【正文】 組內(nèi)角色分工，指組內(nèi)每位成員分別承擔(dān)記錄、概括、匯報、主持等任務(wù)角色。但小組討論在生生互動、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中具有著其他教學(xué)方法無法替代的作用，于是我決定改進小組討論。由于按座位劃分小組相比較更省時、易操作，教師在課堂教學(xué)中較多用此種隨機性分組。在迷惘中，放眼四周，發(fā)現(xiàn)課改后的政治課堂，小組討論已成為新的寵兒，備受青睞。耿某兄弟因向三鹿集團銷售的牛奶屢次檢驗不合格被拒收，逐向牛奶中摻加化工原料三聚氰胺，以蒙混過關(guān)。同學(xué)們發(fā)言的熱情高漲，并且相互間展開了辯駁。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。，培養(yǎng)良好品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”一課時，學(xué)生在小組找到規(guī)律時有的用表演，有的唱歌，有的畫畫??找到了許多教師都沒想到的規(guī)律，使小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，每個學(xué)生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，進行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強自信心，增加動手實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。實踐證明：單獨的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要得到老師的認(rèn)可，教師也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反思自身的教學(xué)效率。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進化學(xué)實驗室做實驗前，可先將學(xué)生分成四人小組，并提醒他們注意聽講，教師介紹實驗儀器、儀器的用途和實驗的基本操作后，請學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容合作完成練習(xí)，隨后請小組代表根據(jù)教師的要求標(biāo)準(zhǔn)操作實驗。其次，學(xué)生進入機房的紀(jì)律觀念沒有在教室強，這也或多或少給上課帶來負(fù)面的影響。小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)是：個體獨立學(xué)習(xí)→小組合作學(xué)習(xí)→全班統(tǒng)一交流→個體得到修正，獲得新認(rèn)識。小組合作作為一種課堂組織形式，越來越受到人們的重視。同時要讓學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，從而防止個人英雄主義，小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。③學(xué)生合作之后，要引導(dǎo)學(xué)生小組之間進行交流，相互學(xué)習(xí)學(xué)生通過自己相關(guān)的方法來找到完成任務(wù)的具體步驟，可以讓他們先在組內(nèi)交流，然后覺得哪種方法更為科學(xué)、簡便，再引導(dǎo)其進行組間的交流，這樣就培養(yǎng)了他們組內(nèi)的合作精神，同時又提高了他們組間的人際交往能力，在一定層面上又提高了他們的邏輯思維能力和綜合組織能力；信息技術(shù)課有其特點就是要求學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，多動手，老師盡量少講、精講，一方面，加強學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生處理困難問題的態(tài)度。即在學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動之前，教師必須明說明這一節(jié)課研究解決的問題是什么，為學(xué)生準(zhǔn)備好哪些素材，并為學(xué)生制定好一個活動報告單，便于學(xué)生在對學(xué)習(xí)材料探索的過程中搜集整理有關(guān)的數(shù)據(jù)、信息。針對我班學(xué)生自我表現(xiàn)欲強烈、浮躁而不塌實的弱點，我要讓學(xué)生學(xué)會自我“反省”。因此，我借助本次新課程教學(xué)改革的機會，結(jié)合本校課改的實際情況，進行了小學(xué)信息技術(shù)課的“小組合作式”學(xué)習(xí)模式的探索。通過小組合作學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，充分為學(xué)生營造了一種快樂體驗、探究經(jīng)歷的新型課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作探索的精神，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新意識，發(fā)揮了學(xué)生自我潛能的，真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，克服了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)存在的灌輸有余，啟發(fā)不足；“復(fù)制”有余，創(chuàng)新不足；重教有余，重學(xué)不足的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，豐富了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)信息化生活、學(xué)習(xí)化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。自主學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生可以就自己的問題和別的成員進行交流，進行組內(nèi)對話、商討、爭論等互動合作對問題進行充分解析和論證，學(xué)生間、師生間相互協(xié)作，取長補短，共同發(fā)展，以期獲得達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。教學(xué)組織環(huán)境是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，任務(wù)的驅(qū)動環(huán)境等。小組合作式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課中運用時應(yīng)遵循以下原則：一是自主性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個特殊而漫長的認(rèn)識過程，學(xué)生只有主動的動手進行操作，才能從實踐中探索到知識的奧秘，他們是主體，對學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有操控權(quán)，這樣學(xué)生才會感到自主學(xué)習(xí)的樂趣而減少被迫學(xué)習(xí)的乏味?