【正文】 教師：(課件出示例2)三角形的高和底分別是多少？ 學生：三角形的高是4cm，底是5cm。(板書公式)這個公式是什么意思呢？引導學生思考后討論得出：公式的意思是三角形的面積等于平行四邊形的面積的一半。教師：你們的公式又是什么意思呢？學生2：“底高”是平行四邊形的面積，原來三角形的面積是它的一半，所以是(底高)247。學生分組行動，教師巡視指導，然后全班匯報。教師：為什么①號和③號三角形能拼成正方形，②號和⑤號三角形能拼成長方形呢？引導學生討論得出：因為①號和③號是兩個完全一樣的等腰直角三角形，②號和⑤號是兩個完全一樣的直角三角形。，堅定學生學好數學的信心。對涌現出來的勤政廉政先進個人、服務群眾的優(yōu)秀代表予以表揚。嚴格按照“四個一律”執(zhí)行紀律，即：對散布違背黨的理論、路線方針政策的言論和編造、傳播政治謠言的，一律嚴肅查處；對紀律松散，辦事拖拉，推諉扯皮，鋪張浪費，造成不良影響的，一律實施問責；對搞“小圈子”，跑官要官，違規(guī)吸收黨員、提拔干部的，一律依紀處理；對刁難群眾，吃拿卡要，以權謀私，損害群眾利益的，一律嚴肅追究責任。全校廣大黨員和教師要把思想和行動統一到市委的要求上來，把開展作風建設教育活動與開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動相結合。整改方案和措施、整改情況要在一定范圍內公開。三是組織專題學習。三、方法步驟作風建設教育活動，要與“四群”教育緊密結合起來，統籌安排部署。至少可以呈現這樣四種方法：折疊、用圓形圖片擺、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較引導學生學會欣賞、反思和評價（3）小結：比較兩個圖形面積的大小時。三、應用。感知：① 尋找身邊物體的面積，學生舉手回答。第三篇：什么面積教案《什么是面積》三年級靳秀秀【教學目標】結合具體情境，通過觀察、操作等活動體驗面積的含義，初步學會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。1．比較面積的大小。從課前交流“拍手”的掌面順其自然的導入新課。2能力目標：、比一比、量一量等活動培養(yǎng)學生觀察、比較、推理和操作能力。② 天水市十年前人均綠化面積資料，和天水市十年后人均綠化資料。1． 要求自學p7p74的內容并思考下面問題：①常用的面積單位有哪些？②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？③要求：把重要的語句用筆勾畫出來。② 遇到困難，可在小組內尋求幫助。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積？小結：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。觀察比較中，學生也初步感知了“長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學習長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。五、教具、學具：教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。包含統一面積單位的必要性，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位。分享 轉發(fā)三年級數學下冊《面積和面積單位》教學設計一、學情分析：本班級共49名學生，整體上數學基礎好，學習習慣養(yǎng)成較好，上課和老師配合積極，極個別學生精力容易分散。：平方厘米、平方分米和平方米。這一單元主要包括：面積和面積單位；長方形、正方形的面積計算；面積單位的進率；常用的土地面積單位四局部。思考：用什么方法可以比出哪個面積小一些？為什么？（學生經過觀察、重疊、割補都無法比較，這時激發(fā)認知沖突，怎么辦？）（2）、提供學具（長方形、圓片、正方形、正三角形紙片及綠色長方形、紅色長方形卡紙），動手擺一擺，看能不能比較出這兩張彩紙的大??？（3）、課件展示操作要求。教學難點： 在操作中體會引進統一面積單位的必要性。，使學生體會引進統一面積單位的必要性。把抽象的概念直觀化、形象化。]（三）、鞏固應用，內化提高智慧大闖關：在括號里填上適當的單位名稱：（1）、一個紐扣的面積大約是1（）（2）、一張郵票的面積是4（）（3）、數學課本封面的面積大約是3（）（4）、課桌高7（）（5）、教室的面積是80（）．（6）、一棵大樹高12（）比一比，誰的眼睛亮！課件出示小馬虎寫的一篇數學周記 “放學回家后，我們一家三口坐在1平方分米的方桌旁吃飯，一不小心一粒沙子把我那顆約1平方米的大門牙磕掉了。用邊長是“1”的正方形作面積單位和認識常用的面積單位。為了幫助學生建立面積概念，教材非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗，進而形成表象。、操作、概括能力，使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活。你們所比的長短指尺子的什么？（長度）大小又指的什么？（尺子的面）（2）小結：今天我們一起研究有關物體表面的知識。）“面積”說一說：黑板的表面比課桌的表面大，現在還可以怎么說？（2）通過封閉圖形認識面積。：兩個面積接近但形狀不同的長方形。[設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過對兩個面積相近但形狀不同的長方形比較，激發(fā)認知沖突后，我提供學具，引導學生動手操作、合作探究。進而在匯報、拿一拿、畫一畫、找一找等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯系，從而起到幫助表象記憶的作用。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適？八、教學回顧：使學生理解面積的意義要和學生的實際緊密結合是教學的關鍵，讓學生認識到數學知識來源于生活，同時，讓學生掌握常用的面積單位，建立起面積單位的表象。教學難點：面積概念及常用的面積單位形成的過程。教師指出：封閉圖形的大小，就是它們的面積。學生邊匯報（有5種情況），邊上臺演示：經過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，要用統一的面積單位來測量。(五)、課堂小結：課外延伸說一說，您這節(jié)課有什么收獲？課外活動：隨音樂下課?！窘虒W過程】一、談話引入：手掌面及數學書封面