【正文】 但是，雖然他們聽的很認(rèn)真，可一回答問(wèn)題就亂套了，我一說(shuō)“請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的名字？”他們都舉起手喊起來(lái)：“我說(shuō)！”“我來(lái)！”有的小朋友甚至走到我的面前來(lái)說(shuō)讓他回答。他們聽不見我敲小鈴的聲音，有時(shí)非要我大聲喊叫，他們才會(huì)停止吵鬧，安安靜靜地學(xué)點(diǎn)東西。幼兒成長(zhǎng)教師隨筆15走進(jìn)教室，看著一個(gè)個(gè)小孩，難免有點(diǎn)不知所措?？墒莾H僅因?yàn)槟骋淮蔚奶詺舛荒茉u(píng)上“紅花幼兒”。我們的孩子到底怎么了，為什么正當(dāng)人生最開心的階段，卻有著這樣或那樣的不開心，作為獨(dú)生子女的他們其實(shí)內(nèi)心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對(duì)于父母的依賴型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀意志強(qiáng)加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒(méi)有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無(wú)奈，因?yàn)槲覀兓蛟S也是那些家長(zhǎng)的一個(gè)縮影。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。前些天，在園里看到老師正在批評(píng)那幾個(gè)調(diào)皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對(duì)三四十個(gè)孩子，上半天課下來(lái)，再遇上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，難免會(huì)生氣、會(huì)動(dòng)怒，經(jīng)?？诟缮嘣?。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，他也逐漸地學(xué)會(huì)了交往，從交往中得到了快樂(lè)。于是我會(huì)在他自由活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地多關(guān)注他，尋找他身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的地方，我都在全班的孩子們面前表?yè)P(yáng)他，而且還發(fā)給他一個(gè)小獎(jiǎng)品。我想這就不對(duì)了，怎么這么巧，別的活動(dòng)時(shí)不感冒，怎么到打球的時(shí)候就感冒，這里面一定有問(wèn)題，于是，我讓其他小朋友先自己玩球，就來(lái)到那些感冒的小朋友跟前，看他們玩玩具玩的很高興，也不像感冒了，我便蹲下來(lái)摸了摸他們的頭，一點(diǎn)也不熱，我斷定他們一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒謊說(shuō)自己感冒了。我缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中包括如何處理課堂上的突發(fā)事件，如何正確處理師生關(guān)系和如何做好家長(zhǎng)工作等，作為新教師，年輕既是我的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也會(huì)成為我的弱勢(shì)?！弊屛抑厥傲诵判?，在教研活動(dòng)討論的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)同事也給出了意見，讓我學(xué)到了很多，我真的很感謝師傅的教導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助，我也深有體會(huì)，上好一節(jié)課，準(zhǔn)備很重要，對(duì)教材的熟悉度、物質(zhì)準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備等都影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然目標(biāo)必須了然于心。最后學(xué)習(xí)包括各種跳法。首先，我們給予孩子更多的微笑讓他很快融入集體。幼兒成長(zhǎng)教師隨筆8有的時(shí)候，小朋友的一些行為，恰恰表現(xiàn)了他自己的身體狀態(tài)！比如說(shuō)，我們班上的一個(gè)小朋友，名字叫小卿，年紀(jì)不大，才六歲，個(gè)子不高偏瘦，好動(dòng)，課堂表現(xiàn)正常，在數(shù)學(xué)及繪畫上表現(xiàn)突出。其實(shí)《三只小豬》的故事大家都聽過(guò)無(wú)數(shù)遍了，可就是從來(lái)沒(méi)有一個(gè)孩子可以站出來(lái)把這個(gè)故事完整地講給大家聽，今天我在自由活動(dòng)中聽到蔡善的講述后，為他搭建了展示的平臺(tái)，我的鼓勵(lì)幫孩子樹立了自信，也讓孩子們知道原來(lái)我們中間也有那么棒的小朋友，會(huì)把自己知道的故事告訴大家，下次我也要來(lái)試試?！澳阒v的很好地，我剛才聽你講的故事非常棒，一會(huì)兒你就像剛才那樣講給大家聽，要是講不下去了，我會(huì)提醒你的，你放心吧。