四年級(jí)頤和園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 通過(guò)交流，讓學(xué)生知道寫(xiě)游覽的文章可以借助過(guò)渡句，由一個(gè)景點(diǎn)移到另一個(gè)景點(diǎn)，學(xué)習(xí)游記的一般寫(xiě)法。師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說(shuō)明了什么？2．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。（2）感受長(zhǎng)廊的美：畫(huà)、花【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟景點(diǎn)的特點(diǎn)】再讀句子，讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。以讀促悟法：在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。第五篇：頤和園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)逸夫小學(xué)教師：鄒瑜教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。找到了嗎？請(qǐng)你讀?；未?huà)舫輕輕地在光滑的湖面上溜過(guò)，使湖面保持平靜。過(guò)渡：走完長(zhǎng)廊，我們跟隨作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面俯瞰整個(gè)頤和園，那將是一番怎樣的景象呢？ ，看看作者站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，看到的景色分別是什么呢？用筆做上不同的標(biāo)記。長(zhǎng)廊的“美”（1）廊內(nèi)的畫(huà)美。你看，作者就這樣帶著我們走，帶著我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地游，這可是寫(xiě)游記最基本的規(guī)律，游覽線(xiàn)路一定要清晰。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？你認(rèn)為作者最關(guān)注的是哪？（也就是作者寫(xiě)的最詳細(xì)的是哪個(gè)地方？）感悟昆明湖的“靜、綠”。提問(wèn)：作者介紹了頤和園的哪幾個(gè)著名的景點(diǎn)？是按什么順序介紹的？【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是使學(xué)生再次在整體感知的基礎(chǔ)上，理清文章的寫(xiě)作順序，明確作者的游覽路線(xiàn)。六、教學(xué)資源：與課文相關(guān)聯(lián)的拓展資源，人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)，PPT。孩子的各種思維能力開(kāi)始增強(qiáng)，如果教師在這時(shí)好好引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會(huì)起到事半功倍的作用。本節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生邊讀書(shū)邊想象的讀書(shū)要求及學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的習(xí)作要求，我們力求用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)思路，讓教學(xué)走兩個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生隨著文字移步換景，抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，把書(shū)讀厚，體會(huì)頤和園豐富的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生很好地感受到頤和園的美，受到了美的熏陶，反過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點(diǎn)和作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式，從而有效地學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)法。面對(duì)這樣一個(gè)美麗的景象，清代皇帝干隆詩(shī)：燕山最熱情，無(wú)與倫比的風(fēng)是昆明。這么多獅子，不同的手勢(shì)，沒(méi)有兩個(gè)是一樣的。老師：從長(zhǎng)壽山下來(lái)，就是昆明湖。（個(gè)人閱讀，男女閱讀，均勻閱讀）（昆明湖寫(xiě)的句子很安靜，非常綠色的湖，很清晰，湖很平滑，即使船沒(méi)有留下痕跡。老師：讓我們讀一下文字，畫(huà)出你認(rèn)為美麗的地方。（第三自然第一句）登上萬(wàn)壽山，站在佛像前面下面，大部分頤和園的景色在眼里。（后進(jìn)生選做題）記一次難忘的游覽活動(dòng)。（橋洞多、石柱多、獅子多）師：這么多的獅子，你能想像出它們的姿態(tài)嗎？出示小練筆：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（），有的（），有的（）??這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的倒垂的楊柳。學(xué)生討論。（個(gè)人讀、小組讀、齊讀）（有黃色的、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，很美，寫(xiě)出了頤和園的古色古香。師：課文中我們跟隨著作者的游覽順序，我們還領(lǐng)略了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)而美——（學(xué)生接讀課文第2自然段。師：上節(jié)課，我們跟隨作者來(lái)到了被譽(yù)為“人間天堂”的皇家園林頤和園，在初讀課文以后，我們制作了頤和園的導(dǎo)游示意圖，知道了作者的游覽順序是：進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。昨晚老師要求你們運(yùn)用這種寫(xiě)作方法寫(xiě)“我們的學(xué)校”現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的小作文展示給大家聽(tīng)？（要求：請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)清楚將學(xué)校景點(diǎn)分為幾部分，然后再讀過(guò)渡句。自由朗讀課文。）師：老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，真想帶著陶醉的感覺(jué)讀一讀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)第五自然段：課文抓住昆明湖的哪些景色來(lái)寫(xiě)？畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子，在小組內(nèi)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。出示畫(huà)線(xiàn)的段落，描寫(xiě)出景點(diǎn)。”你想說(shuō)什么？感情升華。教學(xué)過(guò)程：首先，要抓住文字的旅游順序，檢查導(dǎo)入。）老師：同學(xué)寫(xiě)得很好，老師在我們的旅行路線(xiàn)上玩了一點(diǎn)兒。（郁郁蔥蔥的樹(shù)木非常茂密，很綠，清爽。老師：作者是如此準(zhǔn)確地使用這種滑溜的生動(dòng)描述的昆明湖帶出的靜態(tài)。游客通過(guò)長(zhǎng)石橋，可以去島上玩。對(duì)小訓(xùn)練筆的學(xué)生的評(píng)論。第三篇：《頤和園》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本冊(cè)五單元教材以“我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”為專(zhuān)題，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)文明的一扇窗口。學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解作者游覽順序，學(xué)習(xí)過(guò)渡句。八、教學(xué)過(guò)程：（一）回顧課文，整體感知。（2）感受長(zhǎng)廊的美：畫(huà)、花【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟景點(diǎn)
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