【正文】 家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難于與學(xué)校教育配合。當(dāng)老師們看到家長這么重視教育時(shí)，作為老師是非常開心的。（3）家長對學(xué)校和老師普遍抱著較高的期望和要求。這些家長的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺性。學(xué)校教育有著集體教育的優(yōu)勢，但同時(shí)也存在著明顯的不足——教師難以深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而無法因材施教，不能針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教育。有的班主任老師已經(jīng)把家訪有機(jī)地融入到學(xué)校的整體工作之中，各年級都能按照學(xué)校規(guī)定靈活地組織進(jìn)行年級家長會，其中家訪動員會、家訪反思冊、訪情日記等富有新意。因?yàn)?，家庭情況直接影響學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，教師只有對學(xué)生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高教育工作的針對性。從家訪前的工作布置，到家訪后的工作總結(jié)都能嚴(yán)格要求，狠抓落實(shí)，并始終參與家訪的全過程。這對學(xué)生是一種激勵(lì)，對家長也是一個(gè)觸動。只有這樣，學(xué)生才會尊敬你，親進(jìn)你，并暗暗把你做為自己的榜樣而學(xué)習(xí)。首先，教師要鉆研教材，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；其次，要精講多練，靈活執(zhí)教，把后進(jìn)生作為學(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)他們用腦、耳、口、手、眼去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試、分析、思考問題，達(dá)到開發(fā)智力、提高能力的目的。首先，教師要以平等的方式介入后進(jìn)生的生活，并力圖以朋友、兄長的身份幫助他們解決一些實(shí)際問題，消除隔閡。老師的教導(dǎo)，他們往往當(dāng)耳邊風(fēng)。因而，這種好勝心就以一種扭曲的形式表現(xiàn)出來，他們討厭被當(dāng)眾批評，吃軟不吃硬，越壓越不服。三、教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的基礎(chǔ)。另一方面，我也著手積極聯(lián)系小翠的父親，通過電話溝通了幾次，我告訴他，每個(gè)孩子對父母親的愛是最渴望的，誰都代替不了親身父母對她的關(guān)心和愛護(hù)?？墒墙?jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試，小翠的成績還是處在班級的最后，并且和其他同學(xué)的差距還在擴(kuò)大。啟示： 家庭環(huán)境對于一個(gè)未成年人的影響是巨大的，父母的言行舉止是孩子最好的老師，創(chuàng)造一個(gè)和諧文明的小環(huán)境是對孩子最直接的素質(zhì)教育。我告訴大順，他是家里的小男人，在父親生病時(shí)，他應(yīng)該肩負(fù)起照顧家庭照顧母親和姐姐的責(zé)任，不能再因?yàn)樽约簺_動的行為導(dǎo)致家庭蒙受經(jīng)濟(jì)損失了。大順其實(shí)是個(gè)本質(zhì)比較單純的孩子，心地不壞，他之前的表現(xiàn)我認(rèn)為一是家庭環(huán)境的影響，長期處于暴力的環(huán)境，使他也只懂得暴力。一、改變家庭教育模式，與孩子良好的溝通，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感。第三篇：家校合作促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換家校合作促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)換新華小學(xué)：楊靖英后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是每個(gè)教師工作中的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)校教育促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要，也是世界各國在教育發(fā)展中所關(guān)注的難題之一。記得第一次見他父親時(shí)，他父親說真怕這孩子以后進(jìn)監(jiān)獄。經(jīng)常查宿舍，對他們的生活進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)等。因此我們必須用真誠去對待后進(jìn)生，幫助學(xué)生消除他們的自卑心理，重?fù)P理想的風(fēng)帆。所以，我在工作中一直重視對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。第二篇：家校合力促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（范文模版）家校合力促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是指在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、習(xí)慣、能力、心態(tài)的某些方面較落后的學(xué)生。因?yàn)楹筮M(jìn)生的自我控制力、自我意識差，他們一般不可能自覺地形成教育習(xí)慣，在某種程度上，學(xué)校和家庭的共同教育可能成為決定性的力量，學(xué)校和家庭缺一不可，因此要建立健全反饋網(wǎng)絡(luò)，與家長互相配合，及時(shí)了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn)及變化，及早發(fā)現(xiàn)問題共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。我們要努力尋找和及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)比如答對一個(gè)問題,完成好一次作業(yè),做好一次值日生,在勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生、進(jìn)取心、榮譽(yù)感等方面的微小進(jìn)步,教師都應(yīng)及時(shí)地給予贊許的目光、熱情的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。后進(jìn)生的多少，直接影響到本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并且惡性循環(huán)。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果沒有整個(gè)社會，首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么，不管教師做出多么大的努力，都收不到圓滿的教育效果。他們的自尊心受到嚴(yán)重的挫傷，他們渴望得到理解，得到老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助，他們更渴望得到一點(diǎn)點(diǎn)愛，如果班主任對他們置之不理，差生將更差，甚至還給我們工作添加不可收場的亂子或麻煩。我們班的劉濤同學(xué)，是學(xué)校、班上出名的“逃學(xué)大王”、“打架大王”、自從我接手該班后，我主動找他談心，并耐心地進(jìn)行教育，我了解到他對學(xué)習(xí)并不感興趣，但對勞動非常積極，我就安排他當(dāng)我們班的勞動委員、還要鼓勵(lì)、幫助他做好勞動方面的工作，他體會到老師并沒有討厭他，而且還不相信他，于是每一次勞動他都起帶頭作用把本班的勞動任務(wù)勝利地完成，我及時(shí)地表揚(yáng)了他，使他激動不已自。對于后邊進(jìn)生的轉(zhuǎn)變還要開展形式多樣家校聯(lián)系,共同搞好教育教學(xué)工作,家長會普及知識,使家長認(rèn)識到家庭教育的重要性。我班也不例外，也有一些后進(jìn)生。后進(jìn)生普遍比較自卑，缺少自信心，處處自認(rèn)不如別人，性格孤僻，較少與其他同學(xué)來往。比如在座位的編排上，我們班的后進(jìn)生都集中在前三排，而且每個(gè)后進(jìn)生的同桌都是學(xué)霸，最后一排都是留給我的班長，這樣能讓他們覺得老師沒有拋棄他們。很多家庭問題對孩子造成了很深的傷害，但是家長對此并沒有感覺，通過和學(xué)生接觸得到的信息要及時(shí)反饋給家長，并指導(dǎo)家長在日常生活中該怎么做，讓我們的教育能在家庭得到延續(xù)和升華。后進(jìn)生的教育工作不是一次兩次就能見效的，就好比是煙鬼酒鬼戒煙戒酒中忍不住煙癮酒癮要發(fā)作的痛苦歷程。魏書生曾說過這么一句話：“走入學(xué)生的心靈中去，你就會發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案。我曾多次試圖和孩子的父親交流，但父親始終不愿出面談?wù)摵⒆拥氖?，再和母親深入了解后才得知，原來大順的父親一直身患重病，長期不能做農(nóng)活，并且家里的積蓄都已花在了醫(yī)藥費(fèi)上，家里已經(jīng)不能負(fù)擔(dān)醫(yī)藥費(fèi)。令人欣喜的是，大順的變化是明顯的，從日常的行為規(guī)范來看，他從開始幾天有點(diǎn)郁郁寡歡，不怎么和同學(xué)說話到后來和同學(xué)相處比較心平氣和了。大順之后的變化讓我感到很欣慰，在學(xué)校，收起了他渾身的尖刺，慢慢和同學(xué)們都能融洽相處，幾乎很少出現(xiàn)矛盾。小翠的成績也是處于班級最底