小學學校三年發(fā)展規(guī)劃總結(jié)-免費閱讀
【正文】 教師個人的良好發(fā)展是學校發(fā)展規(guī)劃的重點內(nèi)容之一，因此，我們將從學校規(guī)劃中的要求出發(fā)，組織中層以上干部及時梳理出每一位教師的發(fā)展意向，并根據(jù)每一位教師的實際情況，積極主動地做好指導和協(xié)調(diào)工作，引導教師正視自我發(fā)展中優(yōu)勢與弱勢，合理確定教師的發(fā)展定位，幫助教師制定自我發(fā)展的階段工作計劃。因此，學校開展了安全法規(guī)周的活動，邀請了市交警大隊的專業(yè)人員來校作交通安全知識講座，聯(lián)合城中派出所舉辦了“珍惜生命，安全出行”圖片展出，同時充分結(jié)合學校具體的教育活動加強針對性的教育與訓練，與全體教師簽定安全責任狀，由點及面，進一步落實了活動安全教育的達成性。安全工作領(lǐng)導小組全面負責學校安全常規(guī)和教育工作的指導和落實，各組員分工明確，合作協(xié)調(diào)，定時溝通。捆綁式評價的實質(zhì)就是以提高學校教育教學質(zhì)量為重要目標的一項具體評價舉措，其著眼點落實在進一步提高學生的學科教學質(zhì)量，將學生學科學習質(zhì)量納入到教師的自我發(fā)展規(guī)劃中來，納入到學校素質(zhì)教育的表現(xiàn)成果中來。為此，我們設計了教師三年（2005年～2007年）發(fā)展規(guī)劃意向表，內(nèi)容涉及姓名、出生年月、參加工作時間、學歷、職稱、所教學科、～（包括課題研究、公開課、發(fā)表或獲獎論文、考核和主要綜合榮譽）、情況分析（包括優(yōu)勢領(lǐng)域與弱勢領(lǐng)域）、發(fā)展目標與措施、希望學校提供的服務等方面。這兩方面工作不是孑然分開的，不能用時間跨度來區(qū)別，它們是相互作用的有機整合體。例如進一步發(fā)展了服務為本的教育理念，強化了教師為本的隊伍建設，落實了指向于學生個性發(fā)展的教學改革，滿足了家長和社會的需求，實行雙語教學的辦學體制。雖說實施的每一年我們都要在學期末召開總結(jié)大會，但著眼點往往是一個點或一個方面。其內(nèi)容是對照《常州市小學督導評估細則（修訂稿）》，從隊伍建設、學校管理、學生發(fā)展水平和辦學實績等幾方面來綜合審視。這個理念的核心是一切基于學生的發(fā)展，教師的發(fā)展，學校的發(fā)展。而教師與學校的發(fā)展歸根結(jié)底仍是為學生綜合素質(zhì)的提高服務的，以此來推動全社會教育努力向前，并得到廣泛的關(guān)注和支持。評估組在進行聽取專題匯報，觀看升旗儀式，考察校容校貌、教學基礎設施設備及學生的課間活動，查閱系列的臺帳資料，召集教師的個人座談、師生的網(wǎng)上調(diào)查、家長的書面問卷，觀摩課堂教學等一系列檢查活動后，認為我校辦學成果、辦學實績突出，辦學經(jīng)驗豐富，學校管理、師資建設、學生個性化教育等方面特色較為顯著，服務措施與時俱進，服務實效切合于師生及學校的和諧發(fā)展需求。在實施末期階段進行全面而深刻的總結(jié)與思考
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