的農(nóng)村中學(xué)，并且在全縣20多所初中里排名連年倒數(shù)。就到指定的地點(diǎn)去報(bào)名，人生路不熟，口音也不同，再加上天空飄來幾許雨絲，讓我們這幫人顯得更為狼狽。總之，通過這次觀摩學(xué)習(xí)，確確實(shí)實(shí)使我成長了不少，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力，多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高自我的英語教學(xué)水平累并快樂著十八里中心中學(xué) 楊瑋參加在合肥農(nóng)大舉行的“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”整體觀摩會感受我有幸與校其他三位教師在2012年4月21號參加了在合肥農(nóng)業(yè)大學(xué)（老校區(qū)）舉行的“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”整體觀摩會。因此要上好每堂課，教會每一個(gè)學(xué)生，還必須周密考慮教學(xué)步驟和教學(xué)方法，這就得認(rèn)真?zhèn)浜谜n。首先，備好課是一堂成功的英語課的前提和關(guān)鍵。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容胖。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對話，是對我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。不寫：文章真實(shí)性不夠。”師：“沒想到，所以用居然，但是為什么就沒想到呢？別著急回到我，看你們能不能理解上下文找找答案。”師：“你發(fā)現(xiàn)了讀音的不同，意思呢，再給一個(gè)機(jī)會。五、我們的民族意識需要依靠課文的學(xué)習(xí)來加以鞏固深化。今后，我將盡量把各位優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成我技能，使自己在教學(xué)的道路上越走越穩(wěn)。湖北的張瑞老師教學(xué)方法靈活，形式多樣，體現(xiàn)了低年級教學(xué)的趣味性，聽她的課簡直就是一種享受，有種百聽不厭的感覺。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短幾分鐘的交流就交給了孩子的學(xué)習(xí)方法。引領(lǐng)我們在現(xiàn)場進(jìn)行智慧火花的碰撞、思考和爭鳴。對教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽來把握教材，讓學(xué)生體會感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識的遷移。顧明遠(yuǎn)專家的報(bào)告讓我明白了教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新；沒有愛就沒有教育，要相信每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都愿意進(jìn)步，都能成功；要了解每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的需要、困難以及學(xué)生有時(shí)出錯(cuò)的原因；要平等的對待每個(gè)學(xué)生，能夠耐心傾聽學(xué)生的話。二、教學(xué)教法不拘一格，因教材而異、因?qū)W生而異。”生：“院子是有很多人可以在里面玩耍，園子是可以種東西的地方。還是這段話，第二句還沒讀完呢，現(xiàn)在呢，我請大家再來看看這段話，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？”師：“看，讀著讀著，你的標(biāo)點(diǎn)符號，你的詞突然就跳出眼睛里了。其實(shí)在后面的教學(xué)中，張老師還就文中的“買種，翻地，播種，澆水”這些詞語中的逗號進(jìn)行了解讀，這樣的剖析真是令我嘖嘖稱奇，佩服不已。）以上是我在這次學(xué)習(xí)中的一些粗淺的體會，有不恰當(dāng)?shù)牡胤竭€請批評指正。這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式，對本課采用什么方法，引領(lǐng)學(xué)生突破本課的難點(diǎn)，做以簡練的總結(jié)，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。其根本在于提高設(shè)問的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個(gè)人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。從他們教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織等，尤其是英語教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)，無不體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。教學(xué)工作是教師最經(jīng)常、最大量的工作，對這些工作應(yīng)該是充分準(zhǔn)備、一絲不茍而不是馬虎從事，應(yīng)付了之。新課程的英語課本包羅萬象，十分具有時(shí)代感、思想性和真實(shí)性。只能大口大口的喝著礦泉水，盼著能早早的到達(dá)目的地。這次的觀摩會由于杜郎口副校長高俊英的行程的安排問題，對會議的議程進(jìn)行了調(diào)整。在06年茌平一中高考成績前十名的學(xué)生中就有四名是杜郎口中學(xué)的學(xué)生。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。杜郎口中學(xué)今天的發(fā)展，是我我們值得深思的東西。最讓我感慨萬千的是，在杜郎口中學(xué)的英語課堂上，能讓全班學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學(xué)生因記不住、聽不懂很快就會失去信心而導(dǎo)致厭學(xué)，我們的老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，沒有精力也沒有足夠的時(shí)間來為這些越來越多的掉隊(duì)者一個(gè)一個(gè)地補(bǔ)習(xí)。把課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組與班級模塊管理相結(jié)合，從初一開始按好、中、差把學(xué)生平均分成固定小組，學(xué)生在教室中的座位可以以模塊形式圍坐且更換座位時(shí)小組整體移動(dòng)。