在敘述完事件后，應(yīng)采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析方法，去解析這些教育現(xiàn)象，找出這些教育現(xiàn)象潛藏的教育本質(zhì)，在“本”上指出解決問(wèn)題的方向，在“標(biāo)”上提出解決問(wèn)題的具體措施?！把芯渴加趩?wèn)題。通過(guò)小組間的交流、研討，組織教師進(jìn)行專業(yè)對(duì)話，使教師間“不同的聲音”在這里相互碰撞。這些無(wú)疑為幼兒教師日后寫教學(xué)計(jì)劃、科研論文，乃至著書打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其專業(yè)化成長(zhǎng)拓寬科研平臺(tái)。這種研究可以讓幼兒教師通過(guò)自我剖析、自我總結(jié)、自我反思來(lái)對(duì)自己的教育教學(xué)理念進(jìn)行建構(gòu)、提升，對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)、修正與改進(jìn)，在隨筆中促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。人們常說(shuō)：幼兒教師的雙眼如同攝像頭掃視并記錄下幼兒在幼兒園的成長(zhǎng)軌跡。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教育隨筆最早的倡導(dǎo)者，他在《給教師的建議》一書中提到：“教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這使我更加自責(zé)起來(lái)，如果我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請(qǐng)寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語(yǔ)就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。他們需要陽(yáng)光，需要雨露，但他們是成長(zhǎng)的，是獨(dú)立的，請(qǐng)給孩子適宜的愛!幼兒成長(zhǎng)教師隨筆4又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來(lái)不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過(guò)去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。在他們眼里，一張紙可以是小船，可以是白云，甚至可以是頭上的帽子。我們班級(jí)的燦燦比較習(xí)慣于依賴別人，有一點(diǎn)小困難，就會(huì)馬上放棄。其實(shí)老師這份職業(yè)真的是一份很新鮮、很有趣、很刺激的職業(yè)，你從來(lái)不知道明天甚至下一刻在你的課堂上會(huì)發(fā)生什么事情，你要時(shí)刻打起精神，面對(duì)你的孩子。當(dāng)主持人過(guò)來(lái)問(wèn)你是否要放棄比賽的時(shí)候，相信你已經(jīng)是絕望到快發(fā)狂了。特別是對(duì)于剛?cè)肼毜睦蠋焷?lái)說(shuō)，他們經(jīng)常會(huì)以自己滿腔的工作熱情、用自認(rèn)為非常合理非常正確的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育，然而有時(shí)遭遇的結(jié)果，卻令自己非常沮喪。在生活方面，我們關(guān)心每個(gè)孩子，尊重每個(gè)孩子，多去鼓勵(lì)贊美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內(nèi)心世界，做到對(duì)每個(gè)孩子公平共正。以上我所說(shuō)列舉的只是師德手冊(cè)中微乎其微的一部分，我們教師需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。暑假期間學(xué)校組織各位班主任、黨員和檀楓小學(xué)的老師們?cè)卺飞礁咄ばW(xué)進(jìn)行了教育教學(xué)交流，我們就“學(xué)生惹你生氣時(shí)，你會(huì)怎么做”這一問(wèn)題展開了討論，老師們各抒己見。班主任朱老師和我說(shuō)，她一有空就很努力的練習(xí)。在場(chǎng)的很多老師可能都有這樣的感觸，有時(shí)候給我們印象最深的不一定是那些成績(jī)突出的好學(xué)生，而是那些成績(jī)并不突出，卻與眾不同、而且很有特點(diǎn)的后進(jìn)生。教育才不會(huì)是馴獸式的冷酷，你關(guān)注的目光才會(huì)在孩子的心靈生起燦爛的太陽(yáng)!要學(xué)會(huì)享受生活就要珍惜、善待自己。保持微笑，是自信、是樂(lè)觀、是熱情，是對(duì)未來(lái)充滿著無(wú)限的希望。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上。沒(méi)有愛，便不能稱其為教育。接下來(lái)，小編為你帶來(lái)教師成長(zhǎng)感悟隨筆，希望對(duì)你有幫助。通過(guò)課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生的興趣還是要靠學(xué)生的活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)，學(xué)生的興趣需教師從課堂教學(xué)內(nèi)容中激發(fā)，教師應(yīng)在課堂中求變，大膽創(chuàng)新，把常規(guī)課堂變成游戲課堂，讓學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)性這樣學(xué)生在課堂上，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了學(xué)生的聽話，表達(dá)的能力。