【正文】 （3）倒裝句： ①賓語前置：君何以知燕王。第三課時(shí)： 本文通過對比體現(xiàn)人物性格藺相如：大智大勇、不畏強(qiáng)暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國。（2）廉頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”?！保?）秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？明確：“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等；寫進(jìn)秦的史冊，更是明目張膽對趙王的侮辱。“未嘗有堅(jiān)明約束者也”。（2）相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？明確：秦王的“大喜” 與“左右皆呼萬歲”以及表現(xiàn)出的對趙國使者輕慢無禮。、歷史條件，教師補(bǔ)充。司馬遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。秦王理屈氣餒，相如理直氣壯。三見其智勇。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。板書： 完璧歸趙詐璧與存璧的斗爭澠池相會辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡私怨與國事的矛提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。預(yù)習(xí)注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；其次，私下派人把璧送回趙國。師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。）衣褐（y236。o）湯鑊（hu242。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。書——典章、書籍。臨死的時(shí)侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。并總結(jié)文言知識。）相如的啟發(fā)提問，自然得出廉頗不如秦王的結(jié)論。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（2）研讀第一層。④“澠池之會”的結(jié)果如何？明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動兵?！保ㄒ髮W(xué)生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請（讓我）獻(xiàn)上一個(gè)盆瓶給秦王（敲打），來互相娛樂。其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。）跟上次出使相距幾年？（三年）二、講解課文講解第14至16段（1）這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個(gè)字概括?？梢哉f恰恰是虛構(gòu)的真實(shí)感使《史記》的文學(xué)價(jià)值與史學(xué)價(jià)值得到了統(tǒng)一。毫無疑問，這些文字具有強(qiáng)大的生命力，刪去了它們，作品就委頓了。還有一句“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”，極具視覺沖擊力，效果驚人。於是相如前進(jìn)缶，因跪請秦王?！蓖踉唬骸罢l可使者？”相如曰：“王必（一定／如果）無人，臣愿奉璧往使。（三）找回對話，加以鑒賞： 在司馬遷的年代（其時(shí)造紙的蔡倫尚未誕生），寫作用字是極講究經(jīng)濟(jì)的（“辭達(dá)而已矣”不僅出于內(nèi)容的考慮，書寫工具不夠先進(jìn)或許也是原因之一，如今鍵盤這一書寫工具過于先進(jìn)了，字越寫越多也就不足為怪了），他不惜大費(fèi)刀筆，把那些看似可有可無的語言描寫刻在史冊上，一定是有理由的。既罷歸國，拜相如上卿?；抡吡羁娰t舉（２）藺相如，王與之議（３）而遣之。因?yàn)樽髡卟⒉辉趫?，?dāng)時(shí)又無人記錄，??這種虛構(gòu)手法，不適宜作為非虛構(gòu)文學(xué)的傳記文學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：探討《廉藺列傳》中的對話描寫如何使歷史人物形象飽滿、栩栩如生，并能通過字里行間隱藏著的密碼了解當(dāng)時(shí)的社會文化、作者的思想情感等等。說明：因?yàn)闀r(shí)間與應(yīng)試的關(guān)系，我們文言課文的教學(xué)往往止于字詞疏通、大意了解等最粗淺的層次，最多再加上點(diǎn)人物形象評析，比如廉頗的知錯(cuò)能改，藺相如的以大局為重等等……但其實(shí)這類經(jīng)過了千百年歲月淘洗的經(jīng)典文言名篇在鑒賞層面應(yīng)該有著比白話文名篇更為精彩的內(nèi)容有待師生發(fā)掘。他的第一部長篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《愛國的“叛國者”——馬思聰傳》在由“嚴(yán)肅、認(rèn)真、按部就班”的人民文學(xué)出版社審稿過程中出現(xiàn)諸多問題，葉永烈本人在其《出沒**里》一書中有如下記載：“他們一一向我申述傳統(tǒng)的傳記文學(xué)創(chuàng)作原則??小說是‘虛構(gòu)文學(xué)’，傳記是‘非虛構(gòu)文學(xué)’。藺相如者，趙宦者令繆賢舍人。趙王行，相如從，廉頗訣之（７）。卒相與歡。（2）、問藺相如曰：“秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許。”。”?！鼻叭藢Υ艘灿性u論，大意是相如這番看來大義凜然、實(shí)則以退為進(jìn)的話簡直是要把廉頗逼到無路可退的尷尬境遇中，尤其妙在他不是親口對廉頗說，而是通過一大群舍人之口傳播出去的，言下之意就是廉頗不顧國家安危了，這讓廉頗何以自處？武將出身的廉頗本來應(yīng)該沒什么心眼，最多也就是嫉妒不滿、心理不平衡，而藺相如給他按的這個(gè)罪名實(shí)在太厲害了，以至于嚴(yán)重到廉將軍不惜要負(fù)荊請罪來挽回局面?？刹豢梢赃@么來理解司馬遷：作為史學(xué)家的他在敘述已經(jīng)發(fā)生過的事的同時(shí)，作為文學(xué)家的他試圖通過虛構(gòu)再現(xiàn)雖無實(shí)證但應(yīng)該發(fā)生過的事。上海楊浦高級中學(xué) 高一語文組胡一之第二篇：廉頗藺相如列傳教案第三課時(shí)第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)講解第1416段：學(xué)習(xí)文言常用詞語，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。第16段：斗爭結(jié)果?！保?）講析第二層和第三層：第116段 ①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。第二層（第１９段），寫相如不計(jì)私怨，說服舍人。“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。相如如何說服舍人的？相如退讓的原因是什么？明確：相如采用比較法來說明道理。①廉頗聽到相如的話后如何表現(xiàn)？明確：“肉袒負(fù)荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個(gè)“之”的用法；前一個(gè)“之”，助詞，相當(dāng)于“的”；后一個(gè)“之”，代詞，代“我”?！窘虒W(xué)方法】文本研習(xí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語簡介司馬遷 西漢史學(xué)家，文學(xué)家。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會的需要?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。本紀(jì)——給帝王作傳的類別。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的二、展示字詞繆公（m249。n）皆靡（mǐ）傳舍（zhu224。1—2節(jié)： 廉藺簡介3—13節(jié)： 完璧歸趙。C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？設(shè)計(jì)智?。鸿涤需?，請指示王?！雹芴岢鱿Ｍ?提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。3．學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。1．關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：本紀(jì)