【正文】 讓學(xué)生朗讀第三自然段，并圈出其中的數(shù)字，再結(jié)合插圖，讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私，一心為民的形象。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。誰給大家講講這個故事？，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？ ：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。用文中的詞就是—“千辛萬苦”？4猜想一下：禹一路上會吃哪些苦？遇到哪些困難呢？（投影出示情境）: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。，特別是第二、三自然段。父：有（）畫，第五畫是（）。教學(xué)生字字形。指名背誦。上述數(shù)量詞要重讀。哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）“走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。三、細(xì)讀第一自然段。簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)寫好字。(齊讀、開火車讀)意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀，形式豐富，學(xué)生感興趣，學(xué)起來不枯燥，自然效果佳?！菊f教學(xué)過程】一、導(dǎo)入(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過預(yù)習(xí)，你知道他做過什么?(板書“治水”)齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。會讀、會寫本課的10個生字，認(rèn)識兩個多音字，認(rèn)識1個偏旁。最后提問：如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？小朋友可能會說：“大禹，你辛苦了。第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。理：有（）畫，第六畫是（）。引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形 指導(dǎo)下列幾個字的筆順：偉雄 提醒學(xué)生注意：久的寫法。第三課時教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。學(xué)習(xí)第四自然段齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡“千辛萬苦”。抽讀生字卡片。板書建議重新設(shè)計。課文最后一段的學(xué)習(xí)可以這樣：導(dǎo)語：經(jīng)過禹和百姓們13年的努力，洪水這只猛獸終于被制服了，如果你是當(dāng)時的老百姓，你會對禹說些什么？多找?guī)酌瑢W(xué)，帶著感情比賽讀一讀。生讀第一自然段，思考：你從課文的哪些詞句可以看出洪水的兇猛可怕？（用筆劃出詞語或句子?！氨弧焙汀昂椤钡膶W(xué)習(xí)順序是否可以顛倒一下，先學(xué)“被”再學(xué)“洪”，“被”費(fèi)時多一些，需要師范寫，除了筆順，這個字在田字格當(dāng)中筆畫的位置也要指導(dǎo)清楚，體現(xiàn)二年級識字寫字的重要性。師：再看這個“制”，課文中給他組的什么詞？ 生:制服師：課文中說洪水被誰制服了？ 生:大禹。看這位男同學(xué)的，他特別注意了豎和豎鉤在一條線上，也特別注意的左窄右寬。注意寫字姿勢:頭正、肩平、身直、足安。生：相同點都是左右結(jié)構(gòu)。第二段中的問題解決了。生：大聲讀師：嗯，讀的是又正確又流利，但是老師想給你提個建議，讀慢一點會更好。？ 生:還讀倒車的倒（d224。師：好，請坐！都讀正確了，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正這就叫進(jìn)步！誰想和他比一比？其他同學(xué)拿起手中的筆標(biāo)出這一自然段的多音字。那么，在課文中還藏著許多生字寶寶，今天他們跑到老師這里來了，老師要考考同學(xué)們。師：大禹治水，干脆利落的再來一次。治，三點水要寫得窄一點給右面的臺留出位置，私自頭寫得要寬，罩住下面的扁口。讀好兩遍做端正舉手示意老師。請你來讀。多音字找到了嗎？生：淹沒的沒和沖倒的倒。那第一自然段的問題都解決了，老師要檢查二三自然段了。生：大聲讀。師：讀的真響亮，在這一自然段中有兩個生字，老師把他們帶來了，我們一起看一看。在生活中帶有這個偏旁的字還有很多，比如，褲、褂、襪…… 師：怎么記住這個偏旁呢，老師教給你們一個好方法，點是衣服的領(lǐng)子，橫撇和豎是衣服的身子，小撇是衣服的一只袖子，點是另一只袖子。寫好了，拿出田字格再描寫一個、臨寫一個這個字。這個治的組詞今天老師也帶來了。作業(yè):把這個故事回家講給爸爸媽媽聽好不好？ 生：好！師：好，下課！第二篇：《大禹治水》修改建議《大禹治水》修改建議一、第一部分的字詞層次清楚，重難點處理沒有問題?！拔覀儊硪黄鸶惺芤幌潞樗耐Π?。（可分角色來表演一下。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會不愛戴他呢？后人怎么會不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。教學(xué)難點：體會大禹的英雄形象。學(xué)習(xí)第二自然段指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。（13年三次一次十多歲）這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？指導(dǎo)朗讀。自由練背。沒 倒擴(kuò)詞。洪水沖倒治理很久很久 地形引導(dǎo)父親偉大英雄按要求填空。在這個故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他“舍小家為大家”的精神；從大禹“走遍千山萬水，吃盡了千辛萬苦”“挖開九條大河，劈開九座大山”的描寫中體會到大禹的頑強(qiáng)意志。并緊扣“千辛萬苦”、“千山萬水”、“走遍”、“察看”等重點詞語引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。師述：讓我們記住這位偉大的英雄——（學(xué)生接：大禹），讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄——（學(xué)生接：大禹）。第三段寫