孩子們的注意力往往集中在前15分鐘，可是后25分鐘呢？我想老師應(yīng)組織學(xué)生在對(duì)課文的理解上多多組織學(xué)生活動(dòng)。我并沒(méi)有因會(huì)計(jì)的工作而影響教學(xué)工作。透過(guò)文本，可以和學(xué)生一起暢游知識(shí)的海關(guān)，領(lǐng)略秀麗的風(fēng)光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語(yǔ)文老師才能體會(huì)得到的，我要當(dāng)一名語(yǔ)文老師，當(dāng)好一名語(yǔ)文老師！自參加工作以來(lái)，有多次因?qū)W校工作需要，要我離開語(yǔ)文教學(xué)工作崗位，我都沒(méi)同意。也就是在那時(shí)，有一句在我的日記本里反復(fù)出現(xiàn)了9次，在我心里重復(fù)過(guò)無(wú)數(shù)次，這句話就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰(shuí)也無(wú)法阻擋我成功！”。（二）因?yàn)橛袎?mèng)，所以堅(jiān)定我選擇了做自己不擅長(zhǎng)的事情：做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。有一次，他突然問(wèn)我：“你以后當(dāng)語(yǔ)文老師，還是當(dāng)數(shù)學(xué)老師？”“當(dāng)數(shù)學(xué)老師??！”我不假思索地說(shuō)，可能那時(shí)我偏愛理科吧。有一次課間，他要我用雙手撐著他往高外跳，然后和我比個(gè)兒。可是我就是選擇了要做自己不擅長(zhǎng)的事情──做一名小學(xué)語(yǔ)文老師。第三、交際能力差。那個(gè)人想了想說(shuō)，是不是叫牛莊兒。我的伯父曾對(duì)此勸我媽媽說(shuō)：“這個(gè)孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治。從上學(xué)時(shí)起，我的成績(jī)就一直傾向于理科。后人對(duì)他的評(píng)價(jià)是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。一位法國(guó)的數(shù)學(xué)家，一位天才。今天我為大家講述我自己的成長(zhǎng)故事──因?yàn)橛袎?mèng)，所以飛翔。信息就是當(dāng)時(shí)的一位學(xué)生發(fā)來(lái)的，大概意思是要上高中了，一直記掛著我。同時(shí)一個(gè)陌生號(hào)的“看見了快說(shuō)話”的八條信息提示也吸引了我，一邊嘟囔著“誰(shuí)呀？”一邊好奇的打開了信息。教師只有通過(guò)這些措施，形成對(duì)體育教學(xué)的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，并使反思伴隨著體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化。教育學(xué)者杜威這樣說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思，將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實(shí)踐，通過(guò)反思實(shí)踐來(lái)改進(jìn)教學(xué)，做‘反思型實(shí)踐者’”。當(dāng)前，影響體育教師發(fā)展的因素很多，歸納起來(lái)大致可分為兩大類：一是外部因素，如體育教師的社會(huì)地位、學(xué)校的管理制度等；二是體育教師自身因素，如自我發(fā)展需要、教學(xué)反思能力等。要想成為反思型體育教師不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知識(shí)、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。要想成為一名批判反思型體育教師，就意味著要在批判反思的過(guò)程中，把個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的因素，使自身的教育實(shí)踐和思想更具有合理性。由于爸爸媽媽外出打工他們大多跟爺爺奶奶一起生活，洗衣做飯，帶弟弟妹妹玩，或者爺爺奶奶身體不好的他們都會(huì)幫忙照顧，這樣一個(gè)個(gè)不足十歲的小小的人兒所承擔(dān)的讓我感動(dòng)又自嘆不如?；剡^(guò)神來(lái)回復(fù)了信息，很快也得到了回復(fù)，聊了很多很多，一種作為教師的自豪和幸福感充滿心間，我們約定了考上大學(xué)要來(lái)鄭州找我，我也想有時(shí)間回去看看，那個(gè)我成長(zhǎng)的地方。在舊社會(huì)，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯(cuò)了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干錯(cuò)了“行”，那也基本上沒(méi)有回旋的余地了。