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：學(xué)生在使用信息技術(shù)時要學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學(xué)習(xí)，能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。本文從初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析、小組合作學(xué)習(xí)方式概述、小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了合作學(xué)習(xí)有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，闡述了小組合作學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。而討論的問題經(jīng)過小組的補充，再經(jīng)過全班的交流修正，形成比較科學(xué)的答案?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，最終達成思想上的共識。恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）合作學(xué)習(xí)是一個主動的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于開展合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的，適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容，學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。為謀求學(xué)生有一個寬松而開放的學(xué)習(xí)空間，有一股支持、協(xié)作的合力，培養(yǎng)一種獨立思考和探究的品質(zhì)，在這個過程中，實現(xiàn)多種教法與不同學(xué)生間的有機結(jié)合和有效整合，實現(xiàn)教學(xué)的有效性和促進學(xué)生的全面發(fā)展。（3）、注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中積極性的調(diào)動：運用英語、擊掌、小花評分等方式進行激勵，運用肢體語言增強學(xué)生參與性和理解度；通過情境創(chuàng)設(shè)：文配樂、圖片、謎語、游戲等方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的必要性（4）、多媒體運用增強合作學(xué)習(xí)的實效性。如運用小數(shù)加法算運法來進行減法運算，之后通過合作學(xué)習(xí)來規(guī)律。（一）教師方面：教師當(dāng)好“指導(dǎo)者”“參與者”。這段時間教師一定培養(yǎng)組員友好合作習(xí)慣，培養(yǎng)組長管理組織能力。（二）學(xué)生方面：培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競爭意識。其實，學(xué)習(xí)是這樣，以后的生活，工作也如此。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。每月布置一個實踐作業(yè)，讓學(xué)生觀察種子的生長情況，寫觀察日記；制作識字貼畫，收集廣告語等。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。這樣的信息技術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生缺少信息活動的交流、評價過程，學(xué)生的信息處理、交流能力沒有得到有效提高，不利于學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，遠(yuǎn)離了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。而小組合作學(xué)習(xí)又是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的主要形式。如小組討論的組織者，操作者、資料員等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。師生的合作與交流主要有如下過程：第一階段，是自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生把學(xué)習(xí)成果在教學(xué)展示平臺上進行展示，全班共享學(xué)習(xí)，使協(xié)作學(xué)習(xí)不僅僅停留在組內(nèi)，是全班的協(xié)作?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：學(xué)生在使用信息技術(shù)時要學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學(xué)習(xí)，能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。④教師應(yīng)重視“引”、大膽“放”。在學(xué)生分組合作活動的過程中，教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)當(dāng)是組織者、參與者、指導(dǎo)者。1）自我評價與合作評價相結(jié)合。在學(xué)期結(jié)束評選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個人時，不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。因此教師在整個合作學(xué)習(xí)過程中起到“協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、反饋”的作用，讓學(xué)生心中永遠(yuǎn)充滿對知識的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭辯中明理，在合作中進步。比如，怎樣請求發(fā)言，如何稱贊他人和表達不同意見，如何傾聽發(fā)言和提出建議等。教給學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方法，首先，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的意見，并提出自己的不同看法；其次，在解決問題時，要注重討論結(jié)果，讓每個學(xué)生都表明自己的看法，再由組長總結(jié)答案，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與交流的積極性，而且可以提升問題解決的有效性；最后，要鼓勵每一位學(xué)生大膽思考、勇于表達，保證每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有所收獲。如人教版九年級下冊第十單元《酸和堿的中和反應(yīng)》的教學(xué)，要求學(xué)生了解中和反應(yīng)的概念，并學(xué)會應(yīng)用，學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，需要學(xué)生動手實驗探究酸和堿之間能否發(fā)生反應(yīng)，為了加強學(xué)生之間的合作交流，教師讓學(xué)生四個人為一組，并操作不同的實驗方式，并在實驗完成后派代表上臺講解實驗過程，教師巡堂觀察并指導(dǎo)學(xué)生正確操作實驗。為了改善