在入牢獄前，他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。他的故事告訴我們，人永遠(yuǎn)不要做自己不擅長(zhǎng)的事情。小學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達(dá)水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展的重要因素，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。有一天，我在門前玩，一個(gè)小生意人從我家門前過(guò)，就向我打聽這里是什么村子。大概過(guò)了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，于是我就灰溜溜的走下了臺(tái)。無(wú)論從事哪一個(gè)行業(yè)，都需要有“師傅”的引領(lǐng)，這樣能少走很多彎路。當(dāng)時(shí)，我是第一次以老師的身份跟孩子們?cè)谝黄稹Ｕn間的時(shí)候，總是拉著我到學(xué)校參觀?！薄斑€挺神秘，那我就閉上眼睛好了。曾有一位上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“以你的性格是不適合當(dāng)老師的！”難道我真的不適合當(dāng)老師嗎？真的當(dāng)不好一名語(yǔ)文老師嗎？我不斷地問(wèn)自己。在20xx年，在全縣青年教師達(dá)標(biāo)課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)取得第一的成績(jī)。如果離開了講臺(tái)，作為教師又有什么意義呢？思量了好久，決定兼任學(xué)校會(huì)計(jì)，同時(shí)教六年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，并任班主任工作。因?yàn)橛袎?mèng)，所以堅(jiān)持！因?yàn)橛袎?mèng)，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！第三篇：語(yǔ)文教師成長(zhǎng)隨筆教師成長(zhǎng)隨筆教師，一個(gè)神圣的職業(yè)，作為一名剛剛走上工作崗位的教師，我深感身上責(zé)任二字的重大。給孩子多一點(diǎn)讀書的時(shí)間，讓孩子多讀書，讀好書，邊讀邊做筆記，這樣學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)更廣，自然在說(shuō)的時(shí)候也就有話可說(shuō)了，提問(wèn)的問(wèn)題也就會(huì)有深度；寫在三年級(jí)開始邊開始練習(xí)，但學(xué)生的語(yǔ)言依舊匱乏，有時(shí)說(shuō)可以說(shuō)出來(lái)但在寫時(shí)卻還是那么幾個(gè)詞，再多讀書時(shí)，還要多記，多背多寫隨筆，這樣才能有話可寫，可是，在寫時(shí)怎樣把這些話應(yīng)用到文章中，這是我面對(duì)待解決的又一難題。在現(xiàn)在的教學(xué)中我還存在著這樣那樣的問(wèn)題，我和會(huì)繼續(xù)探索、改變。這樣的教師，不會(huì)在心中有陽(yáng)光，不會(huì)擁有教育的智慧和靈感。心理的需要，期待尊重和愛的滋潤(rùn)，渴望心靈自由的空間。只有那些善于不斷進(jìn)去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗(yàn)教育的幸福。做生活中真實(shí)的你，就能還給學(xué)生真實(shí)的生活。而師德的核心就是愛，因?yàn)閻劭梢愿淖円磺?。我?duì)她的印象不僅僅止于此，她糟糕的課堂表現(xiàn)，不盡如人意的成績(jī)，讓我直搖頭。通過(guò)這個(gè)身邊的事例，我深刻體會(huì)到我們決不能放棄后進(jìn)學(xué)生，應(yīng)該拿出無(wú)比的熱情來(lái)研究她們，挖掘她們的特長(zhǎng)所在，對(duì)她們循循善誘，更加細(xì)心，更有愛心的去照顧她們，讓他們重新找回自信。不但能讓學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教師們也能夠起到一個(gè)示范者與引導(dǎo)者的作用。雖然在常規(guī)方面不錯(cuò)，但我們還是每天嚴(yán)抓常規(guī)、紀(jì)律等方面，比如：在用餐前請(qǐng)小朋友先疊好毛巾、站整齊(要注意站的姿勢(shì))、進(jìn)行餐前感恩(引導(dǎo)小朋友用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“我今天要感謝誰(shuí)，因?yàn)槭裁丛蚋兄x他(它)，所以謝謝”)，吃飯的時(shí)候請(qǐng)小朋友保持安靜以及桌面的清潔，需要添湯請(qǐng)小朋友用英語(yǔ)跟老師進(jìn)行對(duì)話，吃完飯后要求小朋友會(huì)說(shuō)：“我吃飽了，請(qǐng)大家慢慢吃，”然后才能搬著自己的椅子去找書看。他的語(yǔ)言生動(dòng)幽默又富含哲理，使人在津津有味地閱讀的同時(shí)，突然會(huì)有醍醐灌頂?shù)挠X醒和贊同。真正到比賽那天，當(dāng)你精心給孩子化好妝，穿上最漂亮的衣服，這個(gè)孩子還是無(wú)比歡欣，狀態(tài)特別好。教育的過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題和失誤是在所難免的。而是要正確把握愛的尺度，讓孩子在適宜的愛中健康成長(zhǎng)。有一次，孩子們正在做游戲，欣